部编版一年级下册教学设计
第二单元
4 四个太阳
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：学生是学习主体。在教学中不能以老师分析替换学生阅读实践，要珍视学生独特感受。在本课设计中努力争取在尊重学生认知规律基础上，把识字主动权交给学生，经过自学、小组合作、全班交流等多个形式丰富学生识字经验。在教学指导中，针对生字不一样类型，不一样特征，引导学生重视识字方法总结和利用，帮助学生养成“举一反三”能力。
本文语言优美，充满童真。所以，本设计着重对学生进行读训练，让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到：任何问题全部有处理措施，她人认为做不到事，我做到了就是一个创新。
课前准备
1.制作相关课件；制作学生活动卡；准备四幅画。(老师)
2.制作本课生字卡片；彩笔。(学生)
课时安排
2课时。
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教学过程
第一课时
一、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲《种太阳》，引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣事。
2.过渡：歌曲中小女孩播种太阳、送太阳，让世界四处充满温暖。今天，我们将要学习课文中，有一个可爱小男孩，你们看她在干什么？(课件出示书本插图)让我们一起来欣赏小男孩画，想想自己有什么话要对小男孩说。
3.小结：小男孩为何这么画？让我们一起来读课文，看看小男孩给出了怎样答案。
设计意图：经过动听、明快歌曲导入，激发学生热情表示同时，使学生对将要学习内容产生共鸣。经过欣赏小男孩画，让学生对画中不一样颜色太阳产生疑问，激发学生学习课文爱好。
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二、初读课文，集中识字
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识字词。能够向同桌或同组同学请教，也能够用自己措施处理。
2.老师示范读文，学生听读识字。认真倾听老师读音，同时给自己不会读字注上拼音。
3.分段读课文，请同学们从“字音、语气、语气、声音”等方面进行评价。
4.出示学习要求，学生按要求小组合作，学习生字。
(1)依据各组学习能力情况，用自己喜爱方法读生字。
①把自己认读困难字圈画出来，在小组内关键学习。
②自学生字，对生字音、形进行分析。
③指名读生字，并说一说你是用什么方法识记生字。
(2)交流会认字，根据先音、形，再组词次序进行介绍。
(3)认识两个新偏旁“舌”“页”。
5.全班汇报交流识字方法。
(1)各组先说一说学习收获。
(2)认读字卡，检验小组合作学习情况。
(3)组织学生交流生字识记情况。
设计意图：把识字主动权交给学生，经过自学、小组合作、全班交流等多个形式丰富学生识字经验。在学生进行识字学习过程中，老师首先以自学要求规范学生学习行为，然后在交流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善方面进行补充，对学生识记生字方法进行更为理性指导。
三、再读课文，理清脉络
1.自由读课文，想一想：课文一共有多个自然段？用笔在段落前标出序号。
2.分段指读课文，用自己话说一说每段写了什么。
3.齐读课文。注意读得流畅正确。
设计意图：经过多个形式读文，让学生一边读一边理清思绪，初步感受课文内容，用自己话说一说每个自然段写了什么，丰富学生认知和体验，锻炼学生表示能力。
四、指导观察，书写生字
1.出示“因”，引导学生进行观察。强调书写规则：优异入，后关门。
2.强调书写要领：“囗”书写不能顶格，要在四边留有余地，“囗”要写得方正。“因”里面“大”捺要变成点。
3.指导书写。
(1)老师范写，强调书写姿势。
(2)学生练习写，同桌交流评价。
(3)评价以后，学生再练习写3～5个。
(4)进行组词练习。
4.出示“阳”字并指导书写。
(1)观察“阳”字，请同学们说一说“阳”字偏旁。
(2)强调书写规则：从左到右。
(3)老师范写，要求学生书空练习笔顺。
(4)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(5)组词练习。
5.指导书写“太、为、片、金、秋”。
(1)老师范写，要求学生书空练习笔顺。
(2)学生练习书写，同桌之间交流评价。
(3)组词练习。
设计意图：教学中引导学生观察生字字形结构特点，了解书写规则，并根据书写规则正确写字，提升学生写字能力。
第二课时
一、回顾旧知，导入新课
1.“开火车”检验生字识记情况。读准字音并组词，最好和前一个同学组词不一样。有能力同学也能够一个字组多个词。
2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文，回想课文讲了谁做了什么事。
3.过渡：你们有什么问题要问小男孩吗？让我们带着问题走进课文，在课文中寻求答案。
4.齐读课文题目。
设计意图：经过复习生字，巩固对生字认识和掌握；依据学生学习能力不一样提出不一样层次要求，利用学生好胜心理培养学生积累词语习惯；引导学生带着问题来读课文，培养学生阅读爱好。
二、细读课文，感悟意境
1.学习第1自然段。
(1)指名读第1自然段，其它同学一边听一边数第1自然段有几句话，并思索每句话说了什么。
(2)学习第一句话。
①比较句子：这么换行不行？为何？
我画了个绿绿太阳。
我画了个绿太阳。
②像“绿绿”这么词语叫作叠词，这么词给人可爱、活泼感觉，你们能说出类似叠词吗？
(3)学习第二句话。
①介绍顿号。
②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”全部包含在内，你们知道是哪个词吗？(四处。)
③你们能用“四处”说一句话吗？
(4)你们知道小男孩为何要画绿绿太阳吗？
(5)老师引读：我画了个( )，挂在( )。高山、( )、( )、( )，四处( )。
(6)全班背诵第1自然段。
2.学习第2自然段。
(1)找一名同学读第2自然段，其它同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话全部说了什么。
(2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。老师即时播放课件展示秋天美：秋天到了，天那么高，那么远。树上叶子变黄了，伴随风一片片地落下来。果园里苹果红红，葡萄紫紫，梨黄黄……菜园里蔬菜全部长大了。大白菜、大萝卜、大葱全部赶集似来到我们农贸市场。哇，田野里稻子成熟了，像金色海洋。秋天就是漂亮、成熟季节。
(3)学习第二句话。果园里全部有什么水果，这个时候应该是怎样景象？你能像我这么举例子说一说吗？
①老师举例：A.大苹果像一个个红灯笼挂在树上。B.大苹果小脸蛋红红。
②学生模拟范例，用比方或拟人修辞方法介绍秋天果园里水果。
(4)学习第三句话。
①“邀请”是什么意思？
②落叶是怎样邀请小伙伴？
(5)齐读第2自然段，说一说为何要把金黄太阳送给秋天。
(6)指导背诵第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)指名读第3自然段，其它同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话全部说了什么。
(2)学习第一句话。
①这一句话我们应该用什么样语气来读？为何这么读？
②读一读，比一比，看谁读得好。
(3)学习第二句话。
①你们有过“冻僵”体验吗？为何会有这么感受？这个词我们该怎么读？
②冬天还有什么特点？播放课件，和同学们一起欣赏冬天，同学们用自己话说一说印象里冬天。
③自由读第二句话。比一比，看谁读得好。
(4)齐读第3自然段，想想为何画红红太阳送给冬天。
(5)根据老师教你们方法试着背一背第3自然段。
(6)指名背诵第3自然段。
4.学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段，其它同学一边听一边数这个自然段有几句话，并思索每句话全部说了什么。
(2)学习第一句话。
①出示“？”。提问：带问号句子我们要怎么读？试着读一读。
②经过读这句话你知道了什么？
(3)学习第二句话。
①说一说从这句话中你读懂了什么。
②老师播放和春天相关图片，和孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样季节。
③你同意小男孩给春天画一个彩色太阳做法吗？为何？
(4)用自己喜爱方法背诵第4自然段。
(5)指名读，背诵第4自然段。
5.出示四幅画，看着画，完成填空。
这是一个( )小男孩。
设计意图：在此步骤中我重视了以下多个方面：1.合理地利用多媒体课件，引导学生感悟季节特点，有序地指导学生进行说话练习。2.指导两种背诵方法，充足尊重学生，让学生用自己喜爱方法进行背诵。3.课文第2自然段第三句话利用了拟人修辞方法，我立足于文本，出示范例，引导学生感悟句子特点，进行语言训练。
三、拓展练习，勇于创新
1.根据四幅图画提醒，进行全文背诵。
2.学了这篇课文，你想对小男孩说些什么？
3.受到小男孩启发，你能不能画出第五个太阳？自己试着画一画，并模拟书上段落为你画配上一段文字，不会写字能够用拼音替换。
设计意图：给学生发明自由发挥空间，引导学生学以致用，享受学语文、用语文愉快。
板书设计
教学反思
本节课教学设计有以下几点：
1.巧妙地利用多媒体课件，帮助孩子创设意境，激发学生感悟，引导学生从直观感受中提炼自己体验，为学生表示提供了素材。
2.关注写字教学，对学生书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求，培养学生良好书写习惯。
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