人教版新课标PEP小学英语六年级下册Unit2说课稿（第1课时）
Un it 2 What ' s the Matter, Mike?
一、说教材
（一）教材内容
本课题为人教版 PEP教材的六年级下册 unit2 :What's the matter, Mike? 的第一课时。
Unit2该单元的教学内容主要是围绕 看病就医”和描述心情”两个话题具体展开。本课
时作为一个单元总的呈现，主要是整体感知整个单元 start，A,B,C四部分的内容，学习表示
疾病的新单词： hurt, Have a cold, have a
sore throat, have a fever , have a toothache ,have a headache 禾口重点句型：
What's the matter? 并感知happy ,sad, angry 三个情感方面的单词。 为本单元的继续学习夯
实基础。
（二） 学情分析
我任教的学校是一所少数民族学校。六年级英语教学一个星期才一个课时。但学生们 学习英语有浓厚的兴趣，爱好音乐、绘画和剪纸，且有一定的天赋。
针对以上的具体情况，根据新课标： 教师必须从实际出发，合理整合教材，实现有效
教学”的教学理念，我把教参建议的六课时完成本单元教学整合为四课时的教学，并制定了 以下的教学目标。
（三） 教学目标
a:知识目标
听、说、认读新词和句型：
have a cold, have a toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore thr oat; What's
the matter?并初步感知三个表示情感方面的单词： happy , sad, angry 。
b:能力目标
培养学生听与说的能力，能够运用新知结合旧知进行语言交流和表演。
C：情感目标
培养学生真诚地关心他人，并进一步让学生理解健康的体魄是成功的关键。
（四）教学的重难点
重点：掌握本课时表示疾病的新词和句型：
have a fever ,hurt, have a cold, have a toothache, have a headache ， have a sore throat；
What's the matter?
难点：能在具体的语境中运用所学知识；正确发单词 throat的发音。
二、 说教法和学法
课堂是师生互动的舞台，是点燃学生智慧的火把。作为教学引导者，我遵循新课程 学
生是学习的主人，一切的教学活动设计应以学生为本 ”的教学理念；坚持 为了学生的发展，
必须注重培养学生的自主性、能动性、独立性和创造性 ”的教学原则。课前我利用农村远程
教育光盘和和远程网络资源进行认真的备课。下载了 flash、声音、图片等以及学习空中课
堂与农远教学光盘中老师上课的方法， 对上课所需的材料进行裁剪加工和修改再整合到自己
制作的课件和图片中。课堂教学中利用图片、幻灯、动画、录像片段等直观的教学手段，通 过任务型教学法、游戏教学法、情境教学法等教学方法引导学生们在我创设的情境中通过吟 唱，游戏，编故事，绘画剪纸等方式进行学习。使枯燥的单词教学变得生动有趣，从而激发 学生的求知欲，保持学生的兴趣，激活课堂，最终达到预期的教学目标。
三、 说教学程序
教学程序安排是否得当，是教学能否有效的关键。根据小学英语课堂教学提倡采用活 动途径，倡导体验参与的教学理念，结合学生实际 ，我以任务型活动为主线设计了以下的教
学程序，把整个教学效果真正实现于：歌曲导入 一一真实语境感悟新知一一游戏实际运用操
练一一创作”拓展延伸一一生动评价这五个环节当中。
（一）导入：歌曲热身
因为本课时的主要话题是疾病， 疾病与医生是紧密联系的。
为了创设英语学习的氛围,
激发学生学习英语的兴趣， 所以在导入部分我引用一首已学的歌曲： “Myfather is a doctor ”
让学生拍手跟唱。悦耳的音乐既活跃了课堂气氛， 又为学生See the doctor的表演创设情境。
（二）感悟新知：提出问题 ，创设真实语境引导学生解决问题
1、 学生唱完歌曲， 我赞赏学生：you sing so well. I 'mo happy.提问：Are you happy?
由此导入新课。接着进一步引导：If you are happy , clap your han ds.并出示幻灯和说 cha nt:
happy, happy, happy,
If you are happy, clap your han ds. （配上不同的旋律和三种不同的拍手节奏）
最后出示卡片：“happy―― 心”进行教学。
2、 因为提出问题设置悬念，能引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。所以我在教
学本课时表示疾病的重要新词和感知： sad, angry这两个表示情感的单词时我是通过设置问
题引导学生解决问题进行教学的。
（1 ）出示幻灯片显示问题：Is mother hen happy? 引导学生观看卡通并根据内容回答。
（2）根据学生的回答我相机出示 angry, sad这两个单词的卡片进行带读， 让学生初步
感知这两个单词，为本单元的继续学习埋下伏笔。接着我更进一步提问：
Why isn't mother hen happy?
（3 ）再次播放 mother hen的卡通片。让学生带着问题观看和回答。并通过肢体语言
对hurt, have a cold, have a sore throat 这三个短语逐个进行教学。重点引导学生发
throat的发音。
（4） 我指向图中的 Mike 提问：What's the matter with Mike? （Mike 怎么了？）让学
生感知句型： What's the matter ?并通过肢体语言引导教学短语： have a fever 。
带读完短语have a fever，我突然捂着头做头痛样说：
Oh ,my god ,I have a fever,too.Now I have a headache . 弓丨出 have a headache 的学习。
（5） 短语Have a toothache 的教学，我是通过设置问题和利用图片导入教学：
有一个小朋友，非常爱吃糖果和甜食，可他没有养成每天临睡前刷牙的好习惯, a: Do you know who he is?
b:Ca n you guess what will happe n?
最后出示Zoom的卡片进行教学。
3、在教学完以上本课时表示疾病的重要新词后，为巩固所学知识，激发学生的学习兴
趣。我设置了一个快看快读并听音乐传递卡片随机朗读且作相应表演的游戏， 把课堂教学推
向高潮。
最后提问：小动物们装病而不帮助长辈干活，这种做法对吗？引导学生懂得了要关心
和帮助亲人朋友。
4、教学句型： What's the matter?
直观的画面和具体的语境更能让学生在第一思维理解语言。所以在教学句型：
What' the matter?时，我避免了直接板书讲解而是通过播放课前裁剪的远程教育光盘 Amy
看病的录像，然后直接提问： What's the matter with Amy ?并用动作引导学生回答。接着
我装作牙痛样问学生： What's the matter with me?
在学生明白了该句型的用法、含义后我才板出该句型进行具体教学。
（三）实际运用：游戏
为了培养学生在实际情境中综合运用语言的能力并增强团体合作精神。我模仿了远程
教育光盘刘燕老师的教学， 设置了 See the doctor的游戏。学生通过在看病这个情境中扮演 医生和病人这两个不同的角色进行交流， 既增强了团体合作精神，又提高了语言的综合运用
能力。（四）拓展延伸：想像、创作
1、课堂拓展：编故事和绘画剪纸
根据学生对绘画剪纸有浓厚兴趣的特点，为培养学生的全面发展，开拓学生的独立创
作思维，在拓展部分我进行了如下的设计：看 A hard trip in the desert 的图画，并在我
的引导下自编故事和讲述故事。再进一步用绘画表示所编故事的主题， 鼓励学生将作品剪出 来。
2、课后延伸：A hard trip in the desert 的图画， 补充完整chant,小组讨论合作给该 组的chant配上不同的拍手节奏：
Robot, robot, what's the matter with you ?
I have
Straw man, straw man, what ' the matter with you?
I have
Dog dog, what's the matter with you?
I have
Mon key, mon key, what ' the matter with you?
I have
Rabbit rabbit, what ' the matter with you ？
I have
评价：生动形象
评价是课堂教学的重要组成部分。恰当的评价可以使学生在学习过程中不断体验进步
和成功，认识自我，建立自信。 在该课堂中，我主要采用了语言赞赏
(You' re making progress; you' reright; Good; very good! you' resxcellent! )
和在活动中给表现优秀的小组与个人在代表该组的苹果树上添苹果，课堂小结时评出： Who is the winner ? 这种竞选胜出的评价方式进行评价。
四、说板书设计
因为 图文并茂的板书简单明了，学生对所学知识一目了然，所以我利用图画设计了
以下的板书：
五、效果预测
整堂课我是以设置任务为引线，通过提出问题引导学生解决问题来学习新知。并以学
生为本，通过活动巩固拓展。活动丰富多样，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓烈。
在游戏巩固操练环节，我设置的 see the doctor ， make a story,和说chant这几个游
戏能让学生通过想象、编排、合作、动手实践等方式完成任务， 不但激发了学生的学习兴趣，
更有利于挖掘学生的想象能力和创造思维。 但在编故事并绘画并剪纸这一环节， 因为每个学
生的思维、绘画水平和剪纸技术有差异，所以这一活动可能难做到每个小组都能在课堂上完 成任务。针对这一预测，我备课时备了不同的方案，根据实际情况灵活完成教学。