和谐缘于“幼儿立场”——大班礼仪教育活动 《我会排
队》教学反思
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幼
和谐缘于 儿立场
大班礼仪教育活动 :
《我会排队》教学反思
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釜淼等嚣喜善赫詈成际梅 江苏省扬州市宝应县汜水镇中心幼儿园
摘要 :
“幼儿立场” 的规则教育 , 就是以幼儿为本组织活动。
以幼儿的认知为起点 ,
充分考虑幼儿的身心发展规律、经验、情
感等来开展规则教育 , 有效地增进幼儿对排队规则的认知、 激发幼儿争做“排
队日的小小自愿者”和“排队小标兵”的积极性 , 敢
于用多种方式表达解决拥挤问题 , 学习排队的礼仪规则 , 养成自觉排队的好
习惯。
关键词 : 和谐幼儿立场教学反思
“促进儿童的发展是现代教育核心价值的定位 , 儿童立场应
三、让幼儿做“实践者” . 享受规则生活的快乐
该是现代教育的根本立场。好的教育一定是符合儿童身心发展规
“教育即生活 , 学校即社会” , 排队日活动源于生活 , 问题
律的。无论何种教育 , 归根结底只有通过儿童自身的选择与建
都; 幼在生活中经常遇到的。本次活动前拟定了三条目标 :
构, 才有可能真正形成儿童发展包括知识、技能、情意、态目标一 : 感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方
度、品性等的发展的现实。
”①幼儿教育要站在幼儿立场 , 幼
便和快乐。知道每月的日是“自觉排队” , 并了解数字
儿规则教育也应站在幼儿立场 , 才能实现师幼双主体的和谐。“”在排队日中的含义。
一、让幼儿成为真正的“体验者” 。享受智慧的荣耀
目标二 : 敢于用多种形式 , 大胆表达解决拥挤的方式 , 养成“儿童就其天性来说 , 是富有探索精神的探索者 , 是世界上 自觉排队的好习
惯。
的发现者。自由和探索是儿童的天性 , 教育就应该顺应这种天
目标三 : 学习排队的礼仪规则 , 愿意做“排队的小小自愿
性, 引导和促进幼儿迸一步去探索与发现。
”②在教学中 , 我为者”和“排队小标兵” , 养成自觉排队的好习惯。使孩子有话可幼儿提供一个“跳一跳 , 就能摘到果子”的自由的探索环境 , 孩
说、有事可想、有力可做。
子们积极参与、有效体验。运用“医院电梯口拥挤”的视频, 具
一活动中教师设计了层层渗透的环节。第一个是电梯的
体直观 , 既缩短了幼儿与拥挤现象的认知距离 , 又提高了幼儿讨
表演 , 是游戏化的 , 幼儿参与兴趣浓 , 积极性高。第二个是拿彩
论的积极性。根据幼儿喜欢游戏的特点 , 采用体验式的情境模拟
色纸是对幼儿言行一致的考验 , 是让幼儿实践从认识到行为的过
游戏 , 让幼儿在玩中学习解决拥挤问题。充分做到以幼儿为主
程, 说到是要做到的哟。
体, 让幼儿在自主参与、自主选择、自主体验、自主发现、自我二活动后还要注意总结经验的巩固练习。排队礼仪规则
调整的过程中学习解决拥挤问题。使孩子学得主动 , 学的快乐 ,
的学习不是一蹴而就的 , 需要在生活中加以巩固练习 , 慢慢让排
获得真正的发展。
队礼仪规则化为行为并转化为习惯。
陶行知先生说 : “发明千千万 , 起点在一问”。“疑是知之
因此 , 我设计了“设计排队图标” , 让幼儿感受自主制订、
始” , 孩子们敢于质疑 , 拥有问题意识 , 便是迈出了期待解决、
自主遵守规则、自主发展的愉悦。让孩子用喜欢的方式 绘
积极思维、主动学习的第一步。活动中我是走在幼儿前面的引导
画, 解读对排队规则、排队需求的理解。
“玩礼仪棋” , 让孩子者, 通过“电梯口的拥挤” 、“幼儿园小朋友看展板时出现的拥
们在喜欢的棋类游戏中 , 巩固排队礼仪。
“礼仪体验馆”让孩子挤”、“小朋友们取水彩笔不知不觉出现的拥挤”三个录像引出
们在多样的场景中练习排队礼仪。
“排队日”鼓励孩子们争做话题 , 让幼儿发现拥挤问题 , 引发讨论 , 理解排队的重要性和必
“排队日的自愿者”和“小标兵” , 让孩子体验规则生活的必要
要性。从而避免了说教的苍白无力 , 让幼儿发自内心获得认同
性和遵守规则带来的快乐 , 从而愿意从自己开始自觉遵守 , 并提
感。
醒家人自觉遵守 , 达到“小手牵大手”教育共成长的目的。
对于活动难点 : 排队礼仪的学习 , 我通过提问让幼儿参与讨
通过实践 , 我深刻体会到了幼儿学习的过程是在教师的引导
论“排队怎么做更规范 , 更文明引导孩子们相互解答 , 为孩子
下自我建构、自我生成的过程 , 这种生成是他人无法取代的 , 是
创设了一个开放自由的交流环境 , 让孩子在热烈又轻松的对话氛
由内向外的生长 , 而不是由外向内的灌输 , 其基础就是幼儿原有
围中 , 平等地交流自己的感受和意见 , 相互观赏 , 让孩子们享受 的知识与经
验。活动要让幼儿成为积极的“实践者’ ,, 让学习开
着智慧带来的成就感和荣耀感。
启幼儿的“良好习惯之旅” 。
二、让幼儿做真正的“主体” 。享受自主学习的快乐
“教育是为了儿童的 , 教育是依靠儿童来展开和进行的。教
“从深层次上讲 , 教师的一生都是一种邀请。邀请教室里的
育的立场应是儿童立场。儿童立场鲜明地揭示了教育的根本命
幼儿 , 邀请课程中的幼儿 , 也邀请自己的加入” 。活动中我请孩
义, 直抵教育的主旨。”④站在幼儿立场进行规则教育 , 需要我
子们表达如何解决看展板的拥挤问题时 , 有一位小朋友提出 “让 们更好地理
解幼儿、发现幼儿 , 顺应幼儿的自然本性与成长节
我们表演”的要求 , 面对这意外的要求 , 我积极在教室里寻找到
律, 从而开发幼儿、引领幼儿、发展幼儿。唯有如此 , 我们的规替代的展板 , 孩子们自觉上前 , 没有了往的拥挤 , 一边小步往则教育才充满和谐 , 才能充满激情与智慧 , 充满生机与活力 , 充
前挪动 , 一边寻找自己的合适位置 , 调整自己的位置。我惊喜地 满挑战与创
新。
看到了孩子们的能力 , 看到了孩子们主动学习的快乐 , 孩子们自
四、我会排队教学案例
觉根据展板的宽度排成了五排 , 并从前往后自觉轮流看展板。
设计意图 :
孩子是有潜力的 , 我们必须相信幼儿 , 改变自己的教育方
选择贴近幼儿常生活 , 经常遇到的拥挤问题为切人口 , 创
式, 把学习的主动权交给幼儿。老师要懂得放手 , 让孩子在参与设情境 , 引导幼儿发现拥挤问题 , 引发讨论 ; 积极鼓励幼儿尝试的过程中自主发现、思考、探索、选择、表达、交流 , 享受学习用多种方式解决拥挤问题 , 学习排队礼仪 ; 充分利用家长资源 ,
的过程 , 获得真正的发展。
“小手牵大手” 排队日争做排队志愿者 , 培养幼儿自觉排队
对于活动难点 : 排队礼仪的学习 , 我采用设疑 , 引发小朋友
的好习惯 , 促进“家长排队行为文化”的形成。
讨论、课件《排队礼仪歌》的播放、小朋友相互解答等 , 让幼儿
活动准备 : 有关拥挤的录像三段 , 排队礼仪歌的图标、幻灯
学习排队礼仪。我则是站在幼儿身后的欣赏者 , 欣赏孩子的讨 片、绿色卡纸、
记号笔。
论, 欣赏孩子们相互解答 , 欣赏孩子尝试用表演说明的憨态。在 活动目标 :
合适的时候介入 , 采用多种策略反馈幼儿、肯定幼儿 , 对幼儿进
、感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方便和快
行正面的鼓励 , 并推动幼儿的发展。
乐。知道每月的日是“自觉排队日” , 并了解数字“”在排
中华少年 . 上年总第期
万方数据队中的含义。 设计意图 : 通过领取卡纸 , 让幼儿实践排队礼仪。活
动不但
、敢于用多种形式 , 大胆表达解决拥挤的方式 , 养成自觉排 注意授之以知、
晓之以理、而且更做到动之以情、导之以行 , 使
队的好习惯。 孩子在活动过程中得到完整的、富有实效的教育。
、学习排队的礼仪规则 , 做‘滑队日的小小自愿者”和“排 延伸活动 :
队小标兵” , 养成自觉排队的好习惯。 、设计排队图标 : 引导幼儿根据生活
中的拥挤现象 , 设计相
活动重点 : 感受排队等待带来的方便和快乐 , 愿意养成自觉 应的图标 , 提醒
小班、中班的弟弟妹妹和其他需要提醒的人。启
发引导幼儿大胆地用绘画的方式思考、表达更多需要的排队的地
排队的好习惯。
方以及排队的礼仪 , 并组织幼儿将设计好的图标贴到各个需要排
活动难点 : 学习排队的礼仪规则。
队的地方。
活动过程 :
设计意图 : 幼儿有一百种语言 , 让孩子用最喜欢的绘画形式
一导人活动
设计图标 , 解读排队礼仪的规则 , 可以使幼儿感受到自主制订、
教师请幼儿自己搬取椅子并围坐成半圆形 , 根据幼儿的摆放
自主遵守、自主发展的愉悦 , 变“老师让我这样做”为“我想这
情况做适当的评价 , 引出“拥挤”的话题。
设计意图 : 运用“自己摆小椅子”进行导人 , 引发幼儿拥挤 样做”。
、玩排队礼仪棋 : 在玩中巩固强化对排队礼仪的认识。
现象 , 引出拥挤的话题 , 引导幼儿自已思考问题 , 有利于提高教
、弹大手活动 : 月日 , 在老师的组织下 , 设计排队
学效率 , 也体现了知行做合一的原则。
二组织幼论交流平时观察到的、 发生在园内园外的 目的徽章和海报 , 开展争
做排队日小志愿者的活动。
、礼仪体验馆 : 让幼儿扮演各种角色 , 去体验模仿在不同的
拥挤现象。
公共场所 , 如超市、医院、小吃部等应该做到的“六不”排队礼
设计意图 : 联系幼儿相关生活经验 , 鼓励幼儿积极发现生活
仪。
中的拥挤问题。
教后反思 : 在幼儿园进行排队礼仪规则的教育是很重要的 .
三观看拥挤现象的录像 , 组织幼儿讨论 , 解决拥挤问题
需要一点一点地养成 , 排队的意识转化为行为 , 并成为习惯。
的方法。
、组织幼儿观看录像 乘电梯 , 讨论怎么帮助他们 , 让他 《纲要》强调让幼
儿自主学习 , 这对排队规则教育提出了挑战。
我认为最重要的是遵守“起点低、方法活”的教育原则。活动中
们不再拥挤
我把握好三个基本点 :
、游戏体验 : 有秩序乘电梯。
“教育即生活 , 学校即社
、引导幼儿体验 , 有秩序地乘电梯的方便和快乐。 一活动源于生活。
杜威说
过 :
会”。本次活动拟定了三条目标 :
、设疑 : 如果乘电梯遇到了老人、残疾人、孕妇和抱小孩的
目标一 : 感受集体活动中排队的重要性和排队等待带来的方
人, 应该怎么做呢
便和快乐。知道每月的日是“自觉排队日” , 并了解数字设计意图 : 运用视频直观形象性 , 增强幼儿学习的积极性和“”在排队日中的含义。
有效性。从表象到具体 , 缩短了幼儿与拥挤现象的认知距离。根目标二 : 敢于用多种形式 , 大胆表达解决拥挤的方式 , 养成
据幼儿喜欢游戏的特点 , 采用体验式的情境模拟游戏 , 让幼儿在
自觉排队的好习惯。
玩中学习解决拥挤问题。充分做到以幼儿为主体 , 让幼儿在自主
参与、自主选择、自主体验、自主发现、自我调整的过程中 ,学目标三:学
习排队的礼仪规则 , 愿意做“排队日的小小自愿
者”和“排队小标兵” , 养成自觉排队的好习惯。
习解决拥挤问题 , 使孩子学得主动 , 获得真正的发展。
二过程注重体验。社会活动难组织 , 说教对于年幼的幼
四组织幼儿观看录像 小朋友看展板 , 讨论怎么帮助
儿苍白无力 , 我采用体验式的情境 , 让幼儿通过游戏演绎真实的
他们 , 让他们不再拥挤。
生活情境 , 使活动生动有趣 , 让幼儿在玩中学、自主学。
设计意图 : 顺应幼儿喜欢讨论的特点 , 运用此录像引导幼儿
我通过让幼儿参与讨论、课件《排队礼仪歌》的播放、小朋
讨论用多种方法解决拥挤问题。录像是发生在园内的事情 , 因此
友相互解答、朗诵《排队礼仪歌》等 , 让幼儿学习排队礼仪。活
孩子有经验 , 能积极参与讨论交流 , 思考多种解决拥挤问题的方
’
法。
动中采用多种策略反馈幼儿、肯定幼儿 , 对幼儿进行正面的鼓
励。
五录像“取水彩笔” , 让幼儿了解生活中有很多人 , 想
三经验注重巩固。排队礼仪规则的学习不是一蹴而就
同时做一件事情时 , 就会不知不觉发生拥挤了。
的, 需要在生活中加以巩固练习 , 慢慢让排队礼仪规则化为行为设计意图 : 运用此录像 , 非常贴近幼儿的生活实际 , 能让幼
并转化为习惯。因此 , 教师设计了“设计排队图标” , 让幼儿感儿认识到 : 生活中 , 当人们都同时想去做一件事件的时候 , 不知受自主制订、自主遵守规则、自主发展的愉悦。让孩子用喜欢的不觉就会发生拥挤。拥挤是很容易发生的现象 , 因此需要人们时方式一 ?一?绘画 , 解读对排队规则、排队需求的理解。
时去注意 , 使幼儿认识到排队的必要性和重要性。“玩礼仪棋” , 让孩子们在喜欢的棋类游戏中 , 巩固排队礼六组织幼儿讨论 : “喜羊羊”进城 , 它可能会遇到哪些
仪。
地方需要排队如果不排队会出现什么后果“礼仪体验馆”让孩子们在多样的场景中练习排队礼仪。
教师根据幼儿的回答出示相应的图标 , 并即兴创编三字经。“排队日”鼓励孩子们争做“排队日礼仪志愿者” , 参加实设计意图 : 以礼仪标兵“喜羊羊”寻求帮助为形式 , 启发幼践活动 。
儿进行发散思维 , 想象“喜羊羊”进城可能遇到的各种排队需和谐缘于“幼儿立场”遵循孩子的意愿 , 让孩子们在生活中要, 拓宽幼儿的思维 , 激发幼儿的积极性 , 增强活动的有效性。自主学排队 , 有效促进排队礼仪习惯的养成。
七丰富常识 : 知道日是“自觉排队日” 。
、提问幼儿为什么日定为排队日 , 鼓励幼儿大胆表述自己
的想法。
、观看课件了解数字“”在排队日中的含义和“排队日标 【参考文献】
①王艳玲 : 《儿童本位 : 中国课程发展的转型 钟启泉教
志” , 鼓励幼儿和家长参与“排队日”志愿者活动。
授访谈。载《基础教育课程》 。年第 ?期。
、了解排队礼仪 : 《排队歌》 不贴身不越线不扎堆不插
②③苏霍姆林斯基 : ‘给教师的建议。教育科学出版社 ,
队不穿越不喧哗
. 年月。
设计意图 : 利用图标解决难点 , 帮助幼儿形象直观地理解礼
④成尚荣 : 《儿童立场 , 教育从这儿出发。载人民教
仪规范的内容。丰富有关“排队日”的常识 , 引发幼儿争做志愿
育年期。
者和排队小标兵的愿望 , 激发幼儿学习排队礼仪的积极性 , 并愿
意在平时做到自觉排队。体现社会教育既源于生活 , 又高于生
活, 服务生活的原则。
八、情景体验 , 领取奖品“绿色的卡纸” , 引导幼儿自
觉地进行排队 , 内化自己的认识和理解。
中华少年 , 上】总第期
万方数据