人教版九年级上册物理《电压》教学设计
附教学反思
教学目标：
（一）知识与技能：
1?初步认识电压，知道电压的作用及电源是提供电压的装置。
知道电压的单位及其换算关系，记住干电池及家庭电路电压 值。
认识电压表，了解电压表的用途与符号，会正确使用电压表 测量电压。
（二） 过程与方法：
通过观察小灯泡亮度的变化，获得电路中电流的信息。
（三） 情感、态度和价值观：
通过对学生正确使用电压表技能的训练，使学生学会阅读说明 书，养成严谨的科学态度和工作作风。
重点：
正确使用电压表测量电压并能准确读数。
难点：
正确使用电压表。
教学过程：
创设情境、提出问题
教师用多媒体图片展示水果电池，引发学生学习兴
趣。
然后，电学示教板演示匕6想想做做，思考问题：
师：灯泡为什么会发光？电流如何形成？
生：电荷定向移动形成电流.
师：是什么原因使电荷定向移动形成电流？引出电压
学（阅读九年级物理上册P55-5β,并完成下列填空）
自主学案1：
电压的作用：电压是使电路中自由电
TOC \o "1-5" \h \z 荷 形
成 的原因。
2?提供：电源的作用是给用电器两端提供
电压的单位： ,简称 ,
符号 : 千伏（ ），毫伏
（ ）;
IKV= V,
IV= mV O
一些常见的电压值：家庭电路的电压
是 , 一节干电池的电压
是 ,手机电池的电压一般
是 ，铅蓄电池的电压
是 O对人体的安全电压
是 0
导：
（一）电压：
学生展示答案。同时教师引导并总结，结合多媒体PPT课件给 出知识点。
（1） 电压：要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。电源 是提供电压的装置。不同的电源可以提供不同的电压
（2） 电压的单位：千伏（kV）,伏特（V）,毫伏（mV）
IkV=IXlO3V, IV=I × IO3V
设计意图：从作用引出电压，接着给出电压的单位及换算。
（3）生活中常见的电压值（干电池、蓄电池、手机电池、家庭电 路图片）
让学生重点讨论电源、电压、电流的关系。师点拨。
出示投影片进行练习
同步练习1：
TOC \o "1-5" \h \z 单位换算：0. 26kV= mV,
360OmV= V
要让一段电路中有电流，它的两端就要有 0
所以 是形成电流的原因，而 是提供电压的装置。
下列关于电压的说法中错误的是（ ）
电源是提供电压的装置
一段电路中有电流，电路两端就一定有电压
电压是使电路中自由电荷定向移动形成电流的原因
电路中只要有电压，就一定会有电流
四、学：自学教材57、58页，完成学案2。
自主学案2
（1 ） 电压表的用途：测量导体两端
的 ;
( 2 )
号：
电
压 表
符
?
?
( 3
程：
)
量
?
( 4
)
分
度
值： , ;
（5）电压表使用规则：电压表要 在被测
电路两端；电压表的
接线柱
接法要正确，电流从电压表的
接线柱流入，从
电压表的 接线柱流岀；
被测电压不能超过电压
表的 ，可采用
的办法
选择合适的量程;
电压表的读数：①明确所选用的电压表的 ②根据
所选用的量程确定 ③确定指针的位置，读出电压值。
实验室用的电压表有“一” “3” “15”三个接线柱你，若
接“一”和“15”两个接线柱，表示所选量程为 V,
每一小格表示 V；若接“一”和“3”两个接线柱，表示所
选量程为 V,每一小格表示 V.
五、导：
师：如何使用电压表测电压？如何读数？
出示多媒体进行练习。
课后练习第1题
学生讨论电压表与电流表在使用上的不同和相同之处。
生：电流表串联在电路中；电压表并联在电路中.两种仪表都 要求电流“ + ”进“-”出.
都要求不许超出量程?电流表绝不允许直接接在电源两极上; 而电压表则可以.用试触 法选择合适的量程。
实验演示:
将电压表接在小灯泡两端，接通电路，读取的数据
将电压表接在小灯泡两端，
接通电路，读取的数据
是 V；将电压表接在电 源两端，接通电路，读取的
数据是 V。
实验结果表明：电压表两次的示数是相等的，即在只有一个用 电器的电路中，用电器两端的电压与电源电压相等。
进行练习，
同步训练
TOC \o "1-5" \h \z 如图所示的电路图中，能用电压表正确测出 灯Ll两端电压 的是（ ）
如图所示，甲、乙分别是电流表或电压表，闭合开关S后,
两只灯光都能发光，则甲是 ,乙
是 O
关键：选填“电压表"和“电流表〃时，将电压表看成断路；将电 流表看成通路。
请你根据要求先将如图所示的实物元件用笔画线代替导线 连接起来；后在右边画岀与其对应的电路图。其要求：开关S同 时控制灯L】、L：,灯匚、L：工作相互影响，电压表测量灯Ll两端 的电压。
关键：先明确电路的连接方式；再无论串、并联电路，应将 除电压表以外的其他原件按要求连接起来；后将电压表直接并联 在被测电路两端。画电路图方法也如此，关注电压表连接处标小 黑点。
课堂小结：
一?电压
电源给用电器两端提供电压。
电压是电路中形成电流的原因
电压通常用字母〃表示，单位是伏特，符号是V。
二.电压表的使用
电压表与被测用电器并联，
正、负接线柱的接法要正确（电流从正接线柱流入，从负接 线柱流出），
被测电压不能超过电压表的最大测量值。
电压表可以直接接在电源两极上，此时测的是电源电
压
教学反思
俗话说：“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”， 在进行以探索性学习为主来开展教学的活动中，给我留下了不少 启发和深思.
在观念方而，由于受到传统的封闭式教育教学模式长期而深 刻的影响，我们的教师和学生，特别是教师从观念到行为都或多 或少出现这样的现象，如：只重视知识的传授和忽视对蕴涵在知 识中的科学态度、科学方法等发展学生能力的培养；又如对课本 知识只是教师的讲解，而没有让学生自行理解，造成学生对知识 理解完全依靠教师.这样学生的知识量在被限定着，但通过木节课 的教学，使我感到学生“创新”的火花在闪耀，探索精神在滋长. 当我要求学生阅读教材找出电压表与电流表的异同点时，学生们 很快找出了答案，争先恐后、踊跃发言，这样课堂的气氛就活跃 起来了，课堂的效率就提高上去了.在木次教学中，我深刻地体会 到教师千万不能抹杀学生“好问”的天性，要让学生敢于问，多 多问，敢于想，多多想?只有这样才能真正符合学习者的身心发展 规律，才能增强学生的探究意识.在以后的教学过程中，我将继续 努力，让学生真正成为学习的主体，创造一片合适的“土壤”来
“培养”能力，而不是去“教授”能力.学习科学是一种能动的过 程，是学生要亲自动手做而不是别人做给他们看的事情?本节课的 教学仍属概念教学，但是教师不再把教学重点放在传授知识上， 而是努力创造机会，使学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”. 学生直接参与了电压概念的初步认识过程，有效地建构知识，体 验过程，学习方法，由此，在教学实践中遇到的难点便得到了较 好的解决。
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