实施“以人为本、减负提质”宣传方案
为了认真贯彻落实“以人为本、减负提质”，进一步深化课堂教学改革，促进教师个性化的发展，减轻学生过重的课业负担，全面推进素质教育，根据市教委《关于深入开展以“以生为本，减负提质”课堂教学改革的通知》要求，特制定“以人为本、减负提质”工作方案。
指导思想
以科学发展观为指导，以课堂教学为阵地，转变教师观念，大力开展“以生为本，减负提质”的课堂教学改革，切实提高课堂教学效益，全面提高育人质量。
组织领导
组 长：朱峰
副组长：黄浩
成 员：姜友荣、李华荣、张福文、崔金华、冉国伟、谭辉
三、具体措施
（一）加强课堂教学改革理论和经验学习，切实转变教育观念
理论指导实践，观念制约改革。围绕“以生为本，减负提质”的主题，从转变教师教育观念入手，组织干部教师深入学习《基础教育课程改革纲要》、《学科课程标准》、《教育走向生本》、《教育激扬生命》、《怎样观课议课》、《教育是无用的》、《教书匠》等书籍，学习借鉴山东杜朗口中学自主学习、江苏洋思中学“先学后教，以学定教”、綦江“学案导学”和郭思乐的“生本课堂”等先进课改经验，引导干部教师树立新的人才观、教育观、教学观、评价观，帮助教师把先进教学理念落实到课堂教学中去。
（二）努力打造教师队伍，提高教师专业水平和综合素质
1.加强师德建设，打造爱岗敬业的教师队伍
学校把师德师风建设纳入学校管理的重要内容，在干部教师中树立爱岗敬业、无私奉献的精神，提高师德修养和学识修养，引导教师静下心来教书，潜下心来育人。
2、专家引领，转变教师观念，请专家到校指导，落实“以生为本”的生本课堂教学模式的具体操作，积极推广生本课堂教学模式。
3、选派一部分教师到开展生本课堂比较好的地区和学校学习，在学校中积极鼓励一批教师大胆尝试，促进学校“以人为本、减负提质”课堂教学模式的实施。
4、落实骨干教师的动态管理机制。学校根据市区级骨干教师的评价和考核机制，实行动态管理；进一步完善优秀教师的评价和奖励办法，奖励教师专业发展，岗位成长。
5、积极组织和参加赛课。以赛促教，以赛促培。举办校内青年教师赛课，坚持参加每年的赛课活动，在课堂教学实践中提升教师的教育教学专业化实践能力。
6、组织教师论坛。组织开展“以生为本、减负提质”的课堂教学方式的改革与实践的教师论坛活动，组织开展教师读书活动，并开展教育理论读书活动和评选教师的科研论文等成果。
（三）倡导教师个性化发展，打造特色鲜明的教师队伍
1、树立“个性化教学”理念.每个学生都有优势，都有亮点，都有潜力。教师要用多元化的观点来评价多元化发展的学生。“以生为本”的课堂教学模式要求教师善待学生的差异，将学生的个体差异当作有待开发的资源，在课堂中给每一位学生提供平等发展的机会，使每个学生都有成功的机会和可能，不断激发学生的学习兴趣，增强学生学习的动力。教师必须切实认识到每个学生的可教育性，关注学生个体发展的差异性和个体发展的不均衡性，乐于对每一位学生报以积极、热切的期望，并乐于从多个角度评价、观察和接纳学生，努力寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。
2、实施个性化教学行为。“教无定法”，这就要求我们教师的教法有个性有特色。教师在教学行为和教师角色等方面都会发生转变。教学行为方面。
把课堂还给学生，把时间还给学生。让学生真正自主的自习，教师答疑，教师看似轻松，实际上钻研更深，备课更精，要求更高。学生学习效果更好。教师角色方面。传授者——合作者；控制者——组织者；占有者——研究者。
（四）开展“以生为本、减负提质”课堂教学研究活动
1、构建“以生为本、减负提质”的课堂教学文化。良好的课堂教学文化是确保课堂教学改革成功的保障条件，要努力构建 “以生为本”的三种课堂教学文化：一是生命化的课堂教学文化，即让课堂成为充满生命激情、焕发生命活力的地方，让师生在课堂能够充分感悟生命的价值所在；二是智慧型的课堂教学文化，即让课堂成为充满智慧、生长智慧的源地，让师生均能够在课堂启迪智慧和增长智慧；三是有效性课堂教学文化，即让课堂成为提高教学效率、教学质量的阵地，让教师的教有效、学生的学有效，教育教学活动有效率和效益。
2.探索“以生为本、减负提质”的课堂教学方式。教学方式的转变是课程改革成功的标志，指导学生切实转变学习方式是课堂教学改革的重中之重。要组织干部教师认真学习学科学习论、积极参加“以生为本、减负提质” 的课堂教学方式的探索，采取请专家到校组织学习和具体指导教师的教学方式，同时安排教师积极参与课堂教学方式的变革，引导学生主动学习、切实减轻学生过重的课业负担，提高课堂教学效率。
（五）抓实课堂教学环节，向教学效果要质量
1．坚持规范办学，减轻学生课业负担。严格执行市、区教委关于学生在校时间的规定，保证学生充足的休息时间。全面落实规定的课程计划，开齐各类课程、开足课时，保障学生的体育锻炼活动，保障学生的身心健康发展。规范教师的教学行为，努力控制学生的课外作业。
2、加强校本教研，教研组积极开展“三课”研究活动，探索“以生为本、减负提质”的课堂教学模式。坚持备课组的集体备课，重点研究学生、教材、习题、作业的布置，改变题海战术，以实现减负提质。
3、落实课堂教学常规，坚持教师认真备课、上课等教学环节，保障提高课堂教学效率。
4、倡导教师积极相互听课，相互学习，相互交流，坚持实施青年教师邀请听课。
5、各教研组长指导教师利用网络教研平台，针对自己课堂教学中的问题积极展开研究
（六）探索“以生为本、减负提质”的课堂教学评价改
课堂教学评价改革是教育走向生本的有力导向和保证。要认真践行发展性评价的理论和要求，在课堂教学评价上做到“三关注”：一是关注学生行为，重点是学生是否积极主动地“自主、合作、探究”的学习，学生学习方式和策略学习的发展情况；二是关注教师行为，重点是教师的教学着力点是否在学生学习需要帮助之处，是否有利于学生的发展；三是关注“三维”目标达成情况，重点是学生知识与技能是否准确落实，能力是否得到提升，良好的情感、态度、价值观是否形成。学校干部要在深入学校观课、议课中率先做到“三关注”，要总结提炼形成各学科“以生为本”课堂教学评价方案和课堂教学评价量表；要认真研究课程标准、考试大纲，在教研活动、考试命题、评议教研等方面体现生本教育理念和要求，为课堂教学评价改革提供有力保障，促进课堂深刻变化。
多一把尺子评价学生，改变单一以考试成绩给学生排名的评价方式。让每个学生在课堂中都有公平表现自我与发展自我的机会，让学生沉浸在多元化的氛围之中，感受到以生为本课堂带给他们的成就感和自信.