初中数学高效课堂教学实施心得体会
木学期课堂教学的有效性研究正在我们年级持续深入，追求“高效课堂 教学"己经是每一位教师的努力目标，也成为当前提升教学质量最主要的途 径，初中数学课堂更是亟待快速变革，，首先必须要做好更新观点，明确 思路，切实探索，持续总结，最终达到成熟完善。
高效课堂教学追求单位时间内促动全体学生轻松愉悦、快速高质的全 而进步和发展。它是一种高效率.高质量和高品质的课堂教学，提倡教师 在课堂上能自由驾驭.收放自如，要动能动，要静能静，要思能思，要看 能看，要停能停，学生全程.高效.愉悦地参与学习活动，没有一个游离 于课堂之外，每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐，教学质量自然 也会大幅提升。
经过木前期的学习与实践，我认为要提升数学课堂教学的有效性，实 现“高效课堂"目标，能够从以下几方而着手:
建立融洽的师生关系，营造和谐的学习氛围。
1、融洽的师生关系，和谐的学习氛围是有效课堂教学的前提。“兴趣
是最好的老师”学生只有喜欢老师才能接受她所传授的知识，“高效课堂” 追求师生平等合作.轻松参与.积极展示，这就需要建立和谐的学习氛围。
一旦建立，教师善意地提醒能被学生接受和理解，祺至感激，如果没有这 个基础，则不被学生接受和理解，有时其至导致内心抵触，影响课堂教学 有效展开。
2、建立融洽的师生关系要求教师抓住时机，适时展开。融洽的师生关
系不是朝夕之功，要求教师“牺牲''休息时间，利用课间或课余时间以朋友的 身份和学生交流，聊天、谈心、展开体育活动，同时在活动中不忘适当的 建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。学生处于这种和谐的、平 等的学习氛围之中，定会乐于融入“高效课堂”活动之中。
二、 备课要以本为本，以人为木，持续优化教学设计
备课不是简单地抄写，当前教师手边充斥着各种琳琅满目的教案资料， 并被冠以各种“最优”之名，静心思考不难发现这些“教案"的编写大都是以本 为木，是以教科书为木而编写的，不能以人为木，因为不同的地区、不同 的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习水平以及基础知识水 平等都存有着差异。所以，我们的备课就不但要以本为木，备教材（学习 内容，学习重难点），而且还要以人为本，重点是要备学生，（考虑学情、 思维模式、学习方法），要让每个学生知道本节课的学习目标，学习方式。
如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必 他们就会把精力转移到与上课无关的事中去，就好比是营养成分最高、最 好的食品，可学生却不愿意吃，怎么还谈得上消化呢？可见，备学生比备 教材更加重要。“高效课堂"中学生手中拿到的学习资料直接确定了一节课的 学习内容，那这些学习资料必须是教师在深思熟虑后拿出的最优化的东酋, 提前必须有一个全而的把握，否则出现缺失也是难以补充的。
三、 营造轻松愉快的课堂氛围，使学生有效参与学习活动。
教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观点，打破正统 的教学方式，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语 言表达就得非常的精炼，不能说一个与教学无关的字，我却不认同，试想 本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们 那活泼好动的学生能坚持40分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体 语言的形象生动、甚至搞笑，都能即时唤起学生注意力集中，一些重要的 话语往往在语言的波峰或低谷时说出。一个好的课堂，就好像一个厨师做 一道色香味诸全可口的菜。我们知道，一道好菜除了主要材料以外，还必 须添加适量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，虽然有营 养，但难以下咽。数学课堂也是如此，总得让学生感觉味道好，爱听，所 以就得放点作料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲 淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两 句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将 他们的兴奋点迁移到学习上来。
四、选用适当的教学方法，应对不同的教学内容
教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种 方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效 果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学 内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点， 才能提升教学效果。
1、 创设问题情境的教学。如教学《打折销售》，就能够用创设问题情 境法，首先用多媒体展示收集的商场打折销售情景，让学生谈参加市场调 查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会专本吗？ 每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润二卖价一成木价。
2、 利用实物教学。能够将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从 而克服学生的思维障碍，这样有助于提升学生学习数学的兴趣。如在教学
《最短距离》时，我就拿出一个事先做好的能够活动的圆柱体教具，引导 学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别， 从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性理解逐步上升到理性 理解，学生学得轻松愉快。
3、 使用媒体手段教学。
(1) 一堂课只有40分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它 的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按时 完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分使用电教手段，能 够更好地把很多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文 字一目了然。
(2)对于要由一个运动的图形得岀规律和结论并证明这样的题目，我 们能够利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发学 生的兴趣。如函数的教学；例如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的” 和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也能够利用“z+z”制作一个 运动着的课件，通过课件的演示，能够形象地直观地将圆柱、圆锥的形成 过程展示岀来。
4、 重生活应用，让学生实践数学。
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经 常让学生使用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过 程中即时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学 的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学 习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做 成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理 属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行 四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光 镜用到焦点等等。
总来说之，要经营好一个课堂，让学生享受课堂，享受学习，数学教师 就得想尽办法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的 数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来， 让怕数学老师的学生喜欢起你来，这样你的课堂教学一定是有效的，而且 会逐渐高效起来。
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