班主任工作三个前提
班主任工作的三个前提 杨先元 班主任工作之所以重要，就在于它将决定学生“成人”与否，并将有可能决定学生今后一生，由此而影响国家、社会、民族素质。当我们迈着沉重的步伐走向“减负”与“素质教育”、“减负”与培养学生艰苦奋斗意识之间尚未达到完美和谐统一之前的阵痛时，我们需要进行艰难的探索；而每一个真正探索过的人，才有可能走向成功。阵痛之中，谁也难以保证自己的德育方法就是经典，谁也难以保证自己的学生都将来成为“栋梁之才”。但有一点是可以肯定的，那就是：只要把握好班主任工作做好的前提，就不可能在德育工作中出现较大的偏差。多年的班主任工作，使我深刻的感受到班主任工作做好至少有三个前提。现试述如下：
正确的教育观念是前提 教育观念决定了班主任工作的方法，是影响班主任工作是否得法的内因。它直接影响了班主任在实施德育的过程中是否能采用积极平和的心态对待每一个学生、直接影响了每一个学生的心理素质。我们知道，学生的心理素质是学生是否能健康成长的前提，是学生能否提高其它素质的前提。
就本班的实际情况及本人的感受而言，我认为正确的教育观念包括如下方面：
关于德育方向的观念 把学生思想政治教育摆在素质教育的首要位置，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，通过循序渐进、相互衔接的德育工作，帮助和引导学生从小培养良好道德品质、遵纪守法的法制意识和文明的行为习惯，形成科学的世界观、人生观和价值观，树立爱国主义、集体主义、社会主义思想。这正是我国德育工作的总方向，这正是我们每一个班主任应该心领神会的要点。
关于德育对象的观念 主要是“差生”观念，很多人回避这个问题，
换了很多说法，譬如“后进生”、“问题学生”、“灰色学生”等。实际上这是一个无法回避的问题：差生就是差生，关键是什么是“差生”，我们应该给他一个合理的解释。近一年来，我一直给学生解释什么是“差生”：一个人如果没有了竞争的观念，在这个班上只能羡慕别人，不能自己努力，导致自己各方面的能力停步不前，甚至倒退，这种学生，就是“差生”，是为人所不齿的；一个学生是否是“差生”，与他的学习成绩无关，与他的各方面的特长是否欠缺无关，与他现在的各方面习惯无关，关键是这个人是否在努力向上，是否在认真对待自己所要做的每一件事，是否在努力提高自己的学习成绩，是否在努力发展自己的特长，是否在努力改变自己不太好的行为习惯。当我反复向学生灌输这一思想时，学生的头脑中已经形成一种观念：只要我努力，有着积极向上的思想状态和实际行动，那我就是一个合格的中学生，就不是“差生”。正是在这种思想的指导下，本班学生一直保持着一种积极奋斗，活泼向上的精神面貌。对于“差生”内涵理解不仅是一个班主任在实施德育教育时的重要的潜意识因素，不仅是一个教师德育方法的重要指导，而且还是一班学生能否中健康成长的主要因素之一。
关于德育内容的观念 根据德育方向的要求，也是适应将来社会发展的要求，我们要注意学生正常的心理过程除了包括来自于教师的正常的那些“平等”、“自尊”等方面之外，还应包括要增强承受挫折、战胜困难的能力，这样才能帮助学生形成健全的人格。
强烈的敬业精神是前提 敬业精神决定了一个班主任能否用心将面对的每一个班、每一个学生都作为一门“学问”去研究，能否用心去观察学生的一举一动，能否认真及时地处理学生中出现的每一件小事……能否用爱心去对待每一个学生，特别是“差生”、能否以诚心赢得每一个学生的信任、能否以耐心期待每一个人的进步。
每一个学生就是一部难懂的书，每一个细节都有可能是学生出现某种转变的征兆；老师的每一句话都代表一种方向，每一个举动都有可能是学生效仿的“典范”。班主任只有认真学习心理学知识，认真研究每一个学生，并且认真对待学生中出现的每一件“小”事，特别注意自己的
一言一行，才有可能对学生的“了如指掌”，才有可能在工作中立于不败之地。在我看来，班主任的敬业精神在思想上应该包括：
1、 火热的爱心 这里所指的爱心，就是热爱祖国的教育事业，热爱班主任工作，集中到一点，就是热爱班级的学生，这是做好班主任工作的前提。班主任只有把整个身心扑到学生的管理上，时时处处关心学生，爱护学生，理解学生，想学生所想，急学生所急，才能得到学生的拥护和尊敬，才能为管理好一个班级打好基础。试想，一个真正热爱学生的班主任站在讲台上，看着每一个学生认真地听讲、踊跃地发言，或是静静的作业、甜甜的午睡，他的心会是怎样的？或许只有一句诗可以替代：叫我如何不爱她！也只有这样的班主任，才能管理好一个班集体。
“爱是理解的别名”，要爱学生，才能教育学生。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是理智与情感的融汇，是联系师生心灵的纽带。在伟大的师爱影响下，学生会产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指明的方向前进。只有当班主任给学生以真挚的爱，让学生感到亲切、信任，学生才会对老师产生依恋之心，才能向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。
2、 持久的耐心 “精诚所至金石为开”。学生的行为习惯的养成是决不可能通过一两次班会、一两句批评能解决的，“习惯”云者，是长期养成并自然流露出来的。耐心正是让我们永远保持平和心态的重要保证。
在实际生活中，班主任的耐心表现在遇到困难不急躁、思想政治工作不厌其烦、不对学生提出过高要求、对学生的错误迅速地做出分析并冷静地做出最恰当的处理、认真地听取学生的每一句话（包括牢骚话）。
耐心对于教育学生，特别是“后进生”特别有用，我们应以极大的耐心期待他们转化。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心并客观分析其不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导，做到防微杜渐。当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进生的转化积极创造条件。
3、 坚定的信心 信为万事之本。在我的眼中，每一个学生将来都是建设社会主义的栋梁之材。他们将来也许会走向不同的岗位，但每个人都将成为影响我国现代化进程的重要因素。只有相信这一点，我们才有可能，我们只有相信每一个学生的将来，才有可能对他们现在的不足在谅解的前提下进行正确的引导、对他们产生爱心，并进行耐心的教育。
学生的信心来自于教师的信心。曾有一位成绩相当差的学生，已经做好了“留级”的准备，结果被我发现，交谈中她说对自己没有任何信心，“怕留级”。我“没好气”地对她说：“你这人怎么这样！我这两天正在想，你期末考试肯定会有进步，我该怎样奖励你才好呢？可你这种情况太让我伤心了！”这个学生一下子哭出声来：“杨老师，对不起，我以为您已经对我失去信心了，我一定好好学习，争取期末考试取得大的进步，不辜负您对我的期望！”此事虽小，其理可知。
4、 诚恳的虚心 虚心的向有经验的人请教、虚心的向家长请教学生的有关情况、虚心的学习心理学知识，只有这样才能，创设好德育的心理环境──建立起信任、沟通、理解、交流和引导；才能做到对学生在道德观念上的理解和信任，培养学生自我德育教育的能力；不断提高自身的文化素养和人格力量，永远抢占德育工作的制高点。
其实，以上四点应该是相辅相成的，一个长期坚持这四点的人这很容易体会到这一点的。
民主的舆论氛围是前提 这是对班主任治班的具体操作而言的。一个中学生，已经具备了一定的头脑，即有了一定的辨别是非的能力、一定的分析问题解决问题的能力，在这个时期，他们需要发言权，需要充分展示自己观点的舞台。
所谓民主，对学生而言，应该包含两个方面：
1、 有充分的发表意见的权利 学生对于班级中的各种现象应该有充分的发表意见的权利，他们的意见往往比老师的意见更直接、更具有操作性。为了让学生充分发表意见，班主任应给时间，让他们把道理讲充分，并且允许有不同意见存在，
然后在民主的基础上集中，充分肯定正确的观点；对于班主任认为不太准确或不正确的观点，应该充分讲清楚理由，要让学生心服口服。
2、 有充分的自我管理的权利 班级工作是复杂琐碎的，让学生自己管理班级，无疑能增强学生的主人翁责任感。其实，学生的能力不可低估，有大量的事情都可以由他们自行解决，效果要比老师做更好。譬如选举典型，我一直让学生自己选。期中的典型评比我只是站在窗外看了一下，其过程及结果令我相当满意：主持人宣布班会开始之后，就让学生自由发言、推选典型候选人名单，只有一个条件，那就是要讲清自己为什么要选这个人当典型。在此过程中，候选人名单倒是其次，这“原因”的提出可比我班主任在班上强调多少次更有教育意义。
有了民主，才可能有正确的舆论产生，而一场正确的舆论在管理学生方面要比制定大量的班规都有用。可以说，班规是对学生在形式上的制约，而舆论则更容易内化为学生的内在动力，使学生更自觉地遵守学校纪律，遵守《中学生日常行为规范》。
当然舆论管理并不是让其自生自灭，对于舆论的引导要讲究艺术性，班主任的一个小小的眼神都有可能导致舆论的转向。例如学生在讨论学雷锋活动的具体方案时，有的学生提到“只学一次，让学校知道咱班有学雷锋小组就行了”，当时我皱了一下眉，马上就有学生提出“你学雷锋是跟学校学的吗？”同学们便议论开了，而我则在他们充分讨论的基础上，看准时机，进一步升华其心理作用：“当我们全身心地投入到某一项简单而高尚的劳动中时，我们会感到自己的思想境界上了一个新的台阶。”许多学生都若有所思的点了点头。
当然，班主任工作要做好，还有很多方面的因素，但我一直认为，这三个方面是前提，如果做不到这三个方面，我们的工作就有可能被动，甚至导致失败。
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