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各位评委、各位老师：
大家好
我今天说课的题目是《花儿为什么这样红》。本课计划用两课时完成，这里讲的是第一课时。现在从六个方面来讲一讲我对这一课的处理和设计。
教材分析
1、教材的地位和作用：
《花儿为什么这样红》选自苏教版材八年级下册第三单元，本单元所选五篇课文都是事理说明文。本文以花朵呈现万千紫红为重点，介绍了各种花色的成因，科学的说明花的色彩是由于它们自身的各种条件和需要，以及自然、人工等因素对它作用的结果
教学目标：
根据新课程标准，学生在七年级已经接触过事物说明文，我将本课的教学目标确立如下：
（1）知识与能力目标：了解花红的原因；了解事理说明文的基本特点。
（2）过程和方法目标：通过默读、精读，了解文章内容，师生共同讨论说明文的知识。
（3）情感态度价值观目标：认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。
教学重点和难点：
（1）教学重点：学习本文从多角度说明事理的方法作为以及品味文章准确、严密的说明语言。
（2）教学难点：深入理解课文的逻辑顺序 ，进一步理清行文思路
学法和教法
教学中，让学生在回顾事物说明文的基础上，了解事理说明文的相关知识。本文阐述事理较难，涉及知识面较广，教师要放手鼓励学生多动手操作实验、查阅资料，理解花红的原因，在学习知识的同时激发学生热爱科学的情感和探索精神。教学本文以学生自学为主，通过巧妙地设计题目引导学生自学。突出学生的自主性，“培养学生积极主动参与口语交际的能力”这些理论的指导，教读本文，教师在调动学生思考、讨论、自主表达的基础上，调动学生的自主性，教师主要是启发、引导学生，大力向学生倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生习惯于把个体学习、合作学习、探究学习相结合。同时，在课程上，教师要灵活处理多媒体与文本的关系，用多媒体的生动性、形象性吸引学生，更好地为学生服务。
教学流程1
1、情景导入，激发兴趣
播放多媒体课件《花儿为什么这样红》的插曲及有关花朵的图片。）
同学们，当你尽情享受这大自然赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红呢？今天我们学习一篇介绍有关花的科学知识的说明文《花儿为什么这样红》。
介绍作者（学生交流课前收集的相关资料
贾祖璋，浙江省海宁县人，我国着名的生物科普作家。。他的科学小品，内容充实，构思精巧，语言简洁洗练，文笔清新朴实。本文最早发表于1979年《光明日报》副刊上，曾获得新长征全国优秀科普作品创作奖一等奖。
(板书课题及作者。)
2、整体感知，理清思路
①积累字词（检查学生预习情况）
萎wěi谢 灼zhuó伤 分泌mì 花卉huì 虞yú美人
粉蕊ruǐ 花萼è 蜜腺xiàn 褪tuì色
万紫千红：这里形容花的颜色丰富。
萎谢：（花草）干枯凋谢。
灼伤：火烧伤。这里指被强烈的阳光晒伤。
烂漫：颜色鲜明而美丽。
② 思考：课文的标题“花儿为什么这样红”有什么特别之处？好在哪里？学生讨论、交流。明确：文章的标题“花儿为什么这样红”是个设问句，它起着三个方面的表达作用。一是抓住人们熟知的花的特征（“红”）提出问题，有助于提示文章的中心；二是以设疑激趣，富有吸引力；三是文章主体部分从六个方面说明花儿这什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。
③学生阅读全文，理清思路。
明确：全文共11段，可分为三个部分。
第一部分（第1段）：以抒情笔调赞叹花朵的红色所起的作用，提出说明的中心——“花儿为什么这样红”。
第二部分（第2-10段）：从不同角度说明“花儿为什么这样红”？
第三部分（第11段）：概括花儿红的原因，总结全文。
分析课文，解决问题
①先以小组为单位相互解答疑难问题。
②在班上讨论研究小组解决不了的问题。
4探究作业，动手练笔
四、小结反思
通过这节课的学习，我们收获了什么呢？
1、通过整体感知课文，我们认识了事理说明文的特点：事理说明文内容是阐明一个事理，揭示的是事物的本质特征，这要求我们对事物内部规律有清晰的理解，这就必须勤于观察，善于思考，用科学知识武装自己，这样才能探索和揭示自然的奥秘。
2、要将事理说明清楚，就需要理清事理内在的逻辑关系，安排合理的说明顺序，多角度的进行说明。
3、还需要运用恰当的说明方法。
4、当然也要注意说明文语言的准确性、严密性和科学性。
此环节培养学生总结问题的习惯，提高总结问题的能力。
板书设计
本节课板书设计条理清晰很直观的体现了本课的说明内容、结构和说明顺序（从花的内部原因、外部原因，逻辑顺序、时间顺序等方面，一目了然）
花儿为什么这样红
物质基础（有无色素）
物理原理（光波反射）
生理需要（保护作用）
进化观点（发展过程）
自然选择（昆虫作用)
人工选择（增添品种）
设计反思
这节课上，从教学目标的确立到具体的教学步骤，都紧密与新课标相结合，把教师“讲”的成分降低到最少的程度，让学生的各种活动占领课堂，听说读写，脑、手、口相结合，做到了以学生为课堂主体，让学生在活动中有所收获，对课文内容的了解不断深入，同时也锻炼了他们的分析能力、表达能力、和创新能力、不知不觉中激发学生探索自然的兴趣，培养学科学、爱科学、用科学的意识。
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赠人玫瑰，手留余香。