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英语教育实习调查报告
英语教育实习调查报告
组成教学系统的基本要素是学生、教师与课程、客观世界（英语语言）。如何把三者有机结合起来，收到最佳效果，是我实习期间一直思考的问题。通过校外实地教学，我意识到，能否调动学生学习英语的主动性和积极性，是教学成败的关键。所以，实习期间我就如何调动学生主动性、积极性这一问题展开了调查。
调查对象是我任课的天津普育学校的学生，调查以问卷形式进行，共收回有效答卷 310 份。调查的题目共六个 :
1）对英语课的兴趣 ;
2）英语课上的主动性积极性的重要性 ;
3）英语教学的交际特点 ;
4）师生关系对英语教学的影响 ;
5）在课堂教学中师生的角色与作用 ;
6）你心目中的英语教师。统计分析如下：一、学习兴趣对发挥主动性、积极性的影响情况类型: 百分比%
喜欢 90 29
一般 150 49
不喜欢 70 22
1/17
总 310 100
从上表可以看出，喜欢上英语课的和不喜欢的比例基本持平，中间部分比例较大， 呈两极分化态势。
说明学生对待英语课的态度观点鲜明，它直接影响到课堂教学效果。
学生们喜欢英语课的原因主要有：认为英语课很重要，是新世纪的需要；当前就业的通行证；喜欢接触新事物。
不喜欢英语课的原因，按教师和学生自身因素从两方面分析： （一）老师因素：现今教学传授知识的手段是“灌”。
并没有带动学生去感受英语，教会其学习方法。教学步骤公式化，课堂上讲得多，让学生参与的少，致使学生被动接受，思维不活跃。
（二）学生自身因素：本身英语基础不好。学得越多，越听不懂、记不住，丧失信心，从而对老师及其所教内容产生恐惧厌烦心理。
二、学生对课堂上老师调动其主动性、积极性，重要性的认识
从调查结果显示，百分之九十以上的学生能够认识到课堂上主动性
积极性的调动与发挥是极其重要的。
因为学习是自已的事， 无论教师讲得多么好，不调动学生学习的积极性，是无论如何也学不好的。学生是学习的主人， 只有充分发挥学生的主观能动作用， 学生才会乐意攻读，积极思维，主动进取。
三、学生如何看待交际能力这一英语教学主要用途
调查问卷的统计结果表明，百分之八十以上的学生认为培养英语交
际能力是学习的最主要目的。 因为语言是交际的工具， 学习语言是为
了互相沟通、了解，就是为了交际。
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四、学生对师生关系影响教学的意见
这一调查数字是出乎意料又是合乎情理的。几乎百分之百的学生非
常看重师生关系， 认为它的好坏对教学效果有直接影响。
这一结果与平时看似冷淡的师生共处场面截然相反。
由此可见教与学并不只在课堂短短的四十分钟和不大的教室内发生作用，它远远超出了这一范
围，涉及课下的方方面面诸多因素， 教师的人格魅力也起着举足轻重的作用。学生们为搞好师生关系提了不少有效的建议。摘录如下：
以诚相待，对学生像朋友，不摆架子，有时开开玩笑，给学生们以亲切感；利用课间、空余时间深入学生之间，与其多交流、多沟通，主动接触，增进了解，听取教学意见、建议，及时改进教学方法；清楚每位学生的学习程度、层次，因材施教。
在现实生活中，师生之间似乎除了教学外，交流机会很少，大多数班级并未建立良好的师生关系。
但其实双方都渴望得到对方的理解与支持，只有沟通，才能交流，然后才能相互配合，上好每一堂课。
五、教学中，老师与学生的角色及所起的作用
此次调查表明，还有不少学生认为应以老师为中心，而实际上应该
以学生为主体，即英语课堂的语言活动应以学生为中心， 老师为主导。
老师应起好引导作用，调动学生的热情，发挥出自身潜能。
六、学生心目中的老师形象
最后，我调查了解在学生的眼中，一个好老师应该是什么样的。占
第一位的是老师的教学水平。讲课内容要准确，有条理，生动有趣，
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通俗易懂 , 语言幽默风趣，发音优美动听，吐字清晰，能充分调动学生的积极主动性。
其次，在人格上，要尊重学生，时时把学生放在心上，亲切和蔼，和学生打成一片，关系融洽，绝不能讽刺挖苦学生，而是更多地耐心帮助、关怀他们。
再就是，仪表方面，要形象好，有气质，为人师表。
其他，不拖堂，不占自习时间，作业不要太多，多和同学谈心、聚会等也提了出来。
本次调查可以看出，学生把能否上好每一堂课排在了第一位。它强烈反映了教学目标和学生的需求。
所以，提高自身素质必须是每一位教师奋斗不止的目标。
教师的人格魅力也被放在了关键位置。
这就说明，在抓好业务工作的同时， 一定要加强自身修养， 保持良好的心态。这样才能树立威信，从而带动教学。
从这次调查中，我更加深入了解了现阶段我们的中学教育现状和学生的需求、老师的艰辛。每上好一节课，需要多方努力。在英语教学中重视调动学生学习的主动性和积极性是上好课的关键， 教育改革迫在眉睫。其他更深入的问题有待进一步研讨。
网络文化对小学生思想品德影响情况的调查报告为了了解掌握网络文化对我校小学生思想品德影响情况，端正学生
上网态度、树立学生正确上网意识，教会学生正确学习网络知识，培养学生健康的思想， 2018 年上半年围绕“网络文化对小学生思想品
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德影响”这一专题在我校开展了“小学生上网现状”调查活动。
一、调查对象
三年级、五年级学生，学生年龄在 7-11 岁之间。
二、调查形式内容
（一）调查形式
问卷调查
三年级学生 50 名，男女各 25 名；五年级学生 50 名，男女各 25 名。
根据学生的年龄特点、接受能力和我校学生家庭环境的特珠性，制
定中、低两段不同样卷调查问卷。
个别谈心
对问卷调查中和师生交流了解中发现的个别问题学生进行交流、沟
通。
实践活动和班会
通过有目的地开展形式多样的实践活动和主题班会，了解学生在网
络活动中的现状，发现问题及时引导。
（二）调查内容
对于五年级学生主要从学生有无接触不良网站不良信息、处理不良
网站不良信息的方法、网络对个人影响的方面、网络对学习的帮助、
学习退步原因受到上网影响等方面调查。
对于三年级学生主要从学生上网时间、上网目的、上网地点、对网
络的看法、对互联网信息的看法、家长对学生上网的态度、对学生上
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网的监护等方面调查。
三、调查结果
（一）现状
在调查中发现，高年级学生上网人数多于低年级学生，男生上网人数多于女生上网人数。上网人数占总人数的 92％。
学生上网的目的主要有：帮助学习、聊天、游戏、个人爱好。
学生在校进行计算机课程学习时，老师按照教材内容实施教学，基
本上在无网络的状态下学习， 实践操作偶尔上网， 所以学生上网主要
在家里，我校学生大部分来自乡下，父母一方或双方在外打工，学生
由妈妈或爷爷奶奶在县城租房陪伴读书， 住在出租房内， 多数学生在
没有家长的管护情况下上网， 部分学生根本就没条件上网， 使得这一
部分学生到网吧、到朋友家中上网，失去家长管护，容易受到网络不
良影响的侵害。
低年级学生有的还没有上网的经历， 能上网的大部分
并无荒废学业， 陷入网中，但也有个别高年级学生在家长监管不得力
的情况下，出入网吧，或过度上网的状况，还有的出现不安全事故。
（二）问题及建议
通过网络学生可以学习小学作文、小学奥数、小学舞蹈、儿童教育、手工制作、简笔画、变废为宝、橡皮泥、黑板报、树叶贴等等，丰富课外知识，学生还通过网络参加班级名片设计活动、 参加班级安全教育、卫生防疫知识、社会主义核心价值观等等电子板报编辑、参与班级主页的制作、参与小学生网页制作的比赛、参加网上绘画、征文活动、还可以参加班级 QQ群的学习和讨论，在这些实践活动中，让学
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生发挥自己的在信息课学到的知识和技能， 同时提高个人的网络操作水平，有效地利用网络，为自己的学习、生活服务，在网络中找到童年乐趣，端正了上网态度， 树立了正确意识，形成了良好的思想行为习惯。
但是在使用网络时，有时候正在网上学习会自动弹出一些色情或庸
俗的图片和内容， 给学生的身心健康带来危害； 有的小学生被网络各
种信息的吸引，一时没能管理好自己，沉迷于网络游戏、聊天中去，
使心理发生变化，不愿和家人同学来往、不愿上学完成作业、也不按
时吃饭休息、过度地上网视力下降等等； 还有的小学生容易被外界干
扰，自我保护能力差，在网上聊天遇到坏人分辨不出来，给坏人实施
诈骗、教唆等犯罪活动留下可乘之机；有的小学盲目崇拜、模仿网上
某些行为，做出犯罪活动自己还不知道，结果成为少年犯。
作为老师、家长，要加强学生上网环境的安全教育，告诉他们上网必须要选择合适的环境，虽然老师、家长不强硬限制学生上网，但要有时间限制、有选择地指导上网， 应该在家中或学校机房由家长和老师辅导上网，向学生推荐一些与小学生学习生活有关的网址、 有学习价值的网站小学生学习网、儿童乐园、少儿天地学校的网站、班级网站、小学生作文网等。组织学生利用有效资源开展有益的网络活动。
网上阅读，帮助写作；网页制作比赛，建立自己的主页；网络搜索，搜索植物、动物、汽车、飞机等图片，并了解相关内容，丰富课外知
识；网上学习：学少儿歌曲、 舞蹈、学会绘画、手工等等；参与讨论、
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参加比赛；参加学校及班级网上平台的学习和讨论；参加征文、绘画等比赛。
总之，通过正面引导、教育以及对学生上网做具体指导，使网络文化对学生的思想意识起到积极的影响，道德行为健康发展。
农村小学留守儿童调查报告
留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生
活的孩子们。他们的出现源于父母为了生计外出打工， 但又因种种原
因无法将子女一起带到身边上学， 子女只能留在了农村家里， 父母一
方或爷爷、奶奶、其他亲属代为照看。留守儿童因为父母不在身边，
缺少父母之爱， 缺少良好的教育管理和指导， 容易导致心理上的缺陷
和行为性格上转变， 对他们的健康成长带来较大的影响。 针对这一问
题，调查留守儿童生活现状、学业学习、心理健康、行为性格等方面
的基本情况，掌握留守儿童的成长环境和目前的成长发展情况， 对比
留守儿童与父母均在身边儿童的差异， 分析留守儿童行为、 心理问题
产生的原因，探索促进留守儿童顺利健康成长的对策，意义重大。
学校现有 6 个教学班，学生 XX名，教职工 18 名，经摸底调查，我校现有留守儿童 XX人，占在校学生总数的 XX.6% ，其中父母双方都外出务工的留守儿童 X 人，占留守儿童总数的 XX.8%。对四、六年级
的 20 名留守儿童进行问卷调查， 问卷调查涉及生活现状、 学业学习、心理健康、行为性格等方面的 XX 个问题，比较全面的了解了我校留守儿童的基本情况。
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本次调研，分三步进行。
本次调查问卷是根据国家《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的
意见》精神，设计了《蒿塔小学留守儿童问卷调查表》 ，调查表包含
生活现状、学业学习、心理健康、行为性格、受关注程度和自信心等
几个方面的 18 个问题，通过学生对问题的回答选择，统计对选择项
目的人数占参选总人数的百分数， 来了解学生总体上的现状和心理倾
向性特点。调查表如下。
蒿塔小学留守儿童问卷调查表
1. 你爸妈外出务工多长时间了？（ ）
1）一年 （2）二年 （3）三年 （4）更长时间
爸妈外出务工，你和谁生活在一起？（）
1） 爷爷 奶奶 （2） 外公 外婆 （3） 寄宿学校
爸妈不在身边，生活上有什么变化？（）
1） 没有变化 （2） 更自由了 （3）过得不如以前好
爸妈不在家，你是否感觉安全？（ ）
1）不安全（ 2）安全（ 3）在不在都一样
爸妈不在身边，对你的学习有什么影响？（）
1）没有影响 （2）我进步了 （3）我退步了
爸妈不在身边，你的行为习惯有什么改变？（）
1）没有改变 (2) 更加懂事了 （3） 缺点又增加了
爸妈不在身边，你的性格有什么改变？（）
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1）更加开朗了 （2）更加孤僻了 （3） 没有变化
爸妈不在身边，你有心事向谁诉说？（）
1）家人 （2）老师 （3）小朋友 （4）谁都不说
你对爸妈满意吗？（ ）（1）满意（ 2）不满意 （3）无所谓
你想爸妈了，会怎么做？（ ）
1）打电话或写信 （2）不作声或偷偷哭泣 （3）找爷爷奶奶说话
4） 从来不想
你与父母的联系（ ）。
1）每月一次（ 2）每周一次（ 3）每天一次（ 4）不常联系，记不
清
12 、你敢把你的真实想法告诉父母吗？为什么？ ( )
（1）不敢。因为（ ）a、不想再给他们添麻烦；
、怕父母不理解，批评我；
、因为我不认真学习，不好意思说；
、因为我说出来，他们也不理或不答应。
2）能把真实想法告诉父母。父母理解我，我也理解父母。
13 、学习情况调查（ ）（可以填几项）。
1）学习压力大；（2）我的成绩可以；（3）我爱读书；（4）我的成绩不好；（5）我不爱读书 ; （6）上学不如打工等。
14 、本期老师找你谈过几次心？（ ）
（1）没谈过 （2）谈过（ ）次
15 、谁给你的压力最大（ ）：
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（1）父母；（2）老师；（3）自己；（4）其他家人
16 、除吃饭的钱外；每周有零花钱 _____元。
17 、我自己感觉（ ）（1）、很优秀（ 2）、比较好（ 3）、比较差；（4）
很差。
18 、我最希望和 在一起，因为 。
第二步：发放问卷，进行调查。本次调查共发放问卷调查表 100 份，
由于低年级学生较小， 留守儿童人数相对较少， 所以问卷调查主要选取四、五、六年级的学生，调查学生的在校外的生活和表现，以及调查表上具有的内容。
第三步：分析归纳、统计数据。
二、结论和分析
依据调查结果，留守儿童占儿童总数比例大，其中父母双方都外出务工的留守儿童占留守儿童总数的 XX.8%。留守儿童中，父母外出打工时间在一年以上的占 XX.7%，在四年以上的占 XX.8%，留守儿童与爷爷奶奶或外公外婆同住的占 XX.9%，XX.9%的儿童感到父母不在不
安全，留守儿童除过吃早餐的钱外，平均零花钱每周只有 5 元，每天
不足 1 元，有 XX.4%的留守儿童感到生活不如父母在家的时候，对父
母不满意和无所谓的留守儿童占 XX.3%，想父母时不做声或偷偷的哭
泣的和从来不想父母的儿童占 XX.2%，有 XX.8%的留守儿童感到自己
的给自己的压力很大。这些数据显示，农村留守儿童现状不容乐观，因缺少父母的爱感到孤独，生活比较贫穷，个人压力较大，在他们
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岁左右的年龄段，不该有的家庭压力和人生压力都不同程度的对他们产生了影响， 他们的心理有一定的扭曲化倾向， 对父母出现信任危机，因种种原因不愿意讲自己的真实想法告诉父母， 他们在学校和社会得到老师和监护人的心理帮助较少， 非常思念父母， 希望能与父母生活在一起。具体而言，有以下特点：
、生活现状堪忧。留守儿童家庭大都不太富裕，外出务工的父母大多从事体力劳动或做小生意，收入微薄，致使这些家庭生活条件差，加之老人素有节俭的习惯， 多留守儿童的生活标准要求比较， 有的不重视早餐，有时吃有时不吃早餐，在生活上基本上是有啥吃啥，留守儿童的零花钱也比较少。很多孩子营养跟不上，生活质量差，这严重影响了孩子的智力发育和身体健康。
、安全感降低，安全问题突出。由于 XX.9%留守儿童是由年龄偏大的祖辈监护，他们中有一部分不仅自身得不到有效的监护， 而且还要
承担起照顾爷爷奶奶的责任，还有个别儿童无人监护，使得 35.9%的留守儿童感到不安全。
一些留守儿童因父母不在身边， 经常受到同学、邻居的欺负；一些留守儿童患病不能及时治疗， 遇到意外情况不能得到帮助，安全隐患增加。
、心理健康问题突出。
有 XX.7%的留守儿童有心思谁都不说， 28.6%
的留守儿童感到自己变得孤僻，有 65.8%的儿童给自己的压力很大 , 对父母不满意和无所谓的留守儿童占 24.3%，想父母时不做声或偷偷的哭泣的和从来不想父母的儿童占 5.2%，XX.2%的留守儿童感到自己很差，缺乏自信心。这些数据充分说明留守儿童感到寂寞和孤独，这
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种孤独感影响了他们的行为、性格、交流、学习和生活，这最主要的
原因是亲情和家庭教育缺失、 家庭监管缺位， 使留守儿童心理健康出
现扭曲倾向，甚至产生怨恨父母的心理，有的与父母疏远，和父母打
电话交流的次数特别少，甚至从不主动交流。
、部分留守儿童学习成绩降低，行为习惯变坏。
尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，取得了比较突出
的成绩。调查结果显示， 40.8%的留守儿童感到自己学习退步， 20.4% 的留守儿童感到自己学生成绩不好。
这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。
在我们的问卷中， 有绝大部分的留守儿童反映在家了无人督促学习， 这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。
28.6%的留守儿童感到自己的缺点越来越多了， 自己的行为习惯变坏了， 据谈话调查，多数留守儿童自我控制能力不强，不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、不听监护人的话，顶撞祖辈、不服管理、逆反心理强。
从以上调查结果看到，留守儿童的生活现状及安全、心理健康、学
习和行为性格等方面都存在比较突出的问题， 留守儿童与父母均在身
边的儿童存在明显的差异， 出现这种情况的原因是多方面的， 最主要
的是亲情的缺失， 家庭监管能力降低， 社会的负面影响以及学校教育
缺乏针对性和有倾向性的对策。
三、对策与建议
针对农村留守儿童的健康和行为问题，需要从家庭、学校和社会三
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方面着手，建立相应的制度和措施， 形成合力，加强留守儿童的教育，促进留守儿童顺利健康发展。
第一，大力宣传，引导支持，政策倾斜，减少留守儿童的数量。让
家长明确家庭发展以孩子的成长为后动， 多考虑考虑孩子， 孩子的前
途比金钱重要，不到万不得已，不要留下孩子长期外出打工。如果家
庭经济确实困难， 可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女， 一般
以母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流，外出一方
并经常通过电话与孩子交流， 弥补孩子的亲情感。
父母都需要外出务
工的，尽量带上孩子，让孩子在打工地接受义务教育。在政策上予以
倾斜，支持农民工子女在城市上学， 今年国家免除借读费就是特别号
的举措，对让留守儿童不在留守具有非常重大的推进作用。 父母都需
要外出务工，又实在带不上孩子的，要找到有知识、有监管能力的监
护人，不要把孩子留给多病的老人， 使本该属于被监护人的孩子变成
老人的“监护人”。
第二、投入资金，建社农村寄宿制学校，不断完善学校的基础设施建设和教育资源建设， 为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿， 让留守儿童在老师、同学群体中成长，以便对缺失的家庭教育进行补偿，为留守儿童提供全方位的教育服务。
第三、家长定期不定期的与孩子对话，至少每周一次，每次不少于
分钟。亲子之间的感情，父母对子女的直接教育，对孩子有着不可替代的作用。希望他们在外打工时不忘与孩子沟通交流： 有可能面对
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面接触固然好，不可能的话，也该通过电话、书信、网络聊天等方式进行联络，在联系过程中渗透教育因素， 要及时了解子女近期的生活学习情况，及时关心他们的思想、生活和学习，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖， 同时要向老师和临时监护人即使了解孩子学习生活等个方面的情况。不要只顾挣钱，忘了对子女的思想道德教育，要更多地关心他们的生理、心理与情感，更多的关注他们的所思、所想、所做、所为。同时如果经济允许，应尽可能在农忙或春节时多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子接到身边，这样，亲子互动与沟通的时间与机会就比较多，并且具有一定的连贯性。
第四、学校成立留守儿童之家，定期开展丰富多彩的活动。因为学校是留守儿童受教育的主要场所，要解决农村留守儿童受教育的问
题，丰厚优质的教育教学资源和具备教育专业的基本素养、 高尚的职业道德的教师是关键。
及时向监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。学校要通过开展丰富多彩的有益身心的活动，来引导学生的兴趣和爱好， 以良好的教育来留住学生的人和心促进留守儿童的健康成长。任课老师和班主任要对班级里的留守儿童多关
注、鼓励和帮助， 通过了解他们的基本情况，关注他们的学习完成和变化情况，与他们谈话和交流， 及时地了解和解决他们在学习中存在的问题和困难。另外，在对留守儿童的教育方式上，老师应以鼓励为
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主。并且，还要经常与他们的家长和监护人联系和交流，以能共同及时地解决他们存在的问题。
第五，及时解决留守儿童在学习生活中可能会面临一些困难和困惑。学校和社会应加强儿童的心理健康教育工作， 包括开设心理课程和配备心理教育教师， 重视学生的心理咨询与辅导， 建立“留守儿童”心理发展档案，及时发现和诊治学生出现的心理健康问题等， 引导儿童积极、健康、全面成长。
第六、建立少年儿童校外活动中心，为留守儿童在校外参加有益的
活动提供场所和条件。
目前，可供学生在校外活动的场所和机构较少，
特别是在广大的农村地区， 由于基层很少或没有相关的少年儿童的活
动中心，使得农村少年儿童在校外的活动无场地，无器材，无组织，
基本处于空白。多数没有家庭监管的儿童，特别是留守儿童，多与伙
伴自由活动，有的上网吧打游戏通宵不归、 有的打架斗殴甚至干一些
违法乱纪的事情，长期下去，影响力儿童的身心健康。因而，建立少
年儿童校外活动中心， 为留守儿童在校外参加有益的活动提供场所和
条件，对留守儿童的成长和发展也至关重要。
综上所述，农村留守儿童主要受亲情关爱缺失，庭教育缺乏、学校
针对性教育缺少和社会关注不够等各方面的综合影响， 健康和行为问
题突出。从家庭、 学校和社会多方面完善合作，解决农村留守儿童的
困难和混或，使他们能和父母均在身边的儿童一样， 幸福快乐健康地
成长，将来能成为祖国的有用之才。
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