〔关键词〕 教师；关爱学生；教书育人；德育；教学实效；创新思维
〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）10—0032—01
关爱学生是教师最基本的行为准则，也是做好教师工作的前提。教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“要想真正成为孩子的教育者，就要把自己的心奉献给他们”。关爱学生不仅体现在教书上，更多的是体现在育人上。不少优秀教师提出，教师关爱学生就是要在教育中要了解学生、尊重学生，做学生的知心朋友；在方法上循循善诱，耐心细致，不简单、粗暴、草率，更不急于求成。
一、 关爱学生是教书育人的基础
1.爱离不开严，严要寓于爱之中。教师严格要求学生是对学生诚挚关心的表现，是对其全面发展的要求。“严是爱，松是害，不管不教要变坏。” 教师严格要求学生体现了教师对学生的爱护、尊重和信任。但是，如果教师对学生仅有严格的要求，缺乏爱的滋养，会使学生在思想上、感情上产生负担，从而得不到应有的教育效果。因此，教师对学生要严而有格，严而有度，严而有序，严而有慎，将严厉贯穿于爱的始终。
2.要有循循善诱，孜孜不倦的精神。《论语》里记载孔子：“循循善诱人，博我以文，教我以礼，欲罢不能。”教师在教学中，要对学生循循善诱、孜孜不倦，不能歧视、讽刺和辱骂学生，不能伤害学生的自尊心，使学生产生消极情绪，关闭接受教育的心灵之门。学生在成长的过程中，由于种种原因，可能会出现这样或那样的缺点，教师要耐心开导，热情关心，诲人不倦。
二、关爱学生是实现德育的有效手段
1.转化学生的思想应从转化其感情入手。学生只有在内心深处感受到教师的关心和爱护，他才愿意向教师敞开心扉，增加“尊其师，信其道，效其行”的意识。教师只有动之以情，才能更好地对学生晓之以理，学生才会在心理上乐于接受教师的教诲，从而把社会的道德规范内化为自己良好的道德品质和行为，使德育工作落到实处。以柔化的方式达到强化的效果，不仅是德育工作的辩证法，而且是思想品德教育的完美艺术性的体现。
2.德育工作不能只靠外在的强制力。只有疏通师生的心渠，用灵魂去雕塑灵魂，用师德去感染学生，才能更好地落实德育。如果教师把自己当作真理的化身，以天然正确的传道者自居，居高临下地对学生单纯说教，缺乏与学生的情感交流，就会引起学生心理上的抵触、抗拒，从而与德育的目的背道而驰。
三、关爱学生是提高教学实效的根本途径
教育的对象是活生生的人，“动人心者，莫先乎情”。人的感情是以认识为基础的，又渗透到认识的各个方面。因此，教育的各个方面和环节都应该渗透着对人的尊重、理解和爱护。学生是教师特定的劳动对象，学生在学习中不仅作为客体而存在，而且作为主体而存在。智育教学是教与学的双向交流，是教学相长的过程。教师讲授的目的是为了使学生理解、掌握和学会运用知识，学生学习的效果又是判断教学活动是否成功的重要标准。教师只有关爱学生，才能以高度的责任心从事教学工作，及时发现存在的问题，找出解决问题的方法，从而揭示教学规律，提高教学实效。教师只有关爱学生，才会与学生的心灵发生共振，才能使学生以健康而愉快的情绪获得知识，由被动的信息接受者变为积极的知识探索者。
四、关爱学生是提高学生创新思维的必要条件
教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”渴望被尊重、被肯定和被欣赏是人类特有的心理需要，人在被尊重、被肯定、被欣赏的情况下，情绪往往最愉快，思维活动最活跃，最容易产生灵感，最能产生创造性的思维。教师关爱学生可以激发学生的自信心，满足学生被尊重和被欣赏的自豪感，激励学生不断追求新知识，使学生享受到创造性劳动的喜悦。当然，教师在关爱学生的同时，应避免情感教育庸俗化的倾向，不能用感情代替原则，要给学生指明奋斗的目标，与学生既是尊师爱生的关系，又是亲密朋友的关系。教师要力求培养具备现代化觉悟的“四有”新人，尽量成为全体学生的良师益友，用“爱心、诚心、细心、耐心、信心”去温暖和感化每一个学生，让学生在教师春风化雨般的关怀下得到进步。