DNA是主要遗传物质教学设计(赛课用)

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?DNA是主要的遗传物质》教学设计

瓜州一中焦文杰

一、教材内容分析

《DNA是主要的遗传物质》是人教版普通高中新课程生物必修2《遗传与进化》中笫3章第1节的内容。本节首先以''问题探讨”的形式呈现了曾经在科学界争议了很久的问题：“DM和蛋口质到底谁是遗传物质？ ” LI的在于引导学生思考如何对这一问题进行研究，激发学生的探究欲望；接着介绍了 20世纪早期人们对于遗传物质的推测，在此基础上教材详细讲述了 DNA是遗传物质的证据一“肺炎双球菌转化实验”和“噬菌体侵染大肠杆菌实验”，引导学生重温科学家的探究历程，领悟科学的过程和方法，最终得出科学的结论。本节是从分子的层次上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，基因的表达和基因的突变打下了基础。

二、教学策略

回顾前两章的主干知识，体会早期科学家对于遗传物质的探究历程，了解到遗传物质位于染色体上，引出新的问题“遗传物质究竟是DNA还是蛋白质？ ”激发学生的好奇心导入新课。让学生思考如何对这一问题进行探究，培养他们分析问题解决问题的能力，通过重温科学家的探究历程，领会实验选材的巧妙、思维的严谨和实验方法的科学；通过实验结果的分析理解DNA是主要的遗传物质。

三、教学目标

1、知识与技能：

（1）总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。

（2）分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。

（3）理解DM是主要的遗传物质。

2、过程与方法：

（1）领悟科学研究的过程与方法，培养学生的实验探究能力；

（2）探讨实验技术在证明D\A是主要遗传物质中的作用。

3、情感态度和价值观：

（1）体验科学探索的艰辛过程；

（2）认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；认同科学与技术的关系。

四、重点和难点

1?重点

（1）肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。

证明D\A是遗传物质的实验的关键设计思路。

2滩点

肺炎双球菌的转化实验的原理和过程。

证明DM是遗传物质的实验的关键设计思路。

五、教学设计流程

设疑导入一问题引导呈现探究一讨论实验结果一归纳总结一拓展延伸

六、课堂实施

教学环节

教师组织和引导

学生活动

设计意图

导入新课

导入：遗传，俯拾皆是的生物现象，其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探究之路，充满着艰难曲折，却乂那么的精彩绝伦！同学们通过前两章的学习已经知道了，科学家对于遗传物质的探究做了大量的实验：

孟德尔提出了遗传因子的假说 f约翰逊给了遗传因子一个新的名称：基因一萨顿提出基因在染色体上的假说f摩尔根证明了基因确实在染色体上。到底基因是染色体的哪种组分，接下来我们来共同学习今天的课程一《DNA是主要的遗传物质》

学生回顾所学知识，思考回答相关问题，总结遗传物质的特点：能够自我复制，结构比较稳定，具有储存遗传信息的能力。

巩固旧知，引出新问，激发学生的兴趣，导入新课。

传的推遗质期对物早测

指导学生读教材思考：

1、在20世纪早期人们普遍认为遗

传物质是DNA还是蛋白质？

2、为什么会有这种认识？

讲述：限于当时的认识水平，认为蛋口质是遗传物质的观点仍占主导地位。

分析当时认为蛋白质是遗传物质的原因：组成 DNA的脱氧核昔酸只有4种而组成蛋白质的氨基酸种类有20种,蛋口质的多样性很容易和生物的多样性相联系。

进一步激发学生对遗传物质认

识的硏究

科学家是如何认识DNA是遗传物质的呢，让我们重温科学家对遗传物质的认识过程吧。

I、肺炎双球菌的体内转化实验

菲肺球内实里的双体化格斯炎菌转验较；菌落荚膜毒性

菲肺球内实里的双体化格斯炎菌转验

较；

菌落

荚膜

毒性

R型菌落

粗糙

无荚

膜

无毒

S型菌落

光滑

有荚

有毒一

1、讲述并投影两种菌落的比

里炎菌外实弗肺球体化艾的双的转验、活的R型细菌会自发的转化成S型细菌吗？为什么？

里炎菌外实弗肺球体化艾的双的转验

对比第一、第四组实验，可以得出什么结论？

这种转化因子究竟是什么物质呢？ S菌的化学成分很多，要找到转化因子，最关键的思路是什么？如果让你来设讣实验来进一步探究 “转化因子”是什么物质，你将如何设计实验？

II、肺炎双球菌的体外转化实验

认真观察实引导学

认真观察实

引导学

验的演示过程，思

生重温科学

考回答所提问题，

探究历程，

得出以下结论：

亲身体验科

学研究的思

1、不会,因

路和方法，

为第一组实验小

学习科学家

鼠存活。

严谨的态度和合作精神。体验科

2、加热杀死

学探索的艰

的S菌能够促使

辛，学习科

活的R菌转变为

学精神，养

活的S菌，即加热

成科学态

杀死的S菌中含有促使这一转化的活性物质一一转化因子。

度。

学生思考、分

进一步

析、讨论得出结

培养学生探

论：把DNA和蛋口

究问题与设

质分开，单独地直

计实验的能

接地观察这两种

力及创新意

物质的作用。

识。

学生思考、

讨论，展示学习成果：

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HR IM 叫

1 l八

■ ? ■ ■ ■

体细实菌染的噬侵菌验

? ■

思考：

1、该实验的巧妙之处是什么？蕴含了哪些实验设汁原则？

2、能够得出什么结论？

艾弗里的实验中提取的DNA纯度最高时也还有少量的蛋口质，当时仍然有学者认为是这少量的蛋口质在起作用，不愿接受DNA是转化因子的结论。这种怀疑有道理吗？

皿、噬菌体侵染细菌的实验

讲述并投影：

1、 T2噬菌体的结构模式图，说明其结构特点、物质（元素）组成、寄生和繁殖方式，演示其侵染细菌的动态变化。

2、投影分别用不同放射性元素标记的噬菌体侵染细菌的实验过程。

思考：

1、为什么选择噬菌体作为实验材料？

2、为什么要用32P和35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质？如何标记？

3、实验结果是怎样的，根据实

1、控制变量原则，将多个变量分解为单个变量进行研究；对照姓原则。

2、结论： DNA是转化因子即遗传物质。

观察课件的演示过程，明确在噬菌体侵染细菌的过程中，DNA进入了细菌细胞内，而蛋口质外壳停留在细胞外。

分析、讨论相关问题，展示学习成果：1、DNA是在亲子代之间发生连续性的物质，即DNA是遗传物质；蛋白质不是遗传物质。

2、采用了放射性标记技术、分离提纯技术、离心技术等技术手段

让学生认识到一个正确的结论可以通过不同的途径获得。

认同人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程；

认同科学的发展离不开技术的支持。

验结果你能得出什么结论？

4、上述实验运用了哪些技术手段？

总结：以上实验证明了 DNA是遗传物质，而蛋口质不是遗传物质。

设疑：是不是所有生物的遗传物质都是DNA呢？

投影并讲述：展示儿种常见的 RNA病毒，山于这些病毒只山RNA 和蛋口质构成，所以这类病毒的遗传物质是RNA而不是DNA.

总结上述探究活动，得岀：DYA 是主要的遗传物质。

进一步明确某些病毒的遗传物质是RNA, DNA是主要的遗传物质的原因。

投影总结：

课堂小结

核酸是一切生物的遗传物质；具有细胞结构的生物和大多数病毒的遗传物质是DM,少数RNA病毒的遗传物质是RNA,即DNA是主要的遗传物质，

加深理解、巩固、深化所学知识。