一、说教材
本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学
第；
二、说学前分析
对?0?的认识，许多学生只把?0?理解为什么都没有，对?0；
三、说教学目标
知识目标：
1、使学生初步知道?0?的三个含义，通过直尺认识?0?在；
2、指导学生规范写?0，培养学生书写能力．；
3、体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间，发；
4、通过探究活动发展的求异思维
小猫钓鱼（说课稿）
——0?的认识
一、说教材
本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学
第一册第一单元?8、9?页的内容。本课是在了解儿童的认数、
数数情况，以及?1~5?的认识的基础上进行教学的。通过小猫
钓鱼这一生活情境让学生观察、思考、交流，理解?0?的含义，
即?0?可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分
界点，学会读、写?0。教科书的编排是先认识?0?的意义（表
示什么物体也没有），再认识、理解?0?的其他含义，最后书
写?0，并将知识拓展到课外，寻找生活中用到?0?的地方。根
据一年级新生喜欢听故事和做游戏的特点，通过生动有趣的
游戏活动，使学生乐学、爱学。
二、说学前分析
对?0?的认识，许多学生只把?0?理解为什么都没有，对?0
可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对?0?的更
深刻的认识，单独安排一节是十分必要的。通过对?0?的认识
和理解，学生可以认识到一个数所表示意义的多样性，体会
答案的不惟一性。
三、说教学目标
知识目标：
1、使学生初步知道?0?的三个含义，通过直尺认识?0?在
数中的顺序，会读写?0．能力目标：
2、指导学生规范写?0，培养学生书写能力。
3、体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间，发
挥学生的想象力。
4、通过探究活动发展的求异思维和创新能力。
情感目标：
在生活中会运用，初步培养学生的运用意识；进一步体
会数与生活的联系。引导学生做事要认真的态度。
教学重点：
1．初步知道?0?的含义，0?在数中的顺序，会读写?0．
2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯． 教
学难点：
理解?0?的三种含义
四、说教法，说学法
为了实现教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，
在本节课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采用小组合
作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，
并力求体现以下几点：
1、情境导入法：创设富有情趣的活动情景，激发学生
的学习的浓厚兴趣与动机。一年级的学生由于年龄小，注意
力不集中，学习容易疲劳，因此，我以钓鱼游戏的形式为切
入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅
激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与
生活的密切联系。
2、引入多媒体教学，
设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来吸引学生的注
意力。
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决
问题的能力。
为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我通过出示
直尺、温度计等实物引导学生
动手操作、自主探究、合作交流，让学生在开放性的讨
论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在
提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的
联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
学法可归纳为
（一）创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使
学生好学。
（二）举例说明法：学生说出生活中用?0?的例子，理解
0?的含义，体会数学与生活的联系，感悟数学的应用价值。
（三）操作观察法：利用直尺、温度计、台秤等实物或
图片让学生通过观察来直观感知?0?表示起点和分界线的意
义，突破学习的难点。
（四）活动练习法：把练习设计成各种活动，使学生乐
于参与，激发学生乐学的欲望。
五、说教学过程
一、创设情景，激趣导入。（播放数字歌）
（一）组织学生做钓鱼游戏，并计数，比比看在一定的
时间里谁钓的鱼最多？多者获胜。利用游戏的形式开课，激
发学生的学习兴趣。
今天，小猫们也举行了一场钓鱼比赛，你们想不想去看
看比赛的情况呀？我们来帮小猫记一记，四只小猫分别钓了
几条鱼，好吗？（出示主题图）． （点评：“借助小猫钓
鱼”的有趣情境，呈现一组情景图，使学生直观形象地看到变
化过程．我在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过学生
喜欢的童话形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感．）
二、新知探究：教学?0?的含义。
（一）0?表示没有。
你们能把这些数（小猫钓的鱼的条数）写在下面的田字
格里吗？
1．出示图片
（1）学生在书上写数．
（2）展示
教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？
（点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中我有
意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学
生正确的进行互评．）
教师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？
（写?0）它怎么一条鱼也没有钓着呀？（因为做事不认真，
三心二意、、、、、、）对学生进行品德教育：我们做事时
不能像小黄猫一样，应该认真做事，专心致志、、、、、、、。
”教师：今天我们就来学习“0的认识．（板书：0?的认识）
”
教师：你们的知识可真丰富！0?也和?1、2、3?这些数一
样，也是一个数．
师指着小猫下面的?0?问：在这里?0?表示什么呢？（没有）
板书：没有
2、实践体会?0?表示没有的意思。
（1）猜铅笔的游戏。先是师生猜再由学生小组合作活
动猜一猜，注意要创造出用?0?表示的。
（2）教师举例让学生理解：如小猴吃桃、放飞气球等。
（3）学生举例：在什么情况下可以用?0?表示。（我有
一支铅笔用玩了，剩下?0?枝。妈妈给我了三个苹果，我一天
吃完了，我还有?0?个苹果、、、、、、）通过这一环节，不
但使学生可以清楚地理解?0?表示没有的含义以及在什么情况
下就可以用?0?表示，还可以培养学生的口头表达能力，教师
对说得好的学生应及时给与表扬和奖励。
3、教学书写?0。
1.教师：我们刚才已经认识了?0，那么?0?像什么呀？说
一说，你会写?0?吗？
2.课件演示：0?的写法，学生认真观察。
3.教师在黑板上边演示边讲解，强调格式，学生书空。
4.描红，练习书上的第?8?页写一写，写完后进行展示。
5.你们觉得写?0?时应该注意什么？怎样才能写得好些？
”（点评：我重视了学生学习习惯的培养，关注了学生良
”
好学习习惯的养成．通过学生的观察，使学生正确书写“0。）
（二）感知?0?的另两种含义．
教师：在生活中你还在哪见过?0？同桌先说一说，再指
”名汇报。（学生会想出：直尺、称、电话机、计算器、车牌
”
号、电视上、手机号码、电风扇、微波炉等都有“0、、、、、）
出示图片：（直尺、温度计、台秤、秒表）老师也给你
们带来了几件礼物，这些礼物上面也有数字?0，你们快来找
一找吧。（让学生看一看、说一说）
1、我们在直尺上发现了?0，请同学们拿出直尺看一看．
教师：直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始
的？
（这些数是按顺序排列的，从?0?开始的）
这个?0?表示什么呢？小组同学互相说说．
谁来说说你们组的意见？（测量物体的长度时是从?0?开
始量的，直尺上的?0?表示起点）小结：直尺上的这个?0，表
示开始，起点的意思．板书：起点
2、出示图片
教师：在温度计上也有?0，这个?0?又是什么意思？
教师：0?度是水变成冰的温度，当温度下降到?0?度时水
就开始结冰了．0?表示分界线。板书：分界线
教师：0?度可以这样表示．
3、让学生自己说说台秤上的?0?和秒表上的?0?分别表示
什么？
（点评：我在这一环节让学生观察图，找出“0”让学生说
说“0”的含义，从而明确“0”让学生不仅可以表示没有，还可
以表示其他的含义．在此基础上，让学生直观体会“0”的实际
含义．让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生
在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感
受到生活中到处处有数学，增强了学生对数学的体验和认
识．）小结：我们在生活中的很多地方都用到了?0，0?的作
用可真大呀，它可以表示没有，也可以表示起点和分界线，
同学们你们都知道了吗？
三、巩固练习
1、猜谜语：（01）2．给数字宝宝排排队（0——10）
找?11?位同学，每人任意抽取一张数字卡片上来排队。（从
大到小或从小到大）
3、一笔画。（先猜一猜像什么？再连一连。）
4、数一数有几朵花？（P9?第一题）
5、出示图片（数一数）：怎样数得快？
教师：请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同
学说说，看谁的方法最快．（指名演示怎样数．）
（点评：整个练习活动的设计遵循学生的思维特性，由
简单到复杂，体现出一定的层次性，给孩子自主探索搭建一
座桥。）
学生们在刚才的活动中表现的非常出色，下面老师为你
们点了一首歌，我们一起来轻松一下。
课间休息：播放歌曲《小猫钓鱼》
四、全课总结
让学生说一说：这节课你有什么收获？学得快乐吗？
（教师完善板书）
（点评：这样让学生参与本节课的总结，既便于了解学
生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激
发学生数学的热情。）
总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、
情感化，以促进学生全面发展。
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