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七年级语文上册《济南的冬天》教学反思 七年级语文上册《济南的冬天》教学反思一 在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则， 让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲 解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学 生的个性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主 体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。
读书是阅读教学的最重要一环。如果没有学生读书，或 学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不 会有多少收获，更难有真切的体会。读的过程是学生对文章 感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程， 它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这 一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是 学语文的根本。基于这样的认识，教学过程中我让学生反复 朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读 品味赏析，最后是集体朗读深入体验。在反复朗读中学生既 领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。
从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文 章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。
当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层 面，要进一步知其然， 就需要质疑和释疑了。
在课堂讨论中， 我根据本课的教学目标设计了一些问题，如 “济南的总特 点是什么 ?”“济南总特点是从那些方面来表现的 ?”等等， 通过这些问题， 引导学生去深入探究作品的语言美、 意境美、 情感美。特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多 的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落 来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的 自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能 动性得到了发挥。
在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解 的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读 写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能 举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到 学以致用的效果。
整堂课下来，感觉教学环节设计的还算流畅，教学目标 也基本落实了下来。但是在解决本文的难点——品味语言这 点上，做的还不够到位，在引导学生品位的时候没有做好示 范性的教学，学生品和教师引导的时候显得有点散乱不够集 中。以后在这方面要多努力。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思二 老舍的《济南的冬天》是一片写景的散文，文章先总写 了济南冬天的温晴的特点，再从山和水两个方面分别写济南 的冬天，思路清晰，安排有序。
因此，我在教学设计时，抓住济南冬天的温晴的特点， 通过对山和水的描绘，来抒发老舍先生对济南冬天的赞美之 情。之前学过了朱自清的《春》 ，学生大致掌握了写景散文 的学习方法，因此，我安排了学生在初读课文的基础上，感 受老舍先生对济南的冬天的热爱之情，运用自己在《春》这 一课中学到的写景的方法， 自学这一课， 然后，做一个老师， 在课堂上传授给其他的同学。
我整体课堂的设计是两个课时，第一个课时的安排是 美读课文，整体感受老舍先生对济南冬天的热爱之情，理清 文章的结构 : 总—分，然后是学生回忆在《春》中学习到的 写景散文的学习方法。自己选取 2， 3，4，三段中的最喜欢 的一节，写一篇小教案。第二课时 : 讲清楚讲课的规则，开 展“教师大比武”比赛，由学生点评，最后老师总评，总结 这节课的得与失。
从教学设计上看，这节课的设计完全遵守了新课程的理 念，教师是课堂的主导，学生是课堂的主体，传授给学生文 章的学习方法，“授之以渔”，在小组合作的活动中，充分 发挥学生的积极性，主动性，探究性，最后，形成自己的研 讨成果， 在课堂上和其他的同学进行交流， 以便取他人所长， 补比自己之短，既锻炼了学生的思维能力，又锻炼了学生的 语言表达能力 !
然而，在实际的课堂教学中，由于个人的课堂调控能力 有限，没能很好地进行课堂调控，以致于出现了一发难收的 局面。气氛之热烈，效果之显著，固然让人欣喜，但个人的 课堂调控能力，还有待于进一步提高 !
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思三 总结本节课，我认为，在品味语言这点上，做的还不够 到位，在引导学生品位的时候没有做好示范性的教学，学生 品和教师引导的时候显得有点散乱不够集中。平时的课堂教 学，也缺乏对学生进行语言品味的教学指导，因此，今后在 这方面，我还要多下功夫。
反思本节课，有许多的不足之处一、课前导学案印刷不 是太清，四个版面各漏印了一行。其他教师对我怀着一种期 待，共有 22 位教师听课，这是听课史上最多的一次。
二、导入语中用比喻写家乡冬天寒冷的特点， 学生不会 我跳过去。原计划 7 个题目用 10 分钟时间检测的，学生搜 集信息的能力不强，有的同学不看题目，直接从题目开始读 书起，计划读书完再做题目。但对很有提纲作用信息丰富的 课文提示语没有同学读书。我提示学生课文的范围。情况好 了点。有些同学开始到黑板上写，前两个题目做的不错，特 别是作者姓名与字的特点同学们挖掘的不错。
三、第四个题目正在思维，我发现时间到了，就叫了停 顿。教师开始示范朗读，学生结合题目进行重点内容的反复 朗读。学生仍在找答案，没有人朗读。教师提示后，学生读 了一会，教师让学生说又学会了什么，两个同学发言，效果
还不错。
解决了两个题目， 有一个题目教师适当组织了点拨。
四、在设计的几个交流环节，没有学生回答。由于时间 关系，又匆匆进入了写作环节，教师有示范，学生也在写， 但没有来得及交流， 下课铃就响了。
黑板上的内容没有核对， 检测题目没有作完， 写作的内容没有落实， 这节课就结束了。
留下了无尽的遗憾。但是看出学生对这节课还很很感兴趣的， 他们接触到了与以前不一样和形式。按以前的想法，我可能 会在结束之前发现学生做完了检测题目。
七年级语文上册《济南的冬天》教学反思四 本周，我校开展了语文教研活动。我对老舍的《济南的 冬天》进行了第一课时的教学。
《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让 学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本 课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。
所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课 题，让学生初步感知作者对济南的深情 ; 读济南的三大特点， 让学生从中真正感受到作者发出内心的 : “济南真得算个宝 地”这样的感叹，同时学习老舍对“故乡”的这种深情，并 学会用这种深情去阅读这篇文章 ; 读优美的语句，让学生品 味语言美
所谓“赏美文”，就是对文中的优美语言进行赏析。作 为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生 去探究的。同时，作为初一的学生，应该逐渐学习对语言的 赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生 能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。
如拟人句: “请闭上眼想 : 一个老城，有山有水，全在蓝天下 很暖和安适的睡着 ; 只等春风来把他们唤醒，这是不是个理 想的境界?”的品析 ; 比喻句“那点薄雪好象忽然害了羞，微 微露出点粉色。”的品析 ; 重点字词的品析——“镶” （“山 尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” ） 等。
但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺 点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和 薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析 还是不到位的，如对“请闭上眼想 : 一个老城，有山有水， 全在蓝天下很暖和安适的睡着 ; 只等春风来把他们唤醒，这 是不是个理想的境界 ?”这句话的赏析。其实，老舍给读者 铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡 着”“唤醒”的拟人手法，而忽视了“闭上眼睛”这种优美 意境的感受。
其次是在这种美的学习中缺乏了美的享受。其一体现在 板书上。我觉得板书的字太多了，白色的粉笔字使美文黯然 失色。其二体现在对薄雪覆盖下的山的教学上。在这块知识 点上，我特地注意了其中的色彩运用。白色、青色、银色、 蓝色、彩色、粉色……给人的视觉感受已经很美了。远望这 座薄雪覆盖下的的山 : 看山上，它是白的，“树尖上顶着一 髻儿白花”， 松的翠与雪的白相映生色 ; 看山尖， 它是银的， “给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉 看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是 它的色 ; 看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出点 粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红 : 让读者以美的视觉 享受。可是，在教学中，我只注重了这些色彩的词语，却忽 视了与整个文章的结合，不仅是文章的美失色，更让语言失 去了魅力。这一失误，我觉得使得这堂课失去了美的陶冶 第三，是自身引导语的问题。在一年的教学中，我的引 导语虽然有了很大的进步。但是，在一些小问题上还是出现 了一些缺陷。比如对薄雪覆盖下的山解读之后，我进行了一 个小练笔。我说 : “假如给你一座山，你会怎么写。”这样 的引导语，我自己在课后也觉得很难想象。换个语言，也许 感觉就完全不一样了 : “假如让你写你心中的山，你会如何 去描绘呢 ?”所以，在引导语方面，我还需要不断改进。另 外，“儿”化音的朗读做的不够到位。自己虽然注意到了这 一点，可是，学生在这方面没有感受到。
以上是我在这次教学后的反思。我以为，语文教学是不 断发展的，更需要我不断学习，加强自身的教学能力和语文 素养。
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