【摘 要】本文论述高中思想政治课有效教学的原则包括主体性原则、目标性原则、阶段性原则、学科性原则，从目标确立、评价设计、教学设计、评价实施和反馈等方面，以分部执行、环环结合的方式推进高中思想政治课有效教学的实施，提高思想政治课的教学效率。
【关键词】高中思想政治课 有效教学 原则 措施
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03B-0046-02
为了满足我国经济、政治、文化等多方面快速发展的要求，必须培养出高素质人才，国家为此推行素质教育，要求教师对学生进行德智体美劳全面培养，这就凸显了思想政治课程的重要性。高中思想政治课程能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生健全的思想政治素质，为日后进一步的学习和工作打好基础。目前，高中思想政治课程教学已经取得了极大的成效，但也存在不少的问题。高中思想政治课程具有记忆量大、理解抽象的特点，因此思想政治课程必须实施有效教学，提高教师的教学效率，提升学生的学习质量，师生努力共同完成高中思想政治课程的教学工作。
一、有效教学的概念
有效教学，即有效地进行教学，使得教学成果最大化。作为教学理念的一种，有效教学的概念兴起于 20 世纪中叶，在 20 世纪 60 年代之前，国外教育界尚未对有效教学概念形成明确的认知与关注，随之教学科学化运动兴起，国外教育界提出教学效能核定，将传统的教学艺术改为教学科学，在这样的背景条件下，有效教学这一概念被提出并应用到实际教学中来。有效教学，主要看教师的教学是否有效、高效，能否实现有效教学，重点在于学生。有效教学注重的不是教师能不能将教学内容教完或者教得认真不认真，而是学生有没有学会什么，或者学得好不好，如果学生没有学好，教师的教即使再认真、辛苦，那也只能算是无效学习，学生的学习情况是衡量教学效率即是否实现有效教学的唯一指标。
二、高中思想政治课程中有效教学的原则
利用有效教学，一方面能够帮助教师提升教学效率，提高教学质量，更好地达成教学指标上的要求，完成教学工作；另一方面可以帮助学生提升学习效率，提高学习质量，更好地达成学习进度上的要求，完成学习任务。在进行有效教学策略的设计时，应该遵循以下四点原则。
（一）主体性原则。主体性原则是指在进行高中思想政治课程有效教学时，应当将学生作为主体来进行思考设计。在进行有效学习策略的设计时，应该充分发挥学生在学习过程中的主体地位和主体作用，只有在学生积极参的前提下，教育教学活动才能真正地将学生的自主性、能动性和创造性彻底地激发调动出来，培养并增强学生的探究意识和探究能力，达到促进学生全面发展的目标。
高中思想政治课程中的有效教学应该将学生作为主体，把工作重心从以教为主转移到以学为主。主体性原则在高中思想政治课程有效教学中体现为三点：第一点是在进行策略制定时应当与学生的生活实际和学情进行结合，从实际生活出发，提出具体问题进行具体分析，做到贴近生活、贴近学生、贴近实际，凸显学生的主体地位。第二点是在实施的过程中，运用多种技术方法，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习过程中来，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新意识，让学生自由、和谐、平等地对各方面才能进行发展。第三点是有效教学的结果是实现教学目的，促进学生全方位得到发展。高中思想政治课程的教学内容和活动都是以对学生进行全方位培养，推动个性充分发展为目标进行设计的，通过实施有效教学，不但能够完成教学工作，实现教学指标，还能实现推动学生学习向前发展的最高目标，评价教学策略的成效在于实施后学生的学习能否发生良性改善，对学习和发展能否起到促进作用。
（二）目标性原则。新课程改革通过课堂学习来进行实现，教学目标是课堂教学的灵魂，通过制定合理的教学目标，可以更好地开展课堂教学。单一的教学目标无法做到面面俱全，让学生在各个方面得到提升，具有选择性，通过课堂教学，让学生在特定的部分方面得到提高，这就是教学目标的作用。
高中思想政治课程开展有效教学时，首先应当明确教学目标，根据教学目标来进行设计，将传统教学中依据教材来选择教学内容，依据教学内容来进行教学活动策略的选择设计这一流程，改变为依据教学标准来制定教学目标，依据教学目标来选择教学内容，开发选择相应的教学策略，这样一来，在特定教学目标下制定的教学策略更加具有目的性，能够更好地帮助教学目标的完成。
（三）阶段性原则。高中思想政治课程不同于初中思想政治课程，高中生的理解能力和接受能力都比较强，教学内容和教学要求也各不相同，在进行高中思想政治课程的有效教学策略设计时，应当注意到这些问题，从高中生的身心成长实际出发，切实把握发展规律，采取有利于高中生学习成长的有效教学措施，塑造正确的思想政治观念。
高中思想政治课程有效教学的阶段性原则表现为三点：首先，需要对初高中生的差异进行关注，不同阶段的学生发育程度不同，接受能力和理解能力也各不相同，在制定有效教学策略时需要注意到这一点。其次，教材内容不同，学生的学习要求也不相同，相应的教学目标、有效教学策略在选择制定时不能一概而论。最后，在教学要求上的差异，高考和中考不同，政治科目的考试是闭卷的，对此要求教师在进行有效教学时应当具有针对性，才能更好地满足教学目标。
（四）学科性原则。高中思想政治课程具有特有的学科特色，不同于其他的基础学科，高中思想政治课程不但要进行知识能力的培养，还要对学生的思想素质进行塑造，因此在进行教学时，必须采取符合学科要求的有效教学策略来对学生进行引导。
高中思想政治课程有效教学应遵守学科性原则，实施时应当做到以下三点：首先，根据教学目标来制定相应的有效教学策略，对学生的知识能力和思想价值观進行同步培养，这样既能充分体现学科性原则，又能加强针对性，更好地达成教学目标。其次，通过情景互动的方式来进行教学设计，这样能够增强学生的学习积极性，进行自主探讨学习，培养学生的创造力和自主学习能力，更好地达成学习任务。最后，进行具有学科特色的学习评价开发，通过多样化的学习评价方式进行学习评价，用具备学科特色的学习评价促进学生学习发展。
三、有效教学在高中思想政治课程中的实施
高中思想政治课程有效教学可以分为目标确立、设计评价、设计教学、实施教学、实施评价、评价回馈、完成目标来进行，通过分部执行、环环结合的方式，实现教学目标，促进学生学习发展。
（一）目标确立。教学目标决定着教学如何开展，是整个教学活动的核心，没有教学目标就没有教学的意义。在确立目标时，首先应该具备全面性，全面提升学生素质，学生集体共同进步；其次能够凸显学科特色，制定具体化、层次化的教学目标，避免出现含糊不清的情况，从课程整体出发，加强课时之间的衔接性，系统性地进行整门课程的教学，保证课堂教学有序地开展。
例如，教学大纲要求学生掌握某个特定的知识点，教学中可以对此进行细化制定，将“掌握”的要求转化成“知道、判断、运用”，这样能使得教学目标更加具体可行。
（二）评价设计。在进行评价设计时，应当以学习目标作为评价核心，通过评价的设计，有利于实现教学目标，评价的目标、方法以及反馈应该和教學目标相匹配，将学生作为评价主体，促进学生全面发展。
（三）教学设计。教学设计关系着有效教学的成败，在进行教学设计时，应该紧密围绕着教学目标来进行，由于思想政治课程的学科特性，利用情景、问题、探究的方式进行教学设计能够突出学生的主体性、教学的目的性，达成教学目标。
高中政治教师在进行情景设计时应当贴合现实生活中常见的事物，利用当下的时事进行情景互动，提高学生的可接受度，增强说服力，基于实际提出问题，引导学生进行思考，从而达到有效教学的目的。
（四）评价实施和反馈。作为有效教学中必不可少的部分，评价的实施反馈衡量着教学质量，通过评价的实施和反馈，能够及时了解学生的学习效果和教学策略的实施效果，及时调整改善之前的教学策略，为下一次的教学工作积累经验，同时在某种程度上增强学生学习效果，提高教学质量，实现有效教学。在进行评价回馈时，可以采取实现性评价回馈、激励性评价回馈、个性化评价回馈等方式进行回馈。实时性回馈能够及时对评价做出回馈，实时掌握学生的学习情况，实现有效教学。激励性评价回馈能够激发学生的学习积极性，主动进行学习，增强学生的自主学习能力。个性化评价回馈针对不同学生的情况进行相应的评价回馈，有利于学生的个性化发展，让学生意识到自己得到了肯定，提高学习积极性。
总之，遵照主体性原则、目标性原则、阶段性原则、学科性原则制定有效教学策略并在高中思想政治教学工作中加以应用，通过目标确立、设计评价、设计教学、实施教学、实施评价、评价回馈、完成目标等一系列流程实施，能够更好地完成教学工作，提高教学效率，提升学生的知识能力和素质水平，为我国培养出符合时代要求的高素质人才。
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（责编 刘 影）