2021(人教新课标)数学五年级下册?数学广角找次品?授课反思语文
2021(人教新课标)数学五年级下册?数学广角找次品?授课反思语文
2021(人教新课标)数学五年级下册?数学广角找次品?授课反思语文
?数学广角：找次品?授课反思
一、下面我就对我的授课进行反思。
1、我上的这节课是关于解决问题的策略研究的，关于五年级的学生
来说，这类课已经不是第一次接触， 学生在前已经拥有必然的逻辑推
理能力。这节课内容涉及到可能性、数的整数、天平原理等知识点也
都是学生从前学过的。
2、经过一节课的授课，主若是让学生初步认识找次品的原理与根本
方法，并感悟到了“优化〞的数学思想方法。
3、所以在课堂上，我努力做到以下几点：
①、依据学生认知规律，由易到难，步步加深。新课标准重申：
“数学授课活动必定建立在学生的认知睁开水平和已有的知识经验
基础之上。〞所以，在授课教材例 1 前，我第一将研究起点定为从 3
个待测物品中找一个次品， 降低了学生思虑的难度， 初步的完成用天
平平衡原理逻辑推理找出次品： 那就是其实不需要把每个物品都放上去
称，只要利用天平原理，就能正确地判断出哪个是次品。这样，学生
初步认识了找次品的原理， 有了这个铺垫， 后边的研究活动才能获取
顺利进行。紧接着我再授课例 1，引导学生研究从 5 个零件中找 1 个
次品，让学生初步认识找次品的根本方法。在这个环节中，我想学生
可能会用画图、获列表的方法表述自己的推理过程，但学生 90%都用
文字表述自己的想法， 这类表示方法是可以的， 但表述起来用的时间
比较长。这是我在备课时没有预设的情况，授课时有些惊慌失措，时
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间延误了几分钟， 同时我也在想用什么方法把这样的一种情况， 过渡
好呢？
最后经过引导比较 9 个、12 此中找次品的不同样方法，让学生探
索出找次品的最优方法。
②、在研究的过程中，我想努力实现由详尽到抽象的过渡。我用
课件出示天平图片， 经过详尽的图片， 使学生关于天平的特点有一个
较深刻的理解， 但若是天平是动向的会更好。
在研究从 5 个被测物中
找一个次品时，我引导学生利用虚假天平，自己着手动脑，在桌上摆
一摆学具〔小圆片〕，让亲身经历分、称、想的全过程。引导学生用
图示、来表示出自己的想法。〔授课难点〕
到了从 9 个被测物中找一个次品的活动开始， 让学生用列表法来
解析找次品， 使学生走开详尽的实物操作， 实现从详尽形象思想到抽
象逻辑思想的过渡。
③、浸透“优化〞思想。本课的授课中，我把重心放在经过“找
次品〞的授课活动浸透优化思想上， 让学生对多种方法进行充分对照，
找到最优的方法，感觉到“优化〞的好处。
我主若是想经过几个步骤来实现：第一步是让学生思虑得出找
次品的方案有很多种， 那种方案最优化。
进行了一次优化思想的复习。
第二步让学生得出分的份数太多， 保证能找出次品的次数多； 第三步
是研究被测物品数量是 3 的倍数时找次品的最优方法。
第四步是比较
得出被测物品数量不是 3 的倍数时找次品的最优方法。
但在这节课中
没有掌握好时间，这个环节就留到课后让孩子们连续试验了。
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二、缺乏
由于上这类课是第 1 次英勇试一试，在课堂上出现预设外的一些情
况，我没有及时对付，引导学生用最简略的表示方法。所以在课堂上
用了很多时间给学生写自己的推理过程，今后要加强自己的授课机
智，来引导学生， 这样上课时间才紧凑。但授课机智不是一节两节课
就可以锻炼出来的， 所以今后还是要反思总结自己的授课反思， 这样
才会有进步。上完课我也感觉在这方面数学语言的正确性还要不断地
加强。由于在一节课的授课中，只有教师的语言表达正确、精练、严
谨了，课堂收效才能较好地完成。
有说的不对的地方，还恳请各位领导、老师指导。感谢。
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