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高中作文教学反思
引导语：高中作文教学反思要怎么写呢 ?下面橙子为大家带来高 中作文教学反思范文，欢迎大家阅读和参考。
高中作文教学反思范文一： 今天上午我给学生上来开学后第一 次作文课，一说作文学生总有畏难情绪， 有学生一节课写不了几个字， 上完这节作文课后我对我的作文教学进行了反思。
、今后我将尝试作文课写作样式的调整。今天这节作文课我提 前一天命题， 为了降低难度让学生有话可说， 我出了两个题目让课代 表选，选好后给我反馈，并把作文题写在黑板上，让同学构思选材。
今天上午利用课堂时间让学生进行写作训练， 时间由原先的两节课减 为一节课，并尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度， 增强学生精神集中程度， 先要求在规定的时间内写够字数， 再慢慢训 练其文采，下课铃一响就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文， 也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。
节省下的一节课作为点 评作文之用。我会尽量缩短评作文的周期，增加面批的几率，遇到佳 作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学校投稿，增强 学生的成就感。
、积极转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。
不是为了完成任务应付老师， 而是要努力写出让人称赞和欣赏的佳作。
写之前就要有写这篇是用来发表的意识。
观念一变品味就变， 对自己 的要求也会不一样，往往会精心构思，字斟句酌，精益求精。
、要培养学生的修改意识，好文章是需要修改的，并且是自己 修改。自己要有一个反复揣摩的过程，那真是“吟定一个字，捻断数 颈须”。可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自 己大声朗读自己的作文， 觉得不好的地方就进行修改， 一直改到自己 满意为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有 助于增加学生的成就感， 因为这是自己的劳动成果。
其实这一个修改 的过程，也就是学生写作水平提高的过程。
、要尝试上阅读课，因为读和写是不可分割的，古人“读书破 万卷，下笔如有神”是有道理的。不读书、没有丰富的素材积累，要 想下笔千言，一挥而就是不可能的。要不断探索阅读课的形式，我在 上海嘉定二中参观时， 发现他们的阅读课是很有特色的， 他们的阅读 课实现了阅读与写作的衔接， 让学生读书时， 必须记录下自己的点滴 感受，也就是自己心灵思维的火花， 如果灵感来了可当场进行自由创 作，阅读课的时间一般是两节课联排，上完课本子要马上交给老师。
这期间老师巡视进行个别指导。
、写文章是练出来的，熟能生巧，越写越快，越写越能写，如果 一个月还不写篇文章，别说写好文章，可能连字数都凑不够了，这是 我有深刻体会的，在华东师大学习时，老师总是逼着你写，我们也可 借鉴，逼着我们的学生写，写不出我就进图书馆，在图书馆读书，读 书是享受， 不知不觉几个小时就过去了， 我现在还怀念华东师大图书 馆的摇铃声，那是说要关门了，当从图书馆出来，看看天上的星斗， 你会觉得收获很多，那也算是幸福的感觉吧。看书看到有了想法，就 写出了，坚持写， 越写越多，从刚开始的无从下笔到后来的几千字一 挥而就，这是练出来的，写出了还要反复修改，当听说有杂志社给自 己汇款时，心里是兴奋的。这也就是学语文的过程，自己读书，自己 感悟，有了想法，抓紧形成文字，反复修改，周而复始，语文素养会 得到有效的提升。
在平时应加强学生练习写作的量， 只靠作文课是远 远不够的，应该采取多种形式，如日记、周记等，并鼓励学生多参加 写作比赛，鼓励学生进行创作。
、老师要经常下水写作，和学生分享创作的乐趣，这样老师就 不是光说不练了， 也就容易发现学生的问题， 对学生进行写作指导时 就不是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创作。
、要探索作文教学的序列化，平时做好档案整理，对学生进行 系统化的作文训练， 而不是漫无目的的杂乱无章的， 这是一个很大的 课题，需要我们去研究。不过刚开始可进行研究的准备阶段，比如这 一学期，作文教学都做了些什么，效果如何，都有哪些作文题目，学 生习作范文，平时教学反思等，积累到一定程度就可对其进行研究， 这将是一篇很好的硕士论文。
高中作文教学反思范文二： 作文教学是语文教学过程中的一个 重要环节， 也是语文工具性和人文性的重要体现。
但对于作文批改究 竟采用什么方式， 人们莫衷一是。
我校近十年来在语文组开展的师生 互动作文批改法，取得了显著的成绩。我认为学生互动作文批改法， 切合了新课标对作文教学的要求： “为学生的自主写作提供有利条件 和广阔空间， 鼓励自由表达和有创意的表达。
”同时又能从根本上提 高学生的写作水平， 也能把老师从繁重而效微的作文批改中解脱出来， 真正起到事半功倍的效果它转变了写作观念， 充分发挥了学生的主观 能动性，尊重了学生的人格，发展了学生的人格。传统的写作是被动 的写作，是为别人 （老师）而写。而传统的作文批改更是一种以成人 （老 师）的眼光来审视学生的习作， 这就多了些世故， 少了些天真;多了些 功利，少了些淳朴。老师高高在上，审视着一切，主宰着一切，学生 只能被动地接受老师最终的评定。
这种作文批改法恰恰是作文教学中 的大忌。我国著名教育家叶圣陶老先生曾对作文批改作过精辟的阐述： “于批改则但为词句之修正，不为情意之增损。”，“批改乃修正学 生所作意义及字句也。其意义不谬误而尚有不完全者，不必为之增 ; 字句已通顺而尚欠凝练高古者，不必为之改。
一、生活实践 传统作文教学存在许多弊端， 生活是写作的泉源， 已成为众人的 共识。然而在应试教育的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生 们个个埋头于书山题海之中，有如何去接触生活，体验生活 !
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念， 提 出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提 高学生的作文水平指明了方向， 也为广大语文教师消除了“应试教育” 时代留下的一些顾虑。于是我一方面有计划地组织学生参观、野游， 让学生在活动中观察大自然的一景一物， 审视社会的种种现象， 体察 各行各业实情。另一方面，引导学生观察身边的生活。
只有留心观察生活，发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美 的所在，才能培养学生敏锐的感悟能力，写出蕴含丰富的文章。
平时，我还注意让学生看影视作品，引导他们懂得看门道，而不 是看热闹，让他们懂得看电视也能帮助学习，学到知识，这也就告诉 了学生，作文可以是在生活实践中的。
二、阅读积累
“凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。
综观古今中外文学大师， 能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度 上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好： “文章怎么做，我说不出， 因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课 程要求广泛阅读各类读物，并加以量化“课外阅读量不少于 260 万 字，每学年阅读两三部名著”。书读多了，胸中列书万卷，视野随之 开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水， 滔滔汩汩，不择而出”。
为了提高阅读质量， 我让每个学生学年初制定一个读书计划， 并 及时进行督促和指导 ; 我教给学生正确的阅读方法， 学会精读、略读、 浏览、诵读; 鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段 ; 指导学生多写， 写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。
针对学生书籍少的现状， 我在班级搞了一个图书箱， 让每位同学 献出自己喜爱的书与大家共同分享。
我也拿出自己收藏的书。
我还通 过向学校图书室借等方式， 把图书箱搞得小有规模， 把读书活动搞的 红红火火。
三、兴趣爱好
作文只有作自己感兴趣的，才有话可说，做自己熟悉的，有真情 实感的，才可以打动读者，首先考虑作文是否与自己的喜好有联系， 比如，形容某种感受或是经历，某句歌词，某一首歌，或是某一首诗， 某一幅画等等，或是某一种体验就如体育项目给人的满足与快感等等 都可以用在作文中。
语言方面，只要不违背语法习惯，写自己的语言个性特点。
三、合作交流
“ 合作”是新课程积极倡导的新的学习方式。我在作文教学中 也进行了尝试。我特别重视课前动笔之前的孕育准备阶段。
提前公布 作文题目及要求，让学生早作准备，积累写作材料。在作文课上，我 把课堂还给学生，让学生将自己的课前观察阅读感受尽情地述说出来， 把自己的感悟交流同伴，从而唤起同伴的体验、认可或争辩。在这里， 让学生敞开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的交流，让 信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见， 有自己的选择，保留自己的个性，又不闭门造车，实现了优势互补。
使他们在合作中竞争，使学生的思维自由的遨游，从而激发创新潜能， 写出高质量的作文。
拿出课堂评选优秀文章，范读，让学生互相欣赏、学习、交流。
四、让学生体验成功的喜悦
苏霍姆林斯基说过： “成功的欢乐是一种学习的情绪力量。
”新 课标也提出让学生 “体验成功的喜悦” 。在作文教学中，我尽可能 的以满腔热情给学生提供成功的机会， 珍惜学生的写作成果， 让学生 看到劳动的价值。其途径与方法主要有：
在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主， 学生作文有一点长处， 一点进步，都及时予以肯定。
把好作文录音后放给学生听或通过校园广播站播放。
办手抄报、刊登好作文向全校发行。
把优秀作文推荐投稿， 争取发表机会 ; 组织学生参加各级作文
竞赛。班里学生的作文时有在县级比赛中获奖。
这些做法更加激发了学生的写作欲望。
现在他们千方百计找素材， 争着写，个个都想成为大作家呢 !
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