今年22岁的学生黄蛉凭借甲骨文，成为“2009年最牛高考作文”的缔造者；凭借甲骨文，他被四川大学锦城学院破格录取；还是凭借甲骨文，他在两年内实现了从三本到一本的“两级跳”，得以在四川大学接受一对一的教学。然而在昨天，黄蛉的指导老师、已64岁的四川大学返聘教授、古文字专家何蜻向学校递交了辞呈，拒教黄蛉，标志着黄蛉的求学之路，可能终结。（2011年11月6日中国广播网）
偏科生的事总是那么令人纠结。数学考零分的当了清华校长，数学考4分的成了国学大师，作文只写三句话却成为杰出诗人。说的，是三个偏科严重的学生，分别是罗家伦、季羡林和臧克家。因为他们的故事，今天人们提到偏科生时，总会联想日后或许他们也能成就一段佳话。
但同时，人们又担心偏科生会重演“伤仲永”的悲剧人生。天性聪慧、才智超常的仲永5岁便可指物作诗，可其父在贪图财富、急功近利心态的驱使下，每天带着他四处拜访，展示才华，荒废了一生，最终“泯然众人”。要想让偏科生不至于“跑偏”，就得为他们的成长与发展提供合适的土壤，要让他们拥有与年龄、发展规律同步的兴趣爱好和生活情趣。更要呵护他们的心理健康成长，关注他们的道德形成，使他们建立起符合社会常理的公共价值观，而不至于偏执狂妄、不通情理。如全国最小的博士生、16岁的张炘炀要求父母在京全款买房，就是“教育偏食”的受害者。
“甲骨文考生”引发的小小涟漪令人们感到庆幸。导师撂挑子，导火索竟然是黄蛉接受媒体采访。导师觉得他“夸夸其谈”，“吹起牛来比谁都厉害”，于是“不可容忍”，愤然拂袖而去。其实，像黄蛉这样专注于甲骨文的大学生，能顺畅地接受媒体采访，甚至能在谈到个人成才和大学生活时海阔天空地“吹牛”，未必不是一件好事，总比“死读书”、“读死书”要强得多，何况他所谈的“文心雕龙”等也在专业范畴，并非“心境浮躁”，而且通过媒体的报道还可以普及公众的甲骨文以及国学知识。显然，导师对此耿耿于怀，其一是过度焦虑，其二是心眼儿太小。
“甲骨文考生”黄蛉的故事恰恰折射出当下教育之弊，为高等教育改革出题。互联网时代，闭门造车并不意味着就是沉下心来做学问。陶行知说“生活即教育”，沉闷的学术空气和禁锢的教育环境只能使天才们窒息和夭折。无论是学校还是导师，都必须对人才更多地持宽容开放的态度，而不是动辄戴帽子，打棍子，把他们关进“黑屋子”。比尔·盖茨、乔布斯要不是当年从大学的深墙大院里突围出来，也许就不会有举世瞩目的成就。大学怎么改，南科大与朱清时已在路上，川大与其他大学不妨也大胆地迈出第一步。
（选自荆楚网）
“往往成功的家庭教育，与父母有无知识无关，而与有无教养有关。”同理，成功的学校教育，也与学校有多少知名度无关，而与有无教育的理想和追求有关。一个学校在抢来了所谓的奇才考生，达到炒作目的后，再次成为媒体焦点——