高校易班建设方案及案例计划书
目 录
一、启动阶段工作要求 2
1．明确组织领导 . 2
2．成立校易班发展中心 . 2
3．成立校易班学生工作站 . 2
4．分批导入数据 . 3
5．教师培训 . 3
二、提升阶段工作要求 4
1．加强组织领导 . 4
2．加强队伍建设 . 4
3．内容建设 . 4
4．面向学生开展易班培训 . 7
三、成熟阶段工作要求 7
1．完善队伍 . 7
2．激励创新 . 8
3．整合资源 . 9
4．特色开发 . 9
5. 规范完善监督考核机制 . 9
附件二 高校易班建设方案参考（上海） 10
【案例一】——上海海洋大学 . 10
【案例二】——上海建桥学院 . 13
【案例三】——东华大学 . 15
【案例四】——上海政法学院 . 18
【案例五】——上海戏剧学院 . 21
.专业 .专注 .
一、启动阶段工作要求
1．明确组织领导
在易班建设启动阶段，各高校首先需要成立易班建设领导小组。由学校党委书记任校易班建设领导小组组长，由分管学工、教务、宣传和信息化部门的校领导任副组长，由教务、学工、宣传、财务、信息办、共青团委、研工部、社科部、后勤等上述部门负责人任领导小组成员，统筹规划和领导易班各项建设任务。
2．成立校易班发展中心
领导小组下设学校易班发展中心。
建议设在学工部门， 明确学工部门对这项工作的牵头职责， 由学工部长任中心主任。
高校可根据实际情况确定易班发展中心工作人员，落实专门编制，设立专人专岗。人员编制紧张的高校也可以先由辅导员兼职开展易班启动阶段工作。
建议学校易班建设由三个部门重点推进： 学工部门（学校易班发展中心）负责落实易班建设的各项任务， 为其他部门开展易班建设提供支持；教务部门负责基于易班的教学资源建设； 信息部门负责基于易班的信息化平台建设。宣传、财务、研工、团委、社科、后勤等部门为易班建设提供保障。
【温馨提示】
此部分可参考附件二（案例一）上海海洋大学
3．成立校易班学生工作站
在学校易班发展中心设立易班学生工作站。 以学生为主体开展启动阶
.专业 .专注 .
段的各项校园宣传推广活动。
在启动阶段进行学生工作站专职学生工作人员招募的同时， 还可以集合学生会和社团联合会的力量共同开展工作。
4．分批导入数据
易班始终坚持实名制注册， 各高校首先需要向上海易班发展中心提供首批注册的师生实名数据，用来匹配师生在线注册时输入的信息。学校可根据自身易班建设方案的需要，确定首批导入人员范围。建议将所有在校学生都纳入注册范围， 学生既是易班的内容建设者又是服务享用者，学生加入易班的范围直接影响后续各项活动的开展效果，而且易班会为毕业生保留账户并直接转入校友平台。
在易班技术后台完成数据导入后， 学校师生即可开始在线注册及认证。
如您有任何关于数据导入和在线注册的疑问， 欢迎致电易班官方客服。客服电话 021我们将 24 小时竭诚为您服务！
5．教师培训
在高校易班启动仪式前， 上海易班发展中心会派专门教师提供易班使用技能培训，受训对象为学校日后拟参与易班管理工作的辅导员和相关教师。
与此同时，我们会提供类型丰富的宣传培训材料，比如《易班宣传片》、《易班使用视频》、《易班宣传册》等，以供学校参考。同时，在易班上还会开辟辅导员互动平台， 供开展易班工作的全国高校教师交流分享经验和心得。
.专业 .专注 .
二、提升阶段工作要求
1．加强组织领导
在提升阶段， 领导小组充分发挥统筹协调作用， 研究制定推进易
班建设的相关政策和行动计划。把易班建设纳入学校重点建设工作 , 纳入党的建设和大学生思想政治教育、 平安校园建设、文明单位创建、教育教学评估这些体系，同规划同推进同督查。
2．加强队伍建设
加强校易班发展中心队伍建设。设立专人专岗负责易班具体工
作，建议万人以下学校至少配备 1 名专职工作人员 , 万人以上至少 2 名，落实专门编制。
“专兼结合”开展高校易班建设队伍建设，提升辅导员易班管理水平。
充实易班学生工作站力量。
建议学生工作站内部架构建议覆盖以下功能模块：管理内部事务、技术、新闻宣传、活动策划等。提升阶段要特别重视支持高校易班学生工作站建设。
以学生为主体开展站务管理、活动策划、内容建设、对外合作等工作。为工作站配备专职指导教师。
3．内容建设
网络已经成为开展学生思政教育的新阵地、新空间 , 我们的工作生活学习离不开网络 , 而我们目前的教育方式方法并没有完全适应这个变化。非主流信息传播很快 , 主旋律、正面消息、理性声音传播力度不够 , 这些直接给我们做好学生思政教育工作带来极大挑战。
.专业 .专注 .
在提升阶段， 学校可以开始有规划地进行内容建设。
建议此阶段高校以辅导员和思政教师为主体， 依托易班平台，围绕网络文化建设、党建、思政教育和心理健康教育等工作开展相关内容建设。
3.1 依托易班传播主流文化和正能量，树立意见领袖引领舆论导
向
当前，互联网等信息网络对高校师生的科学文化素质、 思想道德素质以及精神文化生活产生越来越深刻的影响。
加之高校师生在社会网络媒体和社交网站上的活跃度较高 , 而这些网站很多都有外资背景 , 西方文化有目的地渗透在所难免， 大学生价值观的不稳定性决定了其极易受到社会舆论操控。
易班由政府主导 , 严格采用实名制 , 并以大学生喜闻乐见地形式提供平台和资源服务 , 是新形势下高校思想文化建设的有力新平台。
当前大学生通过网络表达个人意愿和利益诉求的行为越来越多。高校可在易班上树立一批“网络意见领袖” , 他们是一些分析问题深刻、有独特见解、能引领主流舆论导向的活跃分子 , 让他们以普通学生用户、名人认证辅导员、教师等身份登录易班 , 在与其他大学生的互动交流中 , 将舆论引导和正向信息传播工作无形化。
3.2 依托易班创新学生党建工作方式
调研结果显示 , 相较于传统的党组织活动方式 , 众多学生党员更愿意参与网上互动式的主题活动。
因此 , 充分利用易班 , 调动学生党员参与党组织活动的积极性 , 对于学校占领网络阵地具有重大的实践意义。通过在易班上建设网络党校和学习型党支部 , 充分发挥易班安全
.专业 .专注 .
纯净的网络平台优势 , 拓宽党团活动的时空界限 , 给学生更多自由的
选择空间。
利用易班平台开展党团建设 , 教师可以在党校网络班级中开设党
课资料、测验试题、学员展示等模块 , 将每期党课的教学安排、培养
计划、培训参考资料以及征得培训专家同意的培训素材等电子资料都
上传到易班党校的专区 , 方便学员随时随地查看 , 灵活并有针对性地
安排学习。通过在线测试及时了解每期学员的学习情况。同时 , 将每
期培训班活动照片都传到群组相册 , 包括开班典礼、小组讨论、课题
答辩、结业典礼等 , 在过程中建立在线资料库 , 不仅使归档工作更加便
携灵活 , 还能增加学员的凝聚力和归属感。
3.3 依托易班营造大学生网上精神家园，使心理健康教育润物无
声
大学生心理健康问题已经渐渐成为社会关注的焦点 , 加强和改进
大学生心理健康教育是新形势下高校思想政治教育的重要任务。 由于
心理健康是极度敏感的问题 , 不论干预、引导还是治疗都是一个双方
主动参与的过程。高校辅导员、思政教师、心理咨询师以及心理协会
可以在易班上开辟多角度的交流空间 , 进行日常心理健康知识的传播
和普及 , 通过在线解答、线下组织“心理委员培训班” 、拓展活动等形
式, 为学生提供各类心理辅导。教师也可以通过易班进行学生心理动态跟踪 , 做到心理问题及早发现、及时预防、有效干预。另外，各高校可以基于易班开放平台开发相关应用， 比如基于易班的心理咨询网上预约系统 APP，易班也将整合各类优秀的、可推广的应用，共享给
.专业 .专注 .
各个高校。
【温馨提示】
此部分可参考附件二（案例二）上海建桥学院
4．面向学生开展易班培训
重视加强易班学生团队培育。
组织学生开展校园文化和创新实践活动，开展各类针对学生团队的技能培训、素质拓展、考察实践等。
由工作站指导老师对工作站全体人员进行站务培训， 包括易班的功能应用及活动的开展。
对工作站核心骨干进行专题培训， 包括活动海报制作、活动贴的美化、 活动的宣传、组织及总结等一系列技能提升培训。
三、成熟阶段工作要求
1．完善队伍
1.1 成立各学院工作站
成熟阶段需要在各个学院设立易班学生工作分站。
建议分站由学院负责组建 , 其机构设置应确保与校易班学生工作站在工作职能上有
效对接，工作站成员名单报校易班发展中心和易班学生工作站备案。
学院工作站负责各学院易班工作的推进 , 包括组建班级易班工作联络
网, 对班级同学在使用易班过程中发现和遇到的问题给予解决 , 无法解决的问题收集并上报学校工作站； 同时协助学校工作总站开展易班的各项活动。
1.2 扩大易班教师队伍
在成熟阶段， 建议高校积极鼓励专业教师主动参与易班建设， 引
.专业 .专注 .
导支持学术大师、教学名师、优秀导师在易班开设专栏。推动形成高
校各专业师生、 先进典型人物、 知名公众人物等主动参与易班建设的
机制和办法。着力培养一批网络名师、 在易班上开设一批名师工作室、
评选一批优秀教师网络作品，分享教育教学资源，交流教学经验，激
励教师不断改进教育教学模式，提高教育教学质量。
1.3 易班梯队的建设与培养
因高校工作人员可能产生的流动性， 在易班校园项目建设在成熟阶段，应适度调整工作与管理团队的结构与体系。
注重人员年龄结构的分级分层培养， 不断充实年轻师资力量与新入校学员， 开展校内易班工作与管理的内部培训， 使整个校内易班工作与管理团队能够得到有效的传承，在保持优良传统前提下，不断优化发展。
2．激励创新
在加强队伍建设的同时， 为提高工作人员积极性， 可以针对教师开展各类基于易班的专项培训，配套评优奖励、培训研修、资质认定等政策支持。建议可将易班专职工作人员纳入思想政治教育或信息技术专业的专业技术职务（职称）评聘。建议将辅导员易班建设工作纳入考核指标，将符合条件人员纳入高校辅导员在职攻读思想政治教育博士学位专项计划。
建议学校给予学生工作站政策和经费支持， 将学生骨干纳入学校学生干部序列进行培养，制定激励措施和保障手段。设立相关政策，通过评优奖励、培训研修等方式激励学生开展自主建设。
.专业 .专注 .
3．整合资源
充分调动教务、 学工、研工、宣传等各部门的资源向易班平台汇
聚。着力培养一批网络名师、在易班上开设一批名师工作室、评选一
批优秀教师网络作品， 上传优秀课程视频及课件， 分享教育教学资源，
交流教学经验。
将宣传、团委的优秀校园文化活动通过易班平台更大
范围的传播，扩大影响力。
将学工系统与易班进行对接，实现一账号
登陆，便捷实现奖勤助贷等学生事务的申请、申报、评选、公示。真
正把易班打造成集教育教学、 文化娱乐、生活服务为一体的大学生互
动社区。
【温馨提示】
此部分可参考（案例三）东华大学 &（案例四）上海政法学院
4．特色开发
各校根据本校的办学特色或特色学科建设， 开发符合本校学生需求的特色功能应用及开展特色主题活动。
如上海戏剧学院依托自身丰富的文化演出资源， 开发满足上海师生的线上索票平台 -- 易戏剧，上海中医药大学通过易班平台传播中医文化等。
【温馨提示】
此部分可参考附件二（案例五）上海戏剧学院
规范完善监督考核机制
为合理的规划易班校园管理工作的开展与推进， 促进易班功能与
资源的高效利用，可采用易班 EGPA系统对于校方在易班实际运用情况作出综合评定。通过制定校、院、班 EGPA考核及标准，可充分激
.专业 .专注 .
发各个层级易班管理机制的逐步完善， 有效的保障易班校园体系的完
整建设，同时也便于各项激励措施的落实。
附件二 高校易班建设方案参考（上海）
【案例一】——上海海洋大学
上海海洋大学全员合力进行易班建设 , 从教职工积极应用、学生
班级深化应用和学生社团应用三个方面重点推进。
一、上海海洋大学易班建设整体组织架构
校易班建设领导小组
校易班发展中心 各学院易班建设领导小组
校易班 学院易班
学生工作总站 学生工作分站
图表 1 上海海洋大学易班建设整体组织架构图
1．上海海洋大学易班建设领导小组
组长：校党委书记、校长
副组长：校分管学生工作副书记、校分管信息化副校长、校分管
教学副校长
领导小组成员：发展规划处处长、校办主任、教务处处长、研究
生院主任、社科部部长、组织部部长、财务处处长、人事处处长、宣
传部部长、信息办主任、社科部主任、后勤处处长、设备处处长、各
学院党委书记、学工部部长、学工处副处长兼团委书记
2．上海海洋大学易班发展中心架构
.专业 .专注 .
该中心设在学工部下 , 向领导小组汇报，负责易班日常工作开展。
主任：学工部部长。
副主任：教务处副处长、研究生院副院长、组织部副部长、信息
办（包括现教中心） 副主任、学生处副处长（主管易班建设执行工作 ,
向易班发展中心主任汇报） 、团委书记。
成员：学生处各科科长、团委副书记、易班专职教师 3名(专门
编制 ) 、校学生会主席、校社团联合会主席、易班学生工作站负责人
（站长）。
3．易班发展中心下设易班学生工作站架构
学校易班学生工作站设立站长团 , 站长团一般为三人 , 站长一名、
副站长二名。工作站设办公室、技术部、策划联络部、新闻宣传部、
站务部五个部门 , 每个部门设部长一名 , 副部长二名，成员若干。学校
工作站主要负责易班在全校的推广 , 组织策划全校易班相关活动 , 同
时联络和协调学院工作站的各项工作 , 收集意见和建议 , 并对学院工
作站工作进行评价。
4．各学院易班建设领导小组
由各学院党委书记做组长、副书记为副组长 , 团委书记、院学生
会主席、院社团联合会主席作为成员。 各学院易班分站设立在院学生
会下 , 直接向校易班学生工作总站汇报工作。分站成员人数建议一般
规模学院 5-8 人, 人数超过 2000 的学院配备 10 人以上。
二、相关政策支持
1．配备专职人员
.专业 .专注 .
学校设立 3 个专职岗位负责易班日常管理 （校学生人数约 1.5 万）,
采用专兼职结合的办法建设工作队伍 , 负责易班建设的日常事务管
理、活动开展、网络监管和科研工作等。专职教师走思政职称路线。
2．设立专项经费
设立易班建设专项经费, 用于易班发展和工作开展的相关费用支出。
3．完善激励制度
学校把易班应用情况纳入各学院、 部门的目标责任制考核。
参与
易班建设的学生骨干纳入学校先进评优体系；每年进行 50 个易班团
队组织和 50 名易班积极网员的先进评选 , 对评比出的先进团队组织
和个人进行表彰 , 给予精神和物质鼓励。
三、硬件配置
校易班发展中心选址在学生事务中心 , 办公面积 110 平米左右 ,
办公室 1 间, 会议室 3 间, 联网电脑共 12 台。
校易班学生工作总站选址在学生活动中心 ,面积 20平米左右,联
网电脑 10 台。
.专业 .专注 .
【案例二】——上海建桥学院
上海建桥学院易班校长在线活动， 是学生参与学校建设重大决策的网络主阵地之一， 同时也是广大师生参政议政的有效途径。
易班校长在线平台，以定期邀请校领导参与的方式， 让校领导通过语音与同学们交流，工作站同学则以回帖等方式在易班上进行回复。
为使学生能更好地与领导进行交流， 上海建桥学院在原先易班回帖的基础上增加了网络电台，以语音播报和语音交流的方式丰富活动的内容。
一、满足学生诉求，拓宽管理渠道
当前大学生通过网络表达个人意愿和利益诉求的行为越来越多。为及时引导学生的这种网络行为，了解广大师生员工对学校的意见、建议，答复同学们提出的各项利益诉求。
让非实时参与与实时在线相结合，突破参与者的时间、 空间的制约，上海建桥学院在易班上策划开展了“校长在线—网络电台”活动，增强了校领导与学生之间的联系，同时也拓展了师生参与校园民主管理、民主监督的渠道。
二、简化参与方式，落实相关问题
易班校长在线参与方式灵活， 既可以通过电脑参与， 也可以通过手机参与。在举行校长在线活动的时间段内， 广大师生可以通过易班发帖和网络电台在线实时提出自己的问题， 等待当期参与活动的校领导答复，直接与学校领导互动。如果因为一些原因，在举办校长在线活动的时间段内，不能及时上网，也可以提前登陆易班，提出自己的问题，或者是委托他人代替自己提问， 等自己有时间再上网查看校领导的答复。同学们也可以使用手机登陆网络电台的校长在线频道同步
.专业 .专注 .
收听和参与活动。
每次校长在线活动结束后， 易班工作站的同学会把本次网友们的提问和校领导的答复整理成专门的文档保存， 同时发送至所有校领导和各个职能部门领导， 以便落实和督办相关问题， 并将现场录音剪辑整理，刻录光盘归档保存。
三、认真解决问题，努力培养学生
截至目前，校长在线活动已经成功举办了 18 期，校领导轮流出
席在线接待，学生提出的问题涉及教学质量、宿舍管理、食堂伙食、
体育健身、社团活动等方面，共收到网友们提出的问题 501 个（其中
咨询类问题 154 个，各种意见 256 个，提出建议 91 个），书面问题和
答复累计超过 11.2 万字。第 11 期至第 18 期的语音录制时长达 315
分钟。建桥学院还编写了一本活动手册 《校长在线—网络电台使用指
南》，并培养出了一支高水平的易班网络电台学生骨干队伍。
.专业 .专注 .
【案例三】——东华大学
“以学为主、师生共建”的易班，是易班可持续发展之道。易班作为高校合力育人平台的延伸， 应该有学校各职能部门、 专业老师等的积极参与，各方形成合力，共同引领学生的成长。易班教师平台建设示范工程围绕学校人才培养中心工作，贴近大学生成长成才需求，遵循网络规律，实现线上线下全方位、全过程育人，不断提升教育教学质量，为大学生成长成才服务。
一、发挥易班优势，建设教师平台
目前各高校都在积极探索易班教师平台建设的推进方案， 东华大学的“名师工作室”推进方式和平台构建模式，具有较强的推广和示范作用，过程中积累的工作经验对于推进整体易班教师平台建设也具有较强的借鉴意义。由于易班网络平台的开放性特点， “易班名师工作室”、“易课堂” 等特色栏目，都可以在全市范围内实现优质资源的分享，充分发挥了易班平台的优势。
开拓了校级易班建设教师平台的先河，不仅能够更加广泛地吸引专业教师、辅导员参与到易班中，拓展育人载体，对于凸显易班特色也具有积极的作用。
二、激励措施有保障，名师课堂齐助阵
1．保障措施与激励政策
在网络学院推进过程中， 东华大学从组织保障及激励政策两方面
着手采取措施。
学校易班工作领导小组指导协调、推动落实；成立易班“网络学
院”教师团队，由各学院本科教学副院长、分管学生副书记、校易班
.专业 .专注 .
发展中心指导教师等组成，负责调研、收集资料、指导维护、用户反
馈等工作；成立易班“网络学院”学生团队，由易班课代表、易班发
展中心成员等组成，负责资料上传、开发体验等工作。
用户可在易班 “网络学院” 中获得积分、勋章、排行等虚拟激励；
用户可通过网络财富值兑换实物； 授予“网络三好学生”、“超级学霸”、
“明星教师”、“我心目中的好老师”等荣誉称号并颁发证书奖状；假
期参与“网络精英夏令营”等线下活动等。
2．分类打造多个特色“名师工作室”
以学生的成才发展需求为出发点， 东华大学挖掘了一批不同特点
的优秀教师典型，如博导辅导员、行业知名专业教师、学院领导等，
从学生的意见领袖、 专业学习的引领者和润物细无声的育人者 （专职
辅导员）等三个方面打造多个有特色的“名师工作室” 。
学生的精神领袖—邱夷平名师工作室： 邱院长在网络上幽默直爽的交流方式令他的个人空间受到极大的关注，对于同学们提出的问题，他都会一一耐心解答。
专业课程的引领者（个人）——黄秋波（ C语言）名师工作室：
计算机软件与理论系的黄秋波老师为了方便同学们在线交流提问， 及
时分享 C语言课程学习的心得体会，提高专业能力，特开设了有关 C 语言课程的名师工作室， 这不仅适度减轻了学生寻找 C 语言课外学习资料的困惑与负担，也具有很好的指导意义。
专业课程的引领者（群体）——材料学院博导班主任名师工作室：
他们利用八小时之外育人，网上网下联动，以自己深厚的学科功底、
.专业 .专注 .
丰富的人生阅历，对学生在学习、科研、人生等方面的困惑及时提供
有针对性的引导和帮助。
润物细无声的育人者——辅导员严晨名师工作室： 严晨老师的博
客，以清新自然的风格，具有亲和力的文字语言渗透到学生的心中，
被学生誉为“阳光博客” ，她将传统的促膝谈心式的引导教育方式加
上博客、站内信、 网上发帖等润物细无声的键盘教育，使思政工作更
加科学有效，也得到了更多同学的关注和认同。
3．“易课堂”建设初见成效——加入“网络学院”元素
“易课堂”专题栏目主要聚焦学生心理发展、学习辅助、素质提
升等内容，开辟特色学习专栏，学生一键点击，就可以获取公共基础
课和相关专业课程学习资料， 进一步推进学生综合素质的培养。 目前
规划建成 12 门基础课和 48 门专业课程的网上学习资料库， 通过在网
盘中上传每门课程的课件、习题、试卷、笔记等学习资料，配备 120 多名易班课代表进行专人维护等方式， 已初步打造起了一个全新的易班学习平台。
三、切实打造网络第二课堂
通过“名师工作室” 和“易课堂” 的易班教师平台示范工程建设，使得我校易班平台得到了更多师生的使用和关注， 辐射效用提升专业教师易班注册率至教师总人数的 30%。从东华大学开始建设平台至今，各“名师工作室” 累计发表主题 1200 多个，网盘上传文件 260 多个， 1500 多位学生加入不同的“名师工作室”与老师进行互动交流，每
个名师工作室访问量都超万，切实打造了网上教育的第二课堂。
.专业 .专注 .
【案例四】——上海政法学院
上海政法学院易班为促进本校学生在网络社区的线上互动， 成功建立了易班开放平台应用， 实现与学校食堂财务的对接、 与教学部门的对接以及与学校科研部的对接， 将团购概念引入学校， 合理安排教学资源的使用， 吸引广大学生参与学术研究， 以及对网络视频节目的再次分类整理，辅助学生进行网络自主学习。
一、整合校内资源，提供优质服务
在飞速发展的信息化时代， 已经不存在没有资源、 没有平台的情
况。相反，现在正是因为平台太多以至于学生被使用很多平台但却无
法将每一个平台的功能发挥到极致，造成了极大的资源浪费。因此，
上海政法学院基于易班平台开发了公共服务平台， 力争发挥易班 “教
育教学、文化娱乐、生活服务”的理念，整合校内各项资源，方便学
生生活，提供优质的一站式服务。
二、易班公共平台，满足学生需求
上海政法学院公共服务平台共为学生提供用户身份绑定、 食堂团
购与网络订餐、公共教室预约、讲座活动索票、网络电台 6 项服务，满足了在校学生的基本校园生活需求。
1．用户身份绑定
上海政法学院公共服务平台提供用户信息数据批量导入接口， 每学期与一卡通系统同步学生用户信息。
在易班网上通过验证学号、 学院信息、一卡通卡号和密码实现与一卡通系统用户身份的一一绑定。
2．食堂团购与网络订餐
.专业 .专注 .
校园生活综合插件中的“食堂团购与网络订餐” , 学生可以使用
自己的易班账号 , 在该校易班插件上找到有关学校食堂团购的信息。
该校易班发展中心与后保中心联合推出每周精选套餐团购 , 并在食堂
开设团购专用窗口 , 价格优惠的同时 , 更节约了学生在用餐高峰期等
待的时间。该校在新食堂的每层楼面配备电脑及终端设备 , 方便进行
团购及确认工作。降低学生的生活成本的同时 , 增加易班用户的粘合
度, 力求打造切实贴近学生、方便学生的易班网络形象。3．公共教室预约
该插件简化了学生申请使用教室的流程 , 学生可以在登录易班后 ,
了解最新的教室信息 , 并在网上进行使用申请，提交给教务处审核通
过后 , 便能够使用教室开展各类活动。这不仅方便学校教学和活动管
理，还能够追踪公共教室各时段使用情况并明确教室使用权责。
4．讲座活动索票
为解决校内讲座“一座难求”的问题 , 让更多学生能够了解最新
的讲座信息。上海政法学院在易班上开辟讲座网络预约功能 , 并进行电子签到。活动管理人员经管理员审核后在平台发布活动信息。
学生可以事先在网上递交讲座预约申请 , 预约成功后 , 凭校园卡到现场予以确认并签到。
系统会为预约学生生成预约序号， 并向活动管理人员提供现场签到确认表。
这样方便活动宣传和活跃度统计， 控制入场秩序。同时 , 学生也可以在易班上进行讲座的图文实时直播 , 扩大讲座的受众面。
5．网络电视台
.专业 .专注 .
学生可在线观看由平台编辑编目整理的教学或校园活动视频， 并
在平台内部进行评论互动； 学校组织平台编辑在网络上搜集、 整理并
发布视频信息。按视频分类目录分级指定编辑权限。
三、指标硬，体验好
上海政法学院公共服务平台与学校已在使用的一卡通平台系统
对接，实现相关数据共享和交换， 与一卡通身份认证平台和易班身份
认证平台使用同步的用户数据。
能够每日向财务处和一卡通系统提供
学生团购的身份和数量信息。平台设计合理，易于操作使用，并配备
了专门的管理团队和专业的实施服务队伍， 按照用户要求不断进行改
善，为教学及活动提供了很大的便捷，赢得了用户的广泛好评。
.专业 .专注 .
【案例五】——上海戏剧学院
为充分利用易班平台， 发挥艺术类院校的独特优势， 上海戏剧学
院自主开发了“易戏剧”索票平台。平台分为原创校园戏剧、精品赏
析、索票互动、 剧评四个功能版块。学生通过基于易班网络平台开发
的索票平台，可以方便地获取更多的演出信息， 自助进行索票、退票。
在观看完演出后可以给演出评分， 也可以将演出推荐给更多的易班好
友。扩大了传播范围，提高了传播时效。
一、资源共享，网上索票更便捷
上海戏剧学院较其他高校而言， 有着丰富的戏剧教育和戏剧演出
资源，以至于许多演出校内观众很少， 而校外学生又无法享受这一资
源。再者，传统海报上的信息量有限，不能把所有的剧目信息都一并
提供给观众。为解决上述问题，上海戏剧学院基于易班平台开发了 “易
戏剧”索票平台， 为全市高校的易班用户提供高质量的文化演出。充
分利用了上戏的资源优势， 并且加强了易班用户之间的交流， 强化了
易班平台的互动交流功能。
二、一站服务，配套功能体验好
1．“海报墙”打破时空限制
传统海报上的信息量有限， 不能把所有的剧目信息都排上来； 又
受传播时空限制， 同学无法第一时间获取信息。 通过易班网络平台开
发的索票项目设置“海报墙”功能，方便更多的同学了解演出信息，
并且可以自助网络索票前来观看演出。
2．建立诚信体系
.专业 .专注 .
学校的演出资源非常宝贵， 所能提供的票源有限， 这就要求索票
成功的同学，如果不能如期前来观看， 请主动网络退票把机会让给有
需要的人。为了防止资源浪费，培养学生诚实索票的习惯，上海戏剧
学院在索票系统中开发了黑名单功能， 因个人原因造成票源浪费的将
禁止索票一个月。对于多次成功索票并如期前来观看的同学将列入
“白名单”，这些同学以后索票将享有优先权。
3．观众评分，导师指点
学校的演出多为实习剧目和毕业演出剧目， 演出同学尤为珍视观
众对演出的反馈。
同学观看完演出后可以给演出评分， 也可以将演出
推荐给更多的易班好友。同时每场演出都有专业剧评和微剧评功能。
上海戏剧学院易班总站邀请学校老师加入易班， 老师们的专业指点有
利于演出者及时改进， 也提高观赏者的欣赏水平； 微剧评更给同学们
表达个人观感的空间，方便同学之间互相交流讨论。
4．创建《校园剧场演出史》
索票平台保留每部戏的制作信息、 演出信息，而且保留了观众对
每部戏的评价，如同一部自动更新的《校园剧场演出史》 。一方面方
便演出信息检索，另一方面也为学校的教学工作提供了参考数据。
三、辐射面广，全市师生评价高
上海戏剧学院通过索票项目增强了戏剧演出资源的辐射力， 实现资源共享。截止到 2013 年 5 月 10 日已共享校内外演出票 900 多张，提供展览参观 2250 人次，发布校内讲座信息 210 人次，演出票成功索票率 85.3%，收到上海市多所高校师生的好评和支持。为了让校内
.专业 .专注 .
外演出第一时间发布到索票平台， 上海戏剧学院易班总站建立索票平
台维护值班制度， 保证索票平台与校园实体海报栏同步更新， 增强了
索票同学对索票平台的信任度。
.专业 .专注 .
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