第页码页
第页码页./.总共总页数页
七年级生物第
章 生物的分类教
学设计
第四章生物的分类教学分析：木章教学内容包插“生物分类的方 法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微 生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践， 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类 生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分 类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。教学目标：1. 说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。2.尝试根据 一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、 分析、
概括能力。3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成 生物进化的基木观点，对学生进行辩证唯物主义教育。4.在探究过程 中，培养学生观察、分析推理、概括总结的能力教学重点：了解生物 分类的依据和分类单位。教学难点：理解不同生物之间的亲缘关系； 通过实践活动，尝试对生物进行分类。教学准备：多媒体课件教学程 序：一.导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察： 他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味， 是人们熟知的调味品一大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将 莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两 者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生 物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象 及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确 地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。
二.探究（一）生物的分类方法1.首先质疑：怎样对生物进行分类 呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观 察课木插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回 答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组 讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃 的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分 类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生 活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的 局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将 生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教 师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物 的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。2.自主探 究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑 思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应 考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小 组讨论，交流补充，代表发言）最后师生34
2018-08-27
第四章生物的分类教学分析：本章教学内容包括“生物分类的方 法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微
生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践， 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类 生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分 类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。教学目标：1. 说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。2.尝试根据 一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、 分析、
概括能力。3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成 生物进化的基木观点，对学生进行辩证唯物主义教育。4.在探究过程 中，培养学生观察、分析推理、概括总结的能力教学重点：了解生物 分类的依据和分类单位。教学难点：理解不同生物之间的亲缘关系； 通过实践活动，尝试对生物进行分类。教学准备：多媒体课件教学程 序：一.导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察： 他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味， 是人们熟知的调味品一大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将 莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两 者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生 物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象 及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确 地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。
二.探究（一）生物的分类方法1.首先质疑：怎样对生物进行分类 呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观 察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回 答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组 讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃 的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分 类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生 活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的 局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将 生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教 师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物 的形态、结构和生活习性等，找岀不同生物的差异程度。2.自主探 究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑 思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应 考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小 组讨论，交流补充，代表发言）最后师生34
2018-08-27
第四章生物的分类教学分析：本章教学内容包括“生物分类的方 法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微 生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践， 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类 生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分 类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。教学目标：1. 说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。2.尝试根据
一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、 分析、
概括能力。3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成 生物进化的基木观点，对学生进行辩证唯物主义教育。4.在探究过程 中，培养学生观察、分析推理、概括总结的能力教学重点：了解生物 分类的依据和分类单位。教学难点：理解不同生物之间的亲缘关系； 通过实践活动，尝试对生物进行分类。教学准备：多媒体课件教学程 序：一.导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察： 他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味， 是人们熟知的调味品一大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将 莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两 者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生 物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象 及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确 地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。
二.探究（一）生物的分类方法1.首先质疑：怎样对生物进行分类 呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观 察课木插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回 答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组 讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃 的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分 类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生 活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的 局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将 生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教 师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物 的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。2.自主探 究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑 思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应 考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小 组讨论，交流补充，代表发言）最后师生34
2018-08-27
第四章生物的分类教学分析：木章教学内容包插“生物分类的方 法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微 生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践， 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类 生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分 类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。教学目标：1. 说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。2.尝试根据 一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、 分析、
概括能力。3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成 生物进化的基木观点，对学生进行辩证唯物主义教育。4.在探究过程 中，培养学生观察、分析推理、概括总结的能力教学重点：了解生物 分类的依据和分类单位。教学难点：理解不同生物之间的亲缘关系； 通过实践活动，尝试对生物进行分类。教学准备：多媒体课件教学程 序：一.导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察： 他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味， 是人们熟知的调味品一大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将 莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两 者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生 物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象 及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确 地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。
二.探究（一）生物的分类方法1.首先质疑：怎样对生物进行分类 呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观 察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回 答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组 讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃 的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分 类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生 活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的 局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将 生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教 师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物 的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。2.自主探 究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑 思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应 考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小 组讨论，交流补充，代表发言）最后师生34
2018-08-27
第四章生物的分类教学分析：本章教学内容包括“生物分类的方 法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微 生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践， 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类 生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分 类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。教学目标：1. 说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。2.尝试根据 一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、 分析、
概括能力。3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成 生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。4.在探究过程 中，培养学生观察、分析推理、概括总结的能力教学重点：了解生物 分类的依据和分类单位。教学难点：理解不同生物之间的亲缘关系； 通过实践活动，尝试对生物进行分类。教学准备：多媒体课件教学程 序：一.导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察： 他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味， 是人们熟知的调味品一大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将 莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两 者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生 物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象 及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确 地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。
二.探究（一）生物的分类方法1.首先质疑：怎样对生物进行分类 呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观 察课木插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回 答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组 讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃 的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分 类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生 活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的 局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将 生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教 师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物 的形态、结构和生活习性等，找岀不同生物的差异程度。2.自主探 究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑 思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应 考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小 组讨论，交流补充，代表发言）最后师生34
2018-08-27
第四章生物的分类教学分析：木章教学内容包括“生物分类的方 法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微 生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践， 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类 生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分 类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。教学目标：1. 说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。2.尝试根据 一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、 分析、
概括能力。3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成 生物进化的基木观点，对学生进行辩证唯物主义教育。4.在探究过程 中，培养学生观察、分析推理、概括总结的能力教学重点：了解生物 分类的依据和分类单位。教学难点：理解不同生物之间的亲缘关系； 通过实践活动，尝试对生物进行分类。教学准备：多媒体课件教学程 序：一.导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察： 他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味， 是人们熟知的调味品一大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将 莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两 者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生 物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象 及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确 地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。
二.探究（一）生物的分类方法1.首先质疑：怎样对生物进行分类 呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观 察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回 答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组 讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃 的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分 类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生 活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的 局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将 生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教 师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物 的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。2.自主探 究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑 思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应 考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小 组讨论，交流补充，代表发言）最后师生34
2018-08-27
第四章生物的分类教学分析：本章教学内容包括“生物分类的方 法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微 生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践， 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类
生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分 类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。教学目标：1. 说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。2.尝试根据 一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、 分析、
概括能力。3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成 生物进化的基木观点，对学生进行辩证唯物主义教育。4.在探究过程 中，培养学生观察、分析推理、概括总结的能力教学重点：了解生物 分类的依据和分类单位。教学难点：理解不同生物之间的亲缘关系； 通过实践活动，尝试对生物进行分类。教学准备：多媒体课件教学程 序：一.导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察： 他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味， 是人们熟知的调味品一大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将 莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两 者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生 物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象 及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确 地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。
二.探究（一）生物的分类方法1.首先质疑：怎样对生物进行分类 呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观 察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回 答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组 讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃 的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分 类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生 活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的 局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将 生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教 师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物 的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。2.自主探 究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑 思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应 考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小 组讨论，交流补充，代表发言）最后师生34
2018-08-27
第四章生物的分类教学分析：本章教学内容包括“生物分类的方 法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微 生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践， 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类 生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分 类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。教学目标：1. 说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。2.尝试根据 一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、 分析、
概括能力。3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成 生物进化的基木观点，对学生进行辩证唯物主义教育。4.在探究过程 中，培养学生观察、分析推理、概括总结的能力教学重点：了解生物 分类的依据和分类单位。教学难点：理解不同生物之间的亲缘关系； 通过实践活动，尝试对生物进行分类。教学准备：多媒体课件教学程 序：一.导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察： 他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味， 是人们熟知的调味品一大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将 莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两 者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生 物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象 及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确 地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。
二.探究（一）生物的分类方法1.首先质疑：怎样对生物进行分类 呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观 察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回 答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组 讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃 的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分 类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生 活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的 局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将 生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教 师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物 的形态、结构和生活习性等，找岀不同生物的差异程度。2.自主探 究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑 思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应 考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小 组讨论，交流补充，代表发言）最后师生34
2018-08-27
第四章生物的分类教学分析：本章教学内容包括“生物分类的方 法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微 生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践， 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类 生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分 类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。教学目标：1. 说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。2.尝试根据 一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、 分析、
概括能力。3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成 生物进化的基木观点，对学生进行辩证唯物主义教育。4.在探究过程 中，培养学生观察、分析推理、概扌舌总结的能力教学重点：了解生物 分类的依据和分类单位。教学难点：理解不同生物之间的亲缘关系； 通过实践活动，尝试对生物进行分类。教学准备：多媒体课件教学程 序：一.导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察： 他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味， 是人们熟知的调味品一大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将 莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两 者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生 物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象 及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确 地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。
二.探究（一）生物的分类方法1.首先质疑：怎样对生物进行分类 呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观 察课本插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回 答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组 讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃 的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分 类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生 活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的 局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将 生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教 师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物 的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。2.自主探 究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑 思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应 考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小
组讨论，交流补充，代表发言）最后师生34
2018-08-27
第四章生物的分类教学分析：木章教学内容包插“生物分类的方 法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微 生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践， 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类 生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分 类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。教学目标：1. 说出生物的分类方法和分类单位，掌握生物分类的依据。2.尝试根据 一定的特征对生物进行分类，培养学生观察、思考、 分析、
概括能力。3.关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成 生物进化的基木观点，对学生进行辩证唯物主义教育。4.在探究过程 中，培养学生观察、分析推理、概括总结的能力教学重点：了解生物 分类的依据和分类单位。教学难点：理解不同生物之间的亲缘关系； 通过实践活动，尝试对生物进行分类。教学准备：多媒体课件教学程 序：一.导入：多媒体展示八角茴香和莽草两种植物。请学生观察： 他们的茎、叶、花、果实的形状都很相似。八角茴香的果实有香味， 是人们熟知的调味品一大料，而莽草的果实内含有毒素。曾有过误将 莽草果实当作大料食用而造成食物中毒甚至死亡的报道。原因就是两 者不易区分出来。如何才能避免类似事故的发生呢？那就必须分清生 物的种类，只有正确的识别生物的种类，研究和掌握他们的生命现象 及生命活动规律，才能更好的利用、开发和保护生物资源，而要正确 地识别生物的种类，就一定要掌握生物分类的知识。从而引入课题。
二.探究（一）生物的分类方法1.首先质疑：怎样对生物进行分类 呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。观 察课木插图2、4—1中的生物，以小组为单位进行讨论，然后试着回 答第一个问题：你将图中的生物分成几类？主要依据是什么？（小组 讨论，相互交流，代表发言）。学生的想象是丰富的，思维也是活跃 的，所以学生们会按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分 类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生 活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的 局限性。教师可继续引导学生进一步归纳，生物的分类实际上就是将 生物物种归类，如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教 师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物 的形态、结构和生活习性等，找出不同生物的差异程度。2.自主探 究、相互讨论，各自发表见解这一过程，培养学生的发散思维和逻辑 思维能力。通过以上的分析归纳，引导学生思考：对生物进行分类应 考虑的特征包括那些？具体说，植物和动物分别从哪些角度考虑。（小 组讨论，交流补充，代表发言）最后师生34