执教《8,9的加减法解决问题》教学反思（2020）
昨天执教了《8,9的加减法解决问题》这节课，感触颇深。
《8,9的加减法解决问题》教学反思今天讲授了8.9的解决问题，自己感觉课堂效果不好，听校领导老师们的评课后找到了不足之处及原因，课堂上反映出的问题张校长提出学生们对之前利用大括号解决的问题学生们掌握不扎实引起，从这可以看出自己备课不充分，老师对知识点了解不透，教学生知识点不扎实，今后要注意教学生正确严密的解题思路，培养学生回答问题的完整性，课堂上要注意培养学生的倾听能力。
注意教师语言的的准确性和简洁性。本节内容与前面《6和7的加减法应用》有所不同。不同之处
（1）例题和习题，选用什么方法解决，全由学生自己决定，教材没有做任何提示，这样的学习更具挑战性，也更有利于培养学生的探究能力，
（2）题中有些已知条件不需要通过数才能得知，而是直接用数字标出，把学生学习的重点转移到分析数量关系及选择简便正确的计算方法和解决问题方面。这样有利于培养学生通过阅读文字理解问题情景，获取数学信息的能力。在呈现数学问题的主题图中，由于用简短的文字代替了大括号和问号，对于学生来说有一定难度，我再教学中，分别出示图中的问题，先出示小鹿图，找出信息，提出问题解决完后再出示天鹅图，提问：“关于天鹅，你知道了什么？能提出什么问题？”最后观察蘑菇图，这幅图画出现了树根下只画有5个蘑菇，而文字给出的是6个蘑菇，让学生提一个数学问题，有个孩子没能理解图意，思维定势的提了还剩几个蘑菇的问题，刘老师评课时说道如果在出示蘑菇图片前老师应注意引导学生，预防学生误以为还是在解决减法的问题。
在整个过程中，自己只是一个引导者、组织者、参与者，帮助引导他们如何分析数量关系，解决问题。让学生有序，完整地表达题意，选择正确的方法来解决。并对于加减法解决进行比较，在拓展练习中，我出示了58页的第3题的图，让学生自主选择图中的信息，提出问题并进行解答，这对于中下生还是有一定难度。所以在这一题中，学生的积极性就不高了，举手发言的不多。在完整地进行解决问题三步曲中，大部分学生基本能表达出来。在选择用加法还是用减法来解决问题中，有老师提出是不是可以找关键词，比方说是求一共，还是求还剩几个，我认为这对于中下生或是学困生会有所帮助。关键还是要理解时求整体还是部分，另外如何在上解决问题时除了语言激励，以及情景动画设置上如何再调动学生的积极性也值得探讨。通过此次听评课自己意识到不足，在今后的教育教学中一定要认真研读教材，充分备课，充分理解教材，把握重难点，了解学情，并提升自身素质，提高自己教学能力来提升教学效果。
2020年11月