摘 要：在传统的物理教学中，很多教师采用的是一刀切的教学形式，这对学生的物理学习能力提升造成了很大的影响，而层次教学法更好地结合了学生的物理学习特点，在本文中笔者将从层次教学法對高中物理的影响分析出发，提出了层次教学法在高中物理中的运用策略，希望能够更好地优化高中物理教学。
关键词：层次教学法 高中物理 影响
中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0104-01
物理是学生在高中阶段学习的一门重要学科，并且对于多数学生而言，物理学习是存在一定的困难的，而每一位学生都有自身的特殊性，因此从现代教学理念出发，教师在进行高中物理教学时，必须要了解学生的需求，尊重学生的个性发展，有针对性的对学生进行教学。在高中物理教学中运用层次教学法非常重要。
1 层次教学法对高中物理的影响分析
在教学改革不断推进的过程中，层次教学法的运用对高中物理教学产生了深刻的影响，具体而言，这种影响主要体现在以下两个方面。首先在以往的高中物理教学过程中，教师是课堂教学的主体，采用的是一种一锅端的教学方式，在教学过程中忽视了学生的学习需求，将整个班级归位同一教学水平，在这样的教学模式中，学生学习主动性不强，甚至有部分学生产生了厌学心理，而在层次教学法在高中物理教学中的应用，满足了不同层次的学生的学习需求，学生的主动学习欲望被激发，学习能力得到了更好的提升，这是层次教学法对高中物理影响的一种体现[1]。其次是在以往的教学过程中，互动性不足，如进行课堂教学提问时，很多教师往往会采用折中的方式，提出一些难度不上不下的问题，这样的教学方式看似公平，实则反而影响了教学的互动性，但是层次教学法在高中物理教学中的运用却改变了这种教学现状，教师在向学生提问时要兼顾到各个层次的学生，这是良好构建互动课堂的基础，可以提升教学的实效性，这同样是层次教学法对高中物理教学的一种影响。
2 层次教学法在高中物理中的运用策略
2.1 明确目标层次，贴合教学实际
将层次教学法应用到高中物理教学过程中，首先教师必须要将教学目标进行层次划分，结合学生的实际能力水平与教学大纲要求，从而分层次的进行教学目标设定，这样学生才能在不同的教学目标下，认识自我、调整学习心态，从而追求更高的层次发展。为此首先教师在教学前，应该将课程教学难度以及学生的能力培养层次进行划分。如，在学习《牛顿第二定律》这节课程时，要明确哪个知识点是学生机械记忆学习的，而哪个知识点是需要通过思维理解学习的，通过这样的知识点教学目标划分，在教学过程中教师才能够更好地明确学生要掌握的知识结构内容，从而帮助学生更有规划性的进行学习。其次是要注重教学理念目标上的层次划分，将记忆、观察、练习进行分层，这样学生才能更好的进行自我调节，从而提升学生学习中的主观能动性。
2.2 分层课堂提问，活跃课堂气氛
分层课堂提问是层次教学法在高中物理中的运用体现，具体而言，分层提问就是指教师在分层理念下，能够兼顾到各个层次的学生进行提问，并且指定某一学生进行回答，这样更能体现出教学的公平性，反而更容易活跃课堂气氛。在这里笔者举这样的一个例子，如在进行“物体运动状态”这节课程教学时，往往会运用打点计时器与小车进行试验，从而引入加速度这一概念。为了能够更好地活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，在教学过程中教师就可以为学生设置分层问题，如对于一些学生学习能力比较差的学生，可以让他们观察小车的移动状态，从而进行简单的受力分析说明[2]。而对于学习能力适中的学生，则可以让学生从小车受力出发，阐述小车出现了哪性状态化的改变。而对于一些学习能力比较强的学生，教师则可以提出一些难度较高的问题，如小车在运动的过程中速度与力出现哪些方面的变化。通过这样的问题设置，让不同能力的学生都能进行思
考[3]。
2.3 层次布置作业，提升教学效率
除了在教学过程中，在课后作业布置方面教师也应该进行分层，教师应该根据学生的学习情况，帮助学生设置不同的课后习题，从而帮助学生更好的巩固知识。如对于一些学习能力比较差的学生，教师在进行作业布置时，应该以基础知识为主，帮助学生设置一些巩固练习题，如一些常见的物理公式、物理受力情况分等，从而帮助学生更好地夯实基础知识。而对于一些物理学习能力适中的学生，课后作业布置则应该以实验题或者计算题为主，从而帮助学生快速实现能力提升[4]。而对于一些物理学习能力较强的学习，则应该以一些实践习题为主，让学生能够将所学习的知识学以致用，从而提升学生的物理思维与物理创造性，这是高中物理教学效率的保障，同时也是层次教学法运用价值的一种体现[5]。
3 结语
高中物理教学具有一定的抽象性，而层次教学法满足了不同层次学生的需要，因此在今后的高中物理教学中，教师要注重层次化的物理教学课程开展，从而让学生向更高的层次中谋求发展。
参考文献：
[1] 洪梅.探究高中物理课堂如何实施分层次教学[J].科学大众（科学教育），2016，（12）：30.
[2] 翁彩珠.高中物理课堂分层次教学的设计与实践探索[J].西部素质教育，2016，（16）：169.
[3] 彭加俭.高中物理课堂如何实施分层次教学[J].学周刊，2016，（14）：66-67.
[4] 吴文贵.关于层次教学法对高中物理的影响分析[J].教育教学论坛，2014，（05）：67-69.
[5] 林旭昌.高中物理课堂如何实施分层次教学[J].教育教学论坛，2013，（44）：103-105.