摘 要：加强党性教育是党的建设中的一项重要内容，也是新时期需要不断探索的课题。对党员进行党性教育的基本内容和方法，必须随着时代的发展不断充实和改进。本文从对情景教学的理解定位以及教学内容设计入手，结合情景教学模式研发的一些心得体会及情景教学实践，着重探讨了对党性教育的方式方法的改进。
关键词：党建；党性教育；情景教学；模式研发
中图分类号：G726 文献标识码：A
党性教育是党内思想政治教育的核心内容，是提高并保持纯洁党性的一个宏大的系统工程，党性教育过程中创新培训方式方法是提高培训质量的关键，各级党性教育培训机构都在积极探索改进干部党性教育的方法和手段，调动教学双方的积极性和主动性，以期教学相长、学学相长。情景教学也逐渐进入党性教育的阵地，如何理解开发这种创新的教学形式，决定了课程的品质，决定了学员对课程的感受、理解和思考。
一、江西干部学院情景教学的源起及课程概述
（一）江西干部学院情景教学的源起
情景教学是一种教学形式的创新，目的是帮助启发学员从感性与理性的结合上，感知历史，理解革命，增强党性。近年来，江西干部学院在不断实验和探索的基础上，确立了“教育别人先教育自己，历练自己再历练课程；陪伴学员心路历程，促进学员内心成长；立足求真，追求精细”的三大培训理念。结合培训理念，学院围绕“井冈山精神代代相传”这个主题，在革命传统教育形式与方法上做了一些探索与实践，开发了互动访谈课程、现场教学、红色故事会、激情教学、体验式教学、案例教学、入户调查、行动学习等多种教学形式。以上所有的课程开设，都紧紧依托了井冈山及周边地区丰富独特的红色资源，积累了丰富的教学资料，选取经典事例，整合后将其转化为新时期领导干部党性教育的生动教材，积极探索以情景教学为主的具有“井冈山特色”的培训方式。
（二）情景教学课程概述
为了适应社会发展，江西干部学院非常重视教学改革，采取了许多新的教学方法和灵活的教学形式，其中，情景式教学法是应用最广泛、最受学员欢迎的教学方法之一。
“一切知识都是从感官开始的”。情景式教学最大的特征是“有情之境”的感官教学，它通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为获取知识提供充足的实例，并上升到理论的高度，提高教学成效。情景式教学是教学最优化的方式之一，它是多种教学资源的综合及升华。 情景教学运用音乐、多媒体、灯光等多种手段，通过再现历史、再现革命人物，以实现历史与现实的直观对话。把对革命历史和革命者的理解，真切的传递给学员，把他们带入老一辈的情感世界中，唤起他们的情感共鸣，引发他们对历史真实深刻的认识和对革命者人生坐标的思考。
二、情景教学课程《纪念革命伉俪王经燕、张朝燮》的设计
王经燕和丈夫张朝燮都是江西早期革命的领导人，在大革命时期的永修县担任党的重要职务。这对伉俪为了革命事业，英勇地献出了他们年轻的生命。课程素材主要取自于两人的书信、历史事实与采访资料。课程从创作、排演到展示，所有参与人员都是学院普通的教职员工，有餐饮部的厨师、会场的机务人员、办公室的文员、教研部的教学人员，学员不仅为课程讲述的革命先烈的奋斗牺牲精神所打动，也为学院普通教职员工的创新精神和良好的政治素养所触动。国务院机关事务管理局宾馆管理中心培训班学员说：“这是我见过的最简陋的，甚至连块幕布都没有的情景再现，但却是最感人、最震撼的一次！小时候对电影《闪闪的红星》的印象最深，除此之外，就是今天的教学。‘草根’授课团队，却给了我更多的感动和力量，是终生的‘井冈山烙印’！”
（一）人物形象的树立
革命伉俪张朝燮和王经燕分别牺牲在1927年和1928年，留下的历史资料非常有限，连照片都没有几张，怎么去选材塑造人物形象？我们关注了以下要点：
1.重要的人物关系
张朝燮和王经燕是早期江西省党的地方领导人，但是由于牺牲得早，后人对他们的印象和了解并不深刻。但和他们有着密切关系的重要人物，却在党史上有着很高的地位和很重要的贡献：张朝燮的入党介绍人是中国共产党创始人之一的李汉俊；张朝燮的亲密战友有革命先烈方志敏和赵醒侬，南昌国民党第一次代表大会上，张朝燮当选为省党部工人部部长，赵醒侬当选为省党部组织部部长，方志敏当选为省党部农民部部长；与王经燕同批到达莫斯科学习的同志有：被毛泽东誉为模范妇女领袖的向警予，茅盾之弟沈泽民，王稼祥和李立三夫妇等。我们借助这种人物关系，来树立两位革命先烈的形象，冲击力强。
2.重要的书信原件和珍贵的采访资料
革命伉俪张朝燮和王经燕留下了大量往来书信的原件，我们特意用一个章节来展现王经燕在莫斯科留学期间两人的通信，通过穿越历史时空的对话，来感受革命先辈的真心真情。永修县在前几年专程采访了他们的长子张廷璐，老人已过耄耋之年，讲起父母亲的往事，他难以抑制内心的悲痛，我们通过对永修县组织部和烈士事迹展馆相关人员采访后，拿到宝贵的资料，不忍再去打扰老人平静的生活。这段采访资料显得更加珍贵，是后人心中刻骨铭心的历史，是革命先辈的血脉传承。
3.详实的数据
课程设计过程中，重点考虑了如何使学员对革命者所为有更清晰、更深刻的认识，在查阅历史资料后，通过对史料的梳理，总结归类大量的数据对他们的工作进行展示。如在表现王经燕的组织工作能力时：她积极建立了南乡根据地，恢复了党团组织，至1928年1月，不到两个月的时间，全县共产党员由革命低潮时的200余人展到450人。描述亲情难舍：王经燕看到膝下三个孩子，最大只有5岁，最小的不满周岁。表达对王经燕牺牲的惋惜：同年5月，省委机关遭到破坏，回国不到半年的王经燕不幸被捕……通过大量具体数据的对比和类比，用实实在在的史实，描绘人物形象。
（二）历史氛围的营造
情景教学需要大量的历史图片和历史影像营造历史场景，为了增强历史感，课程设计最初把所有的图片都艺术处理成了黑白或者泛黄的旧照片的效果，在实际的操作中，效果不够理想，学员反应场景太暗，感觉很压抑，所以在该课程正式推出时，我们重新进行了设计。
1.色彩的设计
在对该课程的色彩设计最终定位时，主体设计理念定位在基于场景的明暗、场景的彩色或者黑白，要和整个教学的情感基调一致。比如：王经燕与张朝燮家中的场景共出现了三次：第二幕家中谈心和书信诵读中都使用了明亮的彩色，只有第三幕丈夫张朝燮牺牲后，王经燕从国外回到家中时，使用了黑白色调，映衬王经燕在丈夫牺牲后的悲痛心境。张朝燮牺牲时，PPT背景选用了一张乌云密布天空的照片，并且将密云处理成红色，寓意鲜血；王经燕被捕入狱的场景，处理成黑暗中只有一线光明的场景，寓意革命者面临生死的考验。
同时，在每一幕转场时，因课程的教学地点是多媒体教室，不同于舞台，舞台可以通过拉幕布、暗场灯来进行幕与幕之间的场景切换和道具切换。但是，教学不适合拉幕布，经过试验，我们发现利用纯黑色作为PPT的背景，可以很好、很流畅地达到暗场的效果，配合音乐和灯光的设计可以在PPT切换时，实现情感的延续。
2.历史场景的构建
情景教学除了用PPT表达历史的背景之外，还可以用合适的灯光和音乐来营造历史的场景和氛围。结合多媒体教室的条件，课程中灯光主要采用三种：白光、黄光和追光。白色系的灯光最亮，用于感情色彩明亮、激情的场景，比如《少年中国说》的激情朗诵、结尾党旗飘扬的场景等；黄色系的灯光用于营造离别、审讯等压抑、愁绪的场景；追光灯则用来营造艺术感强，且有需要强调重点的场景。比如：书信对话时，为了营造时空感，分别给王经燕和张朝燮使用了黄色和白色的追光，营造了莫斯科和两人家中两个不同的场景，增强了艺术效果；张朝燮牺牲的舞蹈场景，给独舞使用了黄色的追光，达到聚焦的效果。音乐的选择，要跟着教学的情感起伏，有温情的、有悲痛的、有激昂的；有大国情怀的，也有儿女情长的，我们选择的几个主要音乐是《党章的历程》系列音乐。
三、对党性教育中情景教学的理解和定位
情景教学是整个教学系统设计中的一个环节，它在整个教学设计中发挥什么作用？应该有哪些课程做铺垫？放在哪个教学的阶段最能引起学员的情感共鸣？基于以上考虑，我们把情景教学安排在整个培训的后期，学员在经过红色遗址遗迹的现场教学、重走朱毛红军挑粮小道、井冈山斗争史专题教学等一系列体验和感悟之后，再通过“走心”的系列课程，走进历史人物的内心世界，触摸他的内心，配套课程有《红色故事会——追忆前辈的人生坐标》《互动教学——井冈山精神代代传》等，为学员树立历史的镜子，对照历史，对照先辈，反思现实，反观自己。
（一）情景教学基于对先辈和对培训的不断理解
传承是基于对老一辈的不断理解，课程的研发也是基于对历史的理解、对党的理解和对培训的理解。“理解”是研究课程的重要理念和前提。情景教学的各个细节，比如脚本创作、音乐的选择、PPT的设计、角色的表达，甚至教学道具都在向学员传达设计者对课程的“理解”。所以，设计课程时需要有“忘我”的精神，回归那个时代去体会、理解、表达，用心感受革命先辈的情怀，展示他们的内心情感不能脱离他们所处的时代。
我们对课程“理解”的正确认识和体会也是经历了一个漫长的过程的，真正的触动，始于对精品课程的深刻反思。课程中有一段主持人朗诵红军老战士曾志的遗书：“死后不开追悼会，不举行遗体告别仪式，不在家里设灵堂，京外的亲人都不要来奔丧，北京的任何战友都不要通知打搅，遗体送医院解剖，骨灰埋在井冈山一棵树下当肥料……”最初选择的配乐是《假如爱有天意》电影的主题曲，音乐很感人，学员80%上被感动得泪流满面，这是我们当时的骄傲。当我们再去反思这一段历程，才慢慢理解，这部电影讲述的是两代人感人又充满遗憾爱情的故事，虽然催人泪下，但是和我们要表达的老一辈的情怀是不符合的。这封遗书是一位老共产党员，以87岁年龄、72年党龄为后人留下“生命熄灭的交代”：她对自己的后事定下了14个“不”，这是一代共产党人“心底无私天地宽”的情怀，是对“彻底的无产阶级革命家”鲜活的阐释。老一辈心中的“大爱”绝不是我们最初所传递来的悲伤，而是生命与共和国同在的永恒，是一种内心无比纯净的崇高。很多红军后代的老师也说，在父辈的告别仪式上选择的音乐是《英雄进行曲》，不是面对死亡的悲痛，是老一辈完成毕生追求的生命的礼赞，这种革命精神才是他们价值的永恒。我们改用《我爱你中国》钢琴曲来做配乐。《我爱你中国》是他们向组织的告别，向党、向新中国的敬礼！主持人的朗诵方式也发生了变化，以前错误把自己的情感当成了老一辈的情感，肤浅地去模仿八十几岁老人的年迈，其实这些只是外在的表现，却不是他们心里的声音。现在我们是用心读懂老一辈的内心，用坦荡、平和的语气传递他们的内心。学员流泪的人少了，但是心里多了思考和厚重，多了更深刻的理解，多了一份力量。
基于这种理解，虽然这次情景教学《纪念革命伉俪王经燕、张朝燮》讲述的是牺牲，但没有过多的生离死别的悲伤，更多的是透过历史真实的场景，展现那一代先进分子的对信仰、道路的选择和价值追求，对创造一个新世界的探索奋斗。
（二）情景教学设计要有高的立意，要有历史的大视角
情景教学的设计要有高的立意，要从“一代人”的角度去把握和体会，它展现的不是个人，不是为了给某一个人物树碑立传，而是通过一个具体的人物、具体的历史故事，去展现一代人的精神风貌和价值追求，展现共产党人的牺牲奋斗史和历史使命。为了准确地传达课程的立意，特别对《共产党宣言》的核心内容进行了阐释：共产主义的伟大历史使命是埋葬资本主义制度，建设社会主义和共产主义的特征并不是要废除一般的所有制，而是要废除资产阶级的所有制。代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。这是共产党的本质，是整个课程的灵魂，是革命先烈与学员的对话，是老一代共产党人与新时期共产党人的对话，是对学员心中对共产党的认识和理解的唤醒。
情景教学的设计还要有历史的大视角，课程以一个年轻人对历史的回望和思考为开场：从1840年，鸦片战争以来，中国人民开始了寻找救国救民道路的艰难历程。但由于历史和阶级的局限性，这些探索在腐朽而保守的封建专制势力和帝国主义列强面前，或一次次失败，或无疾而终。中国向何处去？共产党人开始了接力的探索。课程通过大的历史视角，展现中国人民近现代以来对道路的探索和浴血奋斗，是对中国道路的历史回望和思考。有了历史背景的铺垫，才能更好地去理解共产党的性质、科学理论和奋斗目标的选择，才能达到历史与现实的直观对话。课程选用了大量的历史事件、历史人物和历史进程地标的画面，增强历史感，把学员带入历史的场景。
（三）情景教学要用真实的细节，让学员“真的相信”
历史虚无主义的思潮，“虚无”历史，“解构”崇高，冲击着人们的思想和对党的情感。党性教育就是要满足学员内心最大的需求——“真的相信”。相信“真”的历史，相信“真”的共产党，相信“真”的可以传承。
情景教学大篇幅选用了革命伉俪王经燕和张朝燮往来书信的原文，以及对后人的采访资料，很多学员心中的疑问，都能从中找到本真的答案。如何理解党性和人性？丈夫张朝燮在给妻子王经燕的书信中，写到：这并不是要你与感情绝缘，不过我们要把我们的感情升华，换句话说，就是我们的感情也要社会化，不要让对私人的感情，超过对团体的感情的热烈！如何看待牺牲？王经燕回答：我最大的痛苦，莫过于怕你遭遇到不幸。虽然人人都知道牺牲是我们革命者不能免的，我们革命成功也就是牺牲得来的，没有流血就没有成功之日……
对于牺牲他们是坦然的，甚至是觉得幸福的，更是无悔的。但是面对亲情，他们也有不能把孩子抚养成人的遗憾。他们的长子张廷璐已经是九十多岁的老人，回忆母亲的就义，他泪流满面：“最后一次去探监，我母亲就给舅母讲，她说，嫂子，我恐怕不久于人世了，她说她梦见了我父亲来找她去看房子。她就谈了一些事情，最后就谈到小孩子。她说她没有什么牵挂，她就是放心不下我……”
把党史变成活生生的有血有肉的人和事，贴近实际，真诚地与现实的工作和生活对话，让历史与现实血脉相通。很多学员感慨的说：我知道了什么是“真”共产党！有了感动，才会心动，才会感化，才会行动。“真的相信”是学员心里唤醒崇高的种子，它会生根，会发芽，会引发革命激情的燃烧。
四、情景教学研发成功的几点体会
情景教学《纪念革命伉俪王经燕、张朝燮》从研发到第一次授课，用了10天的时间，虽然时间短，但绝对不是简单的吃快餐，而是力求认真与效果动人。
（一）借力
情景教学的课程设想提出来时，距离全省组工培训班开班仅有十几天的时间，到底能不能做成，能做成什么效果，大家心里都没谱。院长拍板说：一定要试试，明天就去永修县（王经燕烈士家乡）采访。这时候已将近晚上11点钟，院长立马拨通了永修县委组织部的同志的电话，请他们帮忙安排次日的采访行程。
永修县对两位革命先烈的事迹研究方面有较好的基础，有烈士事迹展馆、专题教学片，还有对后人的采访资料，这为课程的快速推进打下良好基础。
（二）“跳一跳，够得着”的研发进度
这次课程研发，有一个鲜明的特点，就是从筹备会开始就有了详细的研发进度表，把总目标分解成每天的子目标，整个进程严格按照进度表高效推进，干中学，学中干，不拖沓，不欠账。每一个子目标的完成，都是对团队最好的鼓舞。第一天试讲，只用了不到两个小时的时间，就完成了预定的任务。大家看到了实实在在的成果，很受鼓舞。课程每天的进步成为最好的成绩显示器，大家对课程能否成功的怀疑变成了信心和动力。
（三）“人人出彩”的教学分工
情景教学的研发调动了各部门的力量，除教学人员外，还邀请了办公室的文员、教学保障部的保安、餐饮部的厨师共同参与。新课的推出给广大员工搭建“出彩”的平台。后勤的员工都是第一次走上“讲台”，他们的认真和虔诚也给了我们教学人员很多感动。厨师长杨军新每一次试讲都全心投入，虚心听取并认真记录大家的意见，他说：这次厨房有三个人参加教学，给我们厨师带来了很大的震动，每次来试讲，其他人都羡慕，希望自己也能加入到表演队伍中。课程研发的过程成为所有教学人员陪伴课程成长的过程，每一个人都充满感情。我们在课程的结尾会介绍参加教学的员工，学员了解到他们是学院的厨师、保安，总是会给予特别的掌声，用学员的话说：感动，一是因为情景教学的课程好；二是因为这个课程动员了学院各方面的力量，不会埋没任何一个人，让每个人都有“出彩”的机会。
学院一直给年轻的教员提供宽阔和包容的平台，只要大家有想法，就鼓励大家放手去干，就算没有成效，也只当成是练兵，没有指责或是埋怨，有的是充分鼓励和及时指导。院领导的这种信任和担当，把大家紧紧地凝聚在一起，心往一处想，劲往一处使，没有后顾之患，创造了学院一个又一个的精品课程，也培养出一支虽然年纪轻、资历浅，但却敢挑担子、能创造的队伍。多年来，学院一直致力于用“井冈山精神”建设队伍，院领导“排头兵”的精神和“官兵一致”的作风是最有力量的集结号。
情景教学通过再现历史、再现人物的形式，实现历史和现实的直观对话，教学形式新颖，冲击力强，容易与学员达到情感的共鸣。近两年的情景教学实践中，如何能够更好的引导学员进入场景，继续淡化“演”的成分，以及怎么把握好与现实接轨的“度”，提高情景教学的针对性，做到真的“解渴”，是我们需要继续深入探索的问题。
参考文献
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