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第 2 课《但愿人长久》说课稿 苏轼来到密州时，面对的是长期干旱、蝗虫遍野的惨淡 景象。凭借文人的良知，他已无暇去探望想念已久的兄弟。
在一年一度的中秋之夜，他触景生情，情动辞发，挥笔写就 《水调歌头，一泄思亲的惆怅与伤怀。
说教材 本课以故事的形式介绍了北宋大文豪苏轼创作名词《水 调歌头》 （明月几时有 ） 的创作经过， 属于“文包诗”类文章。
故事是词意的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略 词的深远意境，字里间流露出苏轼既思念亲人，笃于情谊， 又通情达理，以理谴情，热爱生活，向世间所有离别的亲人 抒发诚挚祝愿的情怀。反映了他“但愿人长久，千里共婵娟” 的积极人生态度和广阔胸襟。
全文共有 6 个自然段，可分为三段。第一段 （ 第一至三 自然段 ） ，介绍了苏轼创作的原因，即思念分别七年之久的 弟弟苏辙。第二段 （第四至五自然段 ） ，具体描绘词的意境。
第三段 （ 第六自然段 ） ：写诗人低声吟诵新作〈水调歌头〉 ， 交代词作已成。
教学目标
（1）知识目标：a、学会本课9个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写，认识 1 个多音字，理解由生字组成的词语。
b、学习“文包诗”写法。c、正确、流利、有感情地朗读课
文，背诵第四、五、六自然段。
能力目标：a、引导学生理解品味本课有关词语及句 子的含义。
b 、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章 内容，把握作者情感。
c 、体会苏轼对亲人的思念之情，理 解“但原人长久，千里共婵娟”的含义。
情感目标体会作者对兄弟苏辙的思念之情，并领略 皓月当空的美景，感受祖国古典诗词所创 设的意境，进行 美的熏陶。
教学重、难点 教学重点：通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵 读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人 生态度。
教学难点：了解苏轼的情感变化过程是本课的一个教学 难点。
教学准备：多媒体课件、小黑板
说教法与学法
《语文课程标准》倡导学生运用“自主合作探究”的 学习方式，教学时，要以学生自主探究为主，把朗读训练贯 穿教学过程的始终。教者要借用现代教学媒体和自身语言的 感染力，创设情境，营造氛围，调动起每一位学生的情感体 验，让学生在有感情的品读中体会亲情，领略意境。
《但愿 人长久》这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
为此，我们引导学生采用联系写作背景理解重点句段，首先 让学生围绕课题质疑，筛选学生的疑问，突出情感变化，接 着让学生读课文找出有关情感变化的词语。
例如：“思念”、 “埋怨”、“宽慰”等。引导学生转换角色，想苏轼所想， 悟苏轼之情，并辅之以有感情的朗读，可提高阅读教学的效 果。
学法指导： 本文是抒情散文， 要求学生从课文出发， 采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发 现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问 题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过本文的学习， 教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。
说教学过程 （ 第二课时 ）
一、揭示课题、复习旧知。
1、板书课题，齐读课题。
2、出示词语，指名读词语
浩月当空 心绪不宁 形影不离
手足情深 十全十美 悲欢离合
思念 埋怨 宽慰
二、细细品读，体味领悟。
1、让学生迅速读课文，分别找出表现苏轼情感变化的 有关词语。
2、学生汇报，教师板书：“思念”“ （ 心绪不
宁) ”—“埋怨”—“宽慰”
3、细读课文第一至三自然段。
学生自读课文，思考 : 苏拭为什么思念弟弟 ?
(2 ) 学生讨论。
原因大致有三：一是中秋节的夜晚“皓月当空，万里无 云”，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。二是目睹 他人团聚的情景：“人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏 着明月。”苏轼却“独在异乡为异课”，饱受离别之苦。所 谓“每逢佳节倍思亲”，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而” 心绪不宁”。三是与弟弟手足情深且分别已久。 ) 着重理解
“心绪不宁”、“手足情深”、“形影不离”的意思
进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。
( 配乐朗 读，背景音乐 )
4。细读课文第四自然段。
学生自读课文，思考 : 苏拭为什么要埋怨月亮 ?
学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人 分离的时候变得这么圆。
自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导 学生读好反问句。
这段后面是省略号，他省略了什么 ?
[ 引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深
其对课文的理解。
]
5。细读课文第五六自然两段
(1) 。
想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟 诵起来。学生齐读 :
人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全， 但愿 人长久，千里共蝉娟
(2) 想到这儿，他为什么宽慰了许多 ?这说明了什么 ?人 有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之常理，实难十 全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感 情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮 明月。
指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼”宽慰”的心 情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
三、总结课文内容 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水调 歌头》的创作经过。
四、指导背诵第 4-6 段
五、课外延伸。
“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在 人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既 然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣 赏良宵美景。这两句也成了千古名句。与“但愿人长久，千
里共蝉娟”表达相同情感的诗句还有 : 秦观的”两情若是久长时， 有岂在朝朝暮暮” 王勃的”海内存知己， 天涯若比邻。”
六、作业设计 1、背诵体会和自学《水调歌头》全文。
2、搜集一些关于”思念亲人，思念家乡”为主题的诗 词，准备举行一次朗诵会。
板书设计
2、但愿人长久
思念 （ 心绪不宁 ） 埋怨 宽慰 重亲情 通情达理 说板书及作业 1、板书就按课文作者的思路来安排的，这样安排一是 便于总结写作特点 ; 二是便于学生按思路记忆背诵。
2、作业为背诵体会和自学《水调歌头》全文，了解作 者写这首词时的心情和时代背景。
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