14、再见了，亲人
[教学目标 ]
1．认识 8 个生字，会写 12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚 强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
3．理解课文内容， 理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的， 从中受到国际主义的教育。
4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。
[教学重点 ]
1 是让学生从朝鲜人民与志愿军送别的情景中，体会中朝人民的伟大友谊，受到深刻、生 动的国际主义教育。
2 让学生体会作者是如何表达思想感情的。
[教学难点 ] 体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上，并在理解课文内容的基础上 领悟文章表达上的特点。
[教学准备 ]
1、 多媒体课件。
2 关于抗美援朝战争的资料。
[教学课时 ] 2 课时
[教学过程 ]
第一课时
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课前谈话
出示朝鲜战争图片。
1950 年 6 月 25 日，朝鲜内战爆发。美国立即出兵干涉。战火很快烧到了中朝 边境。中国志愿军跨过鸭绿江，开赴朝鲜战场。一场艰难的 “抗美援朝、保家卫国 的战斗打响了。以美国为首的联合国军队，动用了当时世界上除原子弹以外的所有 先进武器， 志愿军战士和朝鲜人民不怕牺牲、英勇作战，用生命和鲜血换来了这次战争 的胜利。在抗美援朝战争中壮烈牺牲和光荣负伤者达 36 万余人，其中有 14 万人长眠在 异国他乡。
1958 年十月，最后一批志愿军战士将要返回祖国，今天就让我们一起回 到 50 多年前，那个朝鲜人民与志愿军战士分别的车站。
一、 导入
板书课题，齐读。读完课题有什么想问的吗？（真会提问）
1、课前同学们已经预习了课文， 这是本课的生字， 有信心读好吗？先试着自己读读， 全班一起，每个词语两遍。
2、课前同学们已经预习了课文， 通过预习你都知道了些什么？大家预习的非常认真。
从血缘关系来看，朝鲜人民和志愿军战士并不是亲人，可课文的题目却叫：再见了，亲 人！
二、初读课文
这是为什么呢？相信读完课文你得这个问题就能得到解决。请同学们自由读课文， 看看哪些事例能让你感受到朝鲜人民和志愿军战士就像亲人一样？
三、 学习课文第一自然段 通过刚才读课文，我们感受到大娘对待志愿军战士就像慈母一样。现在就请同学们 放声读第一自然段，把最令你感动的句子画出来，好好读一读，看一看你从中能体会到 什么？
预设一： 大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么 大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝 鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。
学生谈感受。能带着这种感受读读这个句子吗？ 这么大的年纪，几夜没合眼，就是为了帮志愿军战士缝补衣服，也只有妈妈对待自 己的孩子才会这么慈爱吧！让我们带着感受也来跟大娘告个别吧！齐读。
这里作者用请求的语气开头，就像与对方面对面的谈话一样，像这样写有什么好处？
预设二:
记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，造成了暂时的供应困难。我们空着肚子， 在阵地上跟敌人拼了三天三夜。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟， 送到阵地上给我们吃。这真是雪中送炭啊！
学生谈感受。
雪中送炭是什么意思？（下雪时送炭给别人取暖。）什么样的事才称得上雪中送炭？ 在这里雪中送炭指的是什么？从这里我们也能看出大娘和志愿军战士之间有着很深的情 谊。你从哪些具体的词能感受到大娘对志愿军的这份情谊。这几句话是在叙事，作者写 这些具体的事例是为了表现什么？（表现老大娘给了志愿军战士慈母般地温暖。 ）
预设三：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小 孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我 们失去了唯一的亲人。
小孙孙可是大娘唯一的亲人，什么叫唯一？只有一个。
对，除了小孙孙之外，大娘 再也没有其他亲人了。失去了小孙孙大娘的心里会怎么样？（痛苦。
）对，谁来痛苦的读 读这一部分。
这一段还有让你感动的地方吗？
预设四：“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！ ”
大娘给了志愿军慈母般的温暖，就像妈妈对自己的孩子一样，想想你的妈妈都会为你做 些什么？从哪可以看出大娘给了志愿军战士慈母般的温暖。这一件令人感动的事情，让 我们体会到了：读。读着这个句子你仿佛能看到什么？
让我们也试着像文中这样通过写一些具体的事情，把大娘对志愿军战士的那份深情
厚意表现出来。
回忆着这一件件往事，志愿军战士们感慨万千，对大娘说： “您说，这比山还高比海
还深的情谊，我们怎么能忘怀？”
谁能把这个句子换个说法，意思不变
这比山还高比海还深的情谊，我们不能忘怀。
自己比较着读读两个句子，看看哪种写法更好？为什么？ 对，同一种意思，反问句就比陈述句所表达的感情更强烈，我们也可以把这种方法 用到自己的习作中。
刚才我们用画出令自己感动的句子并谈谈自己的体会的方法学习了课文第一自然 段，现在让我们试着把刚才学到的方法运用到第二自然段的学习中去。
四、迁移学法，同桌合作学习第二自然段
1、现在就请同学们默读第二自然段，找到令自己感动的句子，细细体会后，把自己 的感受和同桌交流一下。
预设一：同桌合作学习第二自然段 你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归 于尽。同志们伤心的痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说： “妈妈，这个仇我 一定要报！”
最疼她的妈妈和敌人同归于尽了，小金花为什么没有哭？从这儿我们可以看出小金 花是个什么样的孩子？现在你们就是小金花，引读，当噩耗传来，同志们伤心的痛哭起 来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说： “妈妈，这个仇我一定要报！ ”多么坚强的孩 子啊！
志愿军叔叔对小金花说： “小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》 吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个坚强的孩子啊！ ”妈妈与敌人同归于尽的时 候，小金花都没有哭，这么坚强乐观的孩子，此时却是泪流满面，多么需要别人的安慰 啊！现在大家就是志愿军战士，让我们一起安慰一下小金花吧！ 小金花，不要哭了，擦干眼泪，在给我们唱个《捣米谣》吧！怎么？心里难过，唱不出 来？你一向是个坚强的孩子啊！ “可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了 呢？”
刚才我们一起学习了课文 1、2 自然段，通过学习，有没有同学发现这两段在写法上 有什么共同之处？
以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的的形式进行叙述。
两段文字在写法上有这么多相同之处，所以我们都用了什么样的方法来学习？ （对，我们学习这两段课文，都是通过找到令自己感动的句子后，联系实际，展开 想象，体会朝鲜人民与志愿军战士之间的深厚感情的方法来学习的，希望同学们能学以 致用，把这样的学习方式运用到自己平时的学习中去。
）
第二课时
一、导入 刚才我们一起学习了第一、二自然段？谁来说说我们是用什么方法来学习的？
总结学法：①放声读课文，划出令自己感动的句子。②理解令自己感动的句子，并联系 实际，展开想象，体会朝鲜人民与志愿军战士之间的深厚感情。③带着自己的感受，有 感情的朗读句子。④总结每段在写法上的特点。
注意小组的分工合作，汇报的时候可以一位同学汇报句子，一位同学谈感受，一位
同学有感情的朗读，一位同学汇报，另外一位同学来总结一下本段的写法。
二、 小组合作学习第三自然段 1、大嫂，请回去吧！看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路这样崎岖，您架着双拐，
已经送了几十里，就是您一步不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们 的深情厚谊。
架着双拐走路是多么的困难啊！大嫂却背着自己的孩子走了几十里，从这可以看出 大嫂对志愿军战士怎么样？
您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？ 不止大嫂付出了这样高的代价，其实所有朝鲜人民也为此付出了很多，他们都有可能在 什么样的情况下付出什么？
总之一句话，为了志愿军，朝鲜人民 。_
三、 小结
大娘，为了救伤员，您失去了自己唯一的亲人，您放心，我们会永远记得：八年来， 您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！
小金花，别哭了！为了救侦查员老王，你失去了自己的妈妈，坚强的你连一滴眼泪 都没掉，可是现在你怎么哭了：小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》 吧！怎么？心里难过，唱不出来？你一向是个坚强的孩子啊！
大嫂，快回去吧！为了给我们挖野菜，您失去了自己的双腿，您放心：就是您一步 不送，我们只要想起您的双拐，也永远不会忘怀您对我们的深情厚谊。
四、 感情朗读 4-6
八年了，志愿军战士就要离开朝鲜了，在站台上，志愿军战士和朝鲜人民深情话别： 齐读 4-6。
听着，志愿军战士的深情话别，朝鲜人民不禁也想起了志愿军战士，为他们做的一 切，快速读课文，去课文中找一找志愿军战士都为朝鲜人民做了些什么？
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
侦查员老王被敌人抓住了，关在一所小房子里，有一个班的鬼子看守着。
缺少蔬菜仍和敌人战斗。
志愿军战士为朝鲜人民做的一定不止这些，他们还做了些什么？可以结合课前搜集 的资料谈一谈。
可以说，为了朝鲜人民，志愿军 。
八年的深情厚谊，在分别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语想要告诉可爱的志愿 军战士们。想一想，朝鲜人民会说些什么？现在，就让我们用上节课学到的写作方法， 模仿课文 1-3 段，从小金花、大娘、大嫂等送别的朝鲜人民中选择任意一个角色，以他们 的口气，写一个片断，题目也是《再见了，亲人》 。
五、渲染气氛，推向高潮，引读最后三段
（1）在火车站台上，志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话，诉不完的离别情。然而 就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际，火车“呜——”地启动了。千言万语涌上心头，
千句万句都并作一声呼唤， 学生接读课文）
千句万句都并作一声呼唤， 学生接读课文）
（2）火车徐徐开出，那隆隆的车行声牵动着志愿军的心。今朝分别不知何时再相见， 此时，他们心中唯一希望的是——（学生接读课文）
（3）火车渐去渐远去。战士们把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立在 站台上，不停地挥手告别。此时此刻，泪水已经模糊了战士们的双眼，要想对朝鲜亲人 再说几句惜别的话，然而相距已远，只能默默地在心头一次又一次地呼喊着，——（学 生接读课文）
（4）望着远去的列车，站台上的朝鲜大娘、小金花、大嫂，和所有前来送行的朝鲜 人民，也都在心底一次又一次的呼喊着，——（学生接读课文）
再见了！亲人！再见了， !
列 车 呀 ， 慢 一 点 儿 开 ， 让 我 们 ， 让 我 们
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。
（5）现在大家起立，齐读。你们（指男生） ，代表志愿军战士；你们（指女生） ，代 表朝鲜人民。8年的友谊今天就要分离，这一别恐怕永不能再相见了。听，火车在徐徐 地开动，开始——
生读：“再见了……”
义务教育课程标准五年级下册（语文）
14、再见了，亲人
教案及教学反思