对现代人来说，写作不仅是谋生和成就事业的手段，也是自身发展的组成部分。信息处理能力和语言思维能力是未来社会劳动者基本素质的一项重要指标。叶圣陶先生说“学习国文应该认定两个目标：培养阅读能力，培养写作能力”。叶老的话告诉我们：
1.语文教学不仅要把文章传授给学生，让学生在阅读、品味中领悟作者的感情，陶冶情操，还要帮助学生观察思考，学会表达运用，学会创新创造，培养学生的写作能力，从而实现至真、至善、至美的人格境界。
2.培养阅读能力和写作能力必须长抓不懈，同时还要注意一定的方法策略，才能最终完成语文教学的真正任务。
然而，当前的语文教学却存在着不利于学生提高写作能力的情形，主要表现在：
1.随意性 主要表现在随意布置作文题，目的性差。
2.无序性 主要表现在没有整体的思路，系统性差。
3.死水型 主要表现在训练内容单调、古板，很难超越以下三项：①不注重生活积累，脱离学生生活实际的课堂作文训练。②以传授作文技巧为宗旨的技巧作文训练。③考什么就练什么的应试作文训练。
随着高考、中考作文命题的改革，特别是贴近学生生活实际，扩大学生联想力和想象力的作文命题的出现，给以前枯死的作文教学注入了活力，结合自己的教学实践，谈谈如何培养学生写作能力的几点体会：
1.给学生创作的自由空间。
日光把金色的诗琴 赠给恬静的繁星，让他们弹奏 永恒的光明。
——泰戈尔语
一次布置作文之后，有位学生叫住我说：“老师，下次作文能否让我们自己命题？每次作文都是您命题，我们总是被牵着走，难以发挥。”我忽然感到，是啊，为什么不能给学生以创作的自由空间，让学生从最感兴趣的话题入手，驰骋于思维的想象空间，写出真正属于自己的文章呢？
以后，布置作文时，我尽量和学生兴趣达到统一（小作文更多），大胆尝试各种体裁、题材的写作，让学生充分发挥自己的特长项目，充分体验成功的感觉，从而使学生更自信、更自觉地写作。
2.让学生根植社会，解读人生。
诗人对于宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之；出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。
——王国维语
生活是滋养情感的土壤，情感是蕴蓄佳作的底料，写作最终是根植生活土壤中的果实。要让学生以课堂教学为轴心，走出教室，走向农村，走进工厂，能动地向各个生活领域延伸、拓展，让学生投身生活，感受生活，在生活中学习写作。
在生活中，学生可以倾诉衷情，宣泄愤怒；可以描绘人情，形容世故；有“初生牛犊不怕虎”的闯劲，有“少年不识愁滋味”的快乐，也有“学海无涯苦作舟”的拼搏，更有“而今迈步从头越”的豪迈。一旦这些都以它清新自然、意味隽永的独特魅力进入学生的作文中，那结果可真是“不可估量”。
3.允许学生展示个性，创新写作。
新颖/你从陈旧中/提炼的精华/珍贵，隽永
——泰戈尔语
李镇西认为：“创造性的写作，对学生来讲，最重要的……是勇于展示自己的个性。”勇于展示个性即勇于独立思考在作文中的具体落实。“言为心声，文如其人”，只有勇于独立思考，才有真正的和有个性的自我，也才会有创造性地写作。
作文的创新来源于学生个性化的观察、分析和创新意识，前者是基础，后者是动力。个性化的观察，分析能力的培养，对于中学生来说，关键在于多读书多质疑，立足生活，丰富社会实践，成熟思考感悟。
需要强调的是：创新性的作文需要勇气，但决不只是大胆；需要不拘一格，标新立异，但决不只是故做惊人语式的为新而新。真正的创新，总是以对现实事物本身的新发现为基础的，没有这个基础，异想天开，那是不会有创新结果的。从现实出发，从对现实生活的朴实而新鲜、新颖的感受出发，这才有脚踏实地的创新精神。所以我们在培养学生创新思维能力时，时刻不能忘记这一原则，只有这样，才能从根本上实现创新写作。
邹建波，周云波，教师，现居山东威海。