背影》说课稿三篇
《背影》是现代作家朱自清于 1925 年所写的一篇回忆性散文。
作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动， 从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。下面是收集的《背影》 说课稿，欢迎阅读。
一、说教材
我先说一下对教材的分析。
《背影》是人教版八年级语文上册第二单元的课文，这是朱自 清的散文名篇， 是初中语文的传统篇目。
文章通过追忆作者八年前和 父亲在浦口车站分别时的情景， 刻画了一个感人至深的慈父形象， 表 达了作者对父亲深切的思念之情。本文构思巧妙，结构精美，语言朴 实，饱含深情。
这一单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其 是对弱者的关爱。学习本单元，重点内容是让学生从课文中感悟到 “爱” 的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文 语言的特点。
《背影》一文中，感人至深的父子之爱， 朴实无华的语言表达， 是最有价值的教学要素，是最关键的教学内容。
二、说教学目标 关于教学目标，我是这样来确定的。语文新课程标准特别注重 学生的语文素养，并为此构建了三维目标体系，强调知识与能力，过 程与方法， 情感态度与价值观三个维度的结合。
依据对课程目标的理
解，结合单元要求，以及上面对《背影》一课内容的分析，我将本课 的教学目标确定为：
、了解有关作者的文学常识，把握课文内容，积累重点词语。
、采用多角度阅读等方式进行整体感知， 抓住细节描写品味朴 实无华却饱含深情的语言。
、体味父爱的伟大，对父母要怀有一颗感恩的心。
三、说教法学法 新课程特别强调学生主体意识的培养和学生的全面发展，积极 倡导自主合作探究的学习方式。
《背影》是一阅读教学篇目。
新课标指出，“阅读是搜集信息、 认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”我认为，阅读教 学是学生、教师、 文本之间对话的过程，教师要多关注学生的个性化 解读，整个过程中要以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”， 指导学生发现问题、分析问题，解决问题。对于一些疑难或富于探讨 性的问题或小组讨论， 或个别畅谈、教师点拔，其间融入自主、 合作、 探究性学习，这既是新课程理念的要求，也是激发学生学习兴趣，尊 重学生个体差异的要求。
因此，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定 采用以下教法：诵读法，圈点、勾画、批注的方法，启发学生读懂悟 透。
四、说教学过程
基于以上考虑，为了更好地完成教学任务，我设计了五个教学 环节：
、情境导入。
、初步感知。
、整体把握。
、重点赏析。
、拓展延伸。
（一）情境导入 多媒体播放歌曲《父亲》，提问：我们的父亲在自己的生活当 中扮演的是一个怎样的角色？朱自清的父亲又是怎样的一个人呢？ 学习了《背影》，大家就知道了。
（二）初步感知
我分 3 个环节来组织教学：
、初读课文，同桌或小组内相互检查重点字词，初步把握文章 内容。
、听录音。配乐朗读此文，让学生注意朗读的要求和技巧。
、朗读课文，自我感知课文。朗读是学生练习语感，提高阅读 鉴赏作品能力的有效途径，有感情十分投入的朗读，既能唤起表象， 加深理解，又能训练思维。《背影》平淡朴实、亲切自然、感情真挚， 只有让学生多读， 才能感受其间的情深意切， 受到精神的愉悦与感染。
三）整体把握
、指导学生把握文章脉络，理清写作思路，理解文章主题，感 受父子情深。
、先指导学生读文章，让学生交流读后的感受。
、这是教学的重点，我简单演示一下教学的过程。
同学们，我们通过读课文，我们已经初步了解了课文内容。大 家能不能再读一读， 认真思考一下， 文中几次写到背影？能否分别起 个小题目？说说理解了什么？
文中有四次写到背影，一次是总写，其余三次，分别是：买橘 子的背影，离去的背影，泪光中的背影。父亲的外表并不美，动作和 语言也不漂亮，可是当我们读了以后，也忍不住像朱自清一样，眼泪 又来了。这是为什么呢？让我们再回到文中，用心感受这份情，感受 朱自清语言的魅力。
（四）重点赏析
你对哪一段，哪一句有感觉，交流一下。
在此环节中，学生自由朗读课文，或细读，或沉思，或圈点批
注，形成自己的观点，在此基础上与同学交流解决以上问题。
此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与 文本对话，更进一步理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意， 培养学生自主、合作、探究的学习习惯和阅读兴趣，同时训练学生的 口语交际能力，完成教学目标（ 2）的学习。
（五）拓展延伸
、小结教学内容
、让学生谈谈， 通过本文的学习感受到了什么？你也一定被你
的父母感动过，也许是一次问候，也许是一次长谈 请你把最感动
的那个时刻记录下来。
我的说课到此结束，谢谢。
各位老师好，今天我说课的课题是朱自清的《背影》。我主要 从教材、教法、学法、教学过程、教学效果五个方面加以阐述。
新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利 地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“用圈点批 注的方法精读课文”、 “欣赏课文中优美精辟的语句”等，这些要求 是展开本课教学的依据。
一、说教材
、教材分析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期 散文代表作，是一篇叙事性散文。本文就是通过特定环境下，一个父 亲为儿子买橘子的特写镜头， 来表现父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱 的感念。学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写 的写法， 为学生阅读现代文尤其是散文打下坚实的基础， 同时为写作 中如何写人记事进行必要的指导。
、该课所处的地位和作用： 《背影》是八年级上册第三单元第 一篇讲读课文。该单元是以“至爱亲情”为中心话题，每篇文章都从 不同角度去赞美人性中的美。
本文被选入第一课， 能更好的引导学生 认识家庭成员间的美好感情。
更有利于后面几篇课文的学习， 培养学 生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。
、教学目标：
略。
二、说教法
根据新课程理念，以教师为指导、以学生为主体、以训练为主 线的指导思想，结合本班学生的实际情况，为实现本课的教学目标， 突破重难点，我决定采用以下教学方法：
、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
、问题导学法——逐步引导，逐渐深入。
、朗读法——本文的语言平实自然，指导学生认真朗读，整体 感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线 索和行文脉络，理解作者的思想感情。
、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
三、说学法
据自主、合作、探究的教学理念，拟定以下学习方法。
、圈点、勾画、批注的方法：通过勾画重点的词语和语句，培 养学生读书的方法和习惯。
、互动探究与学生展示法：以小组合作探究，突破重难点，培 养学生的合作学习能力， 借助小组展示点评的形式培养学生的口头表 达能力，并进一步加深对知识的掌握。
四、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
人们常说：“良好的开端是成功的一半。”所以，导入新课的 开场白就显得十分重要。
能营造适宜的课堂气氛， 集中学生的注意力， 使其对学习内容产生浓厚的兴趣。通过欣赏动画歌曲《背影》，感受 父子深情。
（二）初读课文，整体感知 设计意图：引导学生从文本出发，整体感知课文内容，培养学 生提炼、筛选信息的能力。分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解 本文的关键。通过这一环节的学习，完成学习目标 1 的内容，为下一 步理解作者的感情打好基础。
（三）再读课文，重点研讨 设计意图：此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，教 师选取适当切入点，让学生走进文本，与文本对话，通过分析讨论， 促进学生与文本进行深层次的对话， 从而深入体会父子之间浓浓的深 情，突破本课的难点，完成学习目标 2、3。
（四）三读课文，感受深情 设计意图：通过学生配乐朗读和评点，进一步领会字里行间所 蕴含的浓浓的父子深情。
（五）达标检测 这样的设计一方面是对本堂课所学知识的回顾、梳理，同时也 是对所学知识的巩固和提高。
六）拓展延伸，真情告白
设计意图：这一环节的设计旨在训练学生的口头表达的能力， 又培养训练了思维的创造性。
从课文到学生自身， 通过分享亲情故事 升华父与子之间的情谊，继承弘扬中华传统美德，实现育人目标。
五、说教学效果
这样，一堂课水到渠成地引导学生快速的理清了文章的结构， 研读了重点语段，品味了饱含深情的语言，感受到了《背影》中的深 沉的父爱， 也唤醒了独生子女漠然的情感世界， 加深了语文课的人文 内涵。学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。
这节课基本上完成了所有的教学任务，整堂课我始终注意学生 的动态，确立学生的主体地位，我是他们学习过程中的拐杖、学习过 程的组织者、促进者，参与者。不仅教会了学生知识，同时也教会他 们做人的道理。
一、说教材
、《背影》选自语文出版社八年级下册第一单元第一篇课文， 这是一篇叙事性散文， 作者朱自清， 是中国现代文学史上著名的散文 大家。这一单元都是回忆性叙事散文，本文以父亲的背影为线索，让 我们感受到一种异常真挚与至诚的亲子之爱。
、根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全 体学生、 使学生自主全面主动发展的原则， 我确定本节课的教学目标 如下：
知识与能力目标：整体感知课文，扫清文字障碍。学会在阅
读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特殊意义和作用； 领会文章情感。
过程与方法目标：整体感知，深入探究，自主合作探究。
情感、态度与价值观目标：理解融于字里行间的真挚、深厚 的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情——亲情。
、教学重难点：
（1） 教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
（2） 教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之 间浓厚的深情。
、课时安排：
两课时。
二、说教法 根据新课标的要求，以教师为主导，以学生为主体，以训练为 主线的教学模式，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点， 根据素质教育和创新教育的精神， 再结合本篇课文的实际特点， 确定 本节课教法的指导思想是： 想方设法引起学生注意， 引导他们积极思 维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
、提问法——逐步引导，逐渐深入。
、点拨法——展开联想，拓展思路。
三、说学法 在学法上，我贯彻的指导思想是把 “学习的主动权还给学生”
倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法有：
1 、探究法：在整体感知课文后，要进一步深入探究学习。
2 、合作交流法：以小组为单位讨论， 培养学生的合作学习能力。
四、说教学程序
1 、导入本课时新授内容
2 、讨论交流
第一步是教师引导学生共同完成两个问题：
（1）文中四次写到背影， 都出现在哪里？作者是怎样描写的？
（2）哪一次给你的印象最深刻？为什么这一次的印象深呢？
学生通过简单的思考讨论，不难解决这个问题，这样安排的目 的是让学生明确领会本文的构思角度“背影”，从而直接进入到本课 的分析难点而不至于偏离。
第二步学生自疑讨论。在这一过程里，学生成为真正的学习主 人，引导学生反复诵读课文相关语段，写出自己设计的问题，并自由 发言，师生共同筛选最符合教材要求、富有创新的问题来进行探讨。
如：
（1）父亲爬月台的动词中，为什么用攀而不用抓？
（2）作者为什么不写父亲的正面，比如皱纹、白发等等，而只 写了背影呢？
（3）文中写一见父亲的背影就流泪，是什么原因呢？
（4）最后作者又写到背影，有什么作用呢？
这样安排的目的：
（1）学生通过质疑、解疑，激发了学习兴趣，同时培养了良好 的阅读习惯。
（ 2）让学生认识到独立思考和集体合作的结合的重要性。
（3）通过筛选总结问题串，分散重难点，突出关键。
、深入语言、体会真情 从本文的语言特色看，本文语言朴实。通篇写父亲多么关心爱 护儿子，儿子又是多么感激思念父亲， 但像“关心”“爱护”“感激” 这一类的抽象现成的字眼， 文章中却一个也没有用， 更没有什么华丽 的词藻。尤其是父亲的那几句话。因此我会这样引导：
“本文的语言十分朴实，特别是父亲的话，虽然不多，却含义 丰富，请问父亲一共说了几句话？找出来读读品品。”
都读过后再来品，让学生感受与单独的一句的不同感觉，放在 一起品味，也许容易品出味道来。学生指出句子后，师生共同体味父 亲言语里所蕴涵的深厚感情， 在学生自主探究、 讨论的基础上适当引 导、点拨。如“你就在此地，不要走动。”一句叮咛，把二十岁的儿 子当孩子！这就是中国的父母！ 不管孩子多大了， 他永远是孩子！“我 走了，到那边来信！”“进去吧，里面没人！”担心儿子是否顺利到 达北京、担心行李的安全， 真是儿行千里父担忧啊！这朴实的语言都 充满了对儿子的体贴之情。
这一环节仍把重点放在了对课文语言的品 味上，突出了语文课“语味”的特点，继续指导朗读。
、课堂小结
为改变课堂小结成为知识机械重复这种现象，教师先让学生回 忆重点内容，由学生总结，教师给予肯定和评价。
、布置作业 让学生联系自己生活实际，结合本文的写作特点，写出一篇表 现与父母亲情的短文交流。
五、板书设计
略。
推荐访问:说课稿 背影 三篇 说课稿 背影说课稿三篇（11页）