2020年小学英语教学反思
“语篇指的是实际使用的语言单位，是交流过程中一系列连续的语段或句子所构成的语言整体，其中各成分之间，在形式上是衔接的，在语义上是连贯的”。在语篇教学过程中应掌握以下几个策略; 首先，要提取语篇的基本内容。在这个过程中可采取的教学方法是分为粗读和精读两个部分。
粗读，是学生以较快的速度阅读并提取语篇大意，了解语篇脉络的一种阅读方法。在粗读的过程中，学生主要解决时间，地点，人物和主要事件等问题，即“who,what,where,when”。教师可采取设置问题、连线、排序、填词等活动进行评价。
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在精读之后，教师应引导学生进行精读活动。“精读指的是在基本了解语篇内容的基础上，通过抓住细节,找主题句，猜词意等具体的任务和要求进一步地阅读语篇，从而掌握相应的单词，句型，结构，主旨以及内涵等。”需要解决的问题是相关于“why ,how”的问题。其中常用的解决办法是创设真是的情境读一读，说一说，猜猜，练练，角色表演等活动。
其次。提取文本相关信息的基础上，整理关键信息，关键信息要围绕语篇话题展开。
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在整理关键信息这个环节最常用的办法最常见的是设计任务单，也就是while-taskworksheet.设置合理任务引导学生fill in the blank.在设计任务单的同事要注意对功能性板书的设计。在设计板书的时候，教师要注意围绕话题，提取关键信息，利用图片，文字，图表符号等，进行具有逻辑的设计。需要注意都是，板书设计绝不仅仅是简单的单词和句型的罗列。
最后，引导学生利用关键信息进行文本表达。
作为学生的输出任务，利用关键信息进行文本表达式学生综合运用语言能力的体现。在此，教师在设计活动的时候要注意循序渐进，从易到难可分为连个部分“模仿表达”以及“体验表达”。
“模仿表达，是根据语篇的内容，结构等，对所读语篇进行重复，重组等形式的表达，是控制型表达。”主要形式有朗读，复述，转述，表演等。体验表达，是指在表达中加入自己的情感以及见解。
总而言之，引导学生对文本的理解运用是一个循序渐进的过程“粗读，精读，完成任务单，复述，发表自己观点”等活动应由易到难，由大意到细节。教师在授课过程中要注意对对学生进行一些策略的引导，在教学中注意挖掘文本设置合理的任务。同时要注意精心设置板书。
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