四年级上册语文教案 教学反思-20 陀螺 人教（部编版）
20 陀螺
1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文，在体会较深的地方作批注。
3.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
4.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
重点
1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文，在体会较深的地方作批注。
难点
1.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
2.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
1.玩具导入，激发兴趣
玩具一直是学生们感兴趣的话题，离学生生活较近。教学时，从玩具入手，激发学生的兴趣，为学习课文做好铺垫。
2.字词教学，自主+引导
关于识字、写字方面，可以让学生在读课文的时候借助拼音识字。写字时，注意字的结构，结合形近字，引导学生交流识字、写字的方法，促进自主识字。
3.阅读理解，层层递进
课文的学习重点是品味文中的语句，体会其中“我”心情变化的过程。一是抓住关键语句，体会“我”的心情变化；二是体会“我”有陀螺之前与有陀螺之后的心理变化，抓住人物的心理、动作等描写，感受其中的变化。结尾的“人不可貌相，海水不可斗量”的俗语的理解是本课的难点，在教学中，可以回顾整篇课文，想想作者为什么这样说，抓住陀螺的样子和“我”取得胜利时的表现来理解。
1.预习提纲
（1）小调查：以小组为单位，调查组里哪些同学玩过陀螺，陀螺有哪些种类。
（2）阅读课文，初步了解作者心情的变化。
（3）原始陀螺图片、现在陀螺图片。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.会认“兵、恨”等8个生字，会认读“钉、旋”这2个多音字，会写“否、旋、况”等14个生字。
2.默读课文，在体会较深的地方作批注。
一、激趣导入
1.说到童年，大家总会想到各种各样的游戏，如跳绳、踢毽子、抽陀螺等。（多媒体依次显示相应的游戏）课前，老师曾让大家调查统计过班里有多少同学玩过陀螺，陀螺又有哪些种类。大家现在来说一说。
（学生以小组汇报，教师适时点拨把话说清楚。）
2.玩过陀螺的人着实不少，那谁可以说说玩陀螺的技巧呢？
（找学生回答。）
学生们说的可能是现代的陀螺，不是文中高洪波先生所玩的陀螺，教师可以适时夸赞。
3.现在的陀螺是在以前陀螺的基础上进行了一系列的改造，同学们知道陀螺的历史吗？
多媒体出示相应图片及以下文本内容：
陀螺是中国民间最早的娱乐工具之一，形状上半部分为圆形，下方尖锐。以前的陀螺多用木头制成，玩时可用绳子缠绕，用力抽绳，使之直立旋转。现代的陀螺经改造多为塑料或铁制，利用发条的弹力旋转。
4.这么说来陀螺的历史还是十分悠久的，我们知道现代陀螺是怎么玩的，那么以前的陀螺又是怎样玩的呢？让我们一起走进高洪波先生的《陀螺》，看看以前的陀螺。
（板书课题：陀螺）．
设计意图：
现在学生们玩的陀螺与以前的陀螺大不相同，只有了解以前的陀螺样式，才能更好地理解文中作者赢得陀螺比赛的欣喜。课前的调查更激发了学生的学习积极性，使他们能更好地融入学习中。
二、初读课文，认读生字
1.默读课文。课件出示读书要求：
1.读准字音，遇到生字圈出来，多读几遍。
2.通读课文，遇到难懂的地方多读几遍。
3.在有疑问或有体会的地方作上批注，可以是一个词语或者一段话。
2.多种形式认读要求认读的生字。
（1）多媒体出示课文要求的会认字。
兵 恨 帅 彻 溃 誉 丑 豪
（2）小组之间互读生字，注意字的正确读音。
（3）找学生读，教师正音，注意翘舌音“帅、彻、丑”。
3.讲解多音字。
钉（dīnɡ）组词：钉子 旋（xuán）组词：旋转
（dìnɡ）组词：钉扣子 （xuàn）组词：旋风
4.书法课堂，教学生字。课件出示会写字：
（1）重点指导：“旋”左窄右宽，“况”左边是两点水，“仍”最后一笔是撇不是捺，“预”的左边是“予”而不是“矛”。
（2）学生书写、仿写，每个汉字认真书写两遍。
（3）多媒体展示学生写的生字，其他学生评价。
设计意图：
学生的自主识字能力增强，但字体字形需要教师一再强调，教师要细心耐心地指导，使学生可以在课堂中掌握清楚字音、字义。
三、再读课文，理清脉络
再次默读课文，思考：本文的线索是什么？试着用一句话概括事件。1.
预设：本文的线索是陀螺。主要讲了“我”用一只其貌不扬的小陀螺打败了小伙伴的大陀螺，为“我”带来了胜利的喜悦。
2.浏览课文，梳理文章思路。
课件出示填空练习，学生读课文，在括号里填上恰当的字。（先出示填空，再根据讲解出示答案）
（说）陀螺——（做）陀螺——（得）陀螺——（斗）陀螺——（悟）陀螺
在课文的开始，作者介绍了一下陀螺是什么。那么接下来作者做什么了？（自己削不出好陀螺，叔叔答应送一只陀螺）陀螺做好之后呢？（作者得到了自己心心念念的陀螺）作者最初做陀螺的目的是什么？（和别人比赛，也就是斗陀螺）最后作者赢了还是输了？（赢了）作者从中有了一定的感悟。
设计意图：
本文内容较长，而默读是较快阅读的一种方法。四年级的学生已经有了一定的默读基础，给出问题，再默读有助于学生快速找准文中的脉络，便于初步掌握文章内容。
四、作业设计
书写本课生字词，小组间相互报听写。
第2课时
课时目标
1.通过重点语句，体会“我”心情变化的过程。
2.理解“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的含义。
一、复习导入
1.听写生字。
2.相机纠错，指导书写。
3.上节课我们大体了解了《陀螺》的内容，这节课我们继续来学习课文。
二、读中品味，深入探究
1.请同学们默读课文，找出你喜欢的句子或段落，做上标记，并在空白处简单写出你喜欢的理由。
2.先在小组内交流，然后再全班交流。
3.预设一：第4自然段。
（1）从这段话中我们读出了作者对陀螺的________。（渴望、盼望……）
（2）这时候作者的心情是如何的？从哪句话可以看出来？
生：作者得不到陀螺的懊恼、郁闷心情，从这一段中的最后一句话可以看出。．
课件出示：
因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。
（3）这句话运用了什么样的修辞手法？还可以看出什么？
生：这句话运用了比喻的修辞手法，还可以看出作者对陀螺的酷爱。
（教师提示学生把懊恼、郁闷和酷爱写在这句话的旁边。）
预设二：第5自然段。（课件出示这一自然段）
这种懊恼终于引起了长辈的注意。我的叔叔，一位很有童心的年轻民警，答应在我生日那天送我一只陀螺。这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。
（1）俗话说“念念不忘，必有回响”，作者的期盼终于得到了回应。在这段时间“我”的心情是怎样的？从哪句话可以看出来？
生：“我”的精神是恍惚的，说明“我”非常期盼陀螺的出现。从第5自然段的最后一句话看出来的。（多媒体同时出现标红的最后一句话。）
（2）有同学已经把“恍惚”“期盼”作为批注写在这句话的旁边了，非常棒！
预设三：第7自然段。
（1）你喜欢这段话的原因是什么？
生：因为这段话写出了“我”得到新陀螺的兴奋，把“我”的状态描述得很具体、形象。
（2）从哪句话可以看出“我”很兴奋？
生：从这一自然段的最后一句话可以看出。
课件出示这句话：
尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！
（3）这句话里面哪个词语可以看出“我”非常兴奋？作者为什么会有这样的表现？
生：从“手舞足蹈、马上、一显身手”可以看出“我”非常兴奋。因为这个陀螺的下端已嵌上一粒大滚珠，而第2自然段有这么一段话：好的冰尜儿尖部嵌一颗滚珠，转起来能增加许多妩媚。“我”很满意这样的设计，所以很兴奋。
（学生回答时，教师可适时夸奖，在分析文本时，不要孤立某个片段来看，而要联系前后文。）
预设四：第8自然段。（课件出示第8自然段）
我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。．
（1）想象是美好的，但现实是多么的残酷，“我”的陀螺并没有赢得别人的夸赞，这时“我”的心情又是怎样的呢？可以用我们上一组学过的词语。
生：这时候“我”的心情是沮丧的。
（教师提示“沮丧”要作为批注写到这句话旁边的空白处。）
（2）那么“我”的陀螺遭到同伴们嘲笑的原因是什么？
生：因为“它长得不伦不类，该平的地方不平，该尖的地方不尖，看不出一丝一毫与同伴相斗的能力”。
预设五：第11自然段。（课件出示第11自然段）
这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。
（1）这个时候“我”的心情如何？
生：兴奋、自豪……
（2）虽然陀螺的样子遭到同伴们的嘲笑，但是这个“丑陀螺”的战斗力惊人，谁可以把描写这个陀螺的战斗的句子读一下？看看是不是很激烈。
（3）找同学读第10自然段。
（4）是的，这个其貌不扬的小陀螺打败了大陀螺，这是一件多么令人惊奇的事啊！所以作者在文章的最后一个自然段说道：（课件出示，学生齐读）
这真应了一句古话：人不可貌相，海水不可斗量。
师：这句话是什么意思？谁来说一下？
生：这句话是说不能以貌取人，就像海水不能用斗去度量一样。不能只根据外貌来评估一个人的才能、品质和行为，对待别人，仅凭外貌是看不出他真实的实力的。
4.小结：所以在平常的生活中，我们评价一个人时，不可以只凭外貌来评价。这也是作者从玩“陀螺”中领悟到的。
设计意图：
借助引导学生交流自己喜欢的段落这一教学环节，既有利于检查学生的读文情况，又有利于提升学生对课文内容的把握能力。在交流中，教师应认真倾听，对学生的表述给予及时评价，以起到规范语言的作用。同时，这篇课文的重难点也得到了解决，可谓是一举多得。
三、拓展延伸
推荐阅读高洪波的儿童诗集《我喜欢你，狐狸》。
四、作业设计
玩一次陀螺，把自己的所看、所想、所悟记录下来。．
一、联系实际，激发兴趣。学生是学习的主体，也是有独特个性和生活体验的个体。所以在一开始的课堂设计中，我增加了汇报调查班级玩陀螺的项目，有利于找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就会快速丰富起来。教师应善于联系实际，利用有利资源，对课本知识进行适当的拓展，构建起学生与知识间的桥 梁。
二、关注学生，注意思考。本堂课过多地关注学生所回答的答案，忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的 思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。
三、引导默读，提高效率。本课篇幅较长，阅读所费时间较多，可以借助这篇文章对学生进行默读速度的训练，不仅要快，而且要准。快可以用时间来衡量，准要通过思考问题来实现。这便需要教师多加引导，才能实现。这也符 合大阅读时代的要求。
-人教新课标四年级上册语文教案- 那片绿绿的爬山虎 《那片绿绿的爬山虎》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：有感情地朗读课文。学会借景抒情的表达方法，并能迁移用到自己的习作中。
2、过程与方法：通过感受叶圣陶先生堪称楷模的作品和人品，明白作者为何用“那片绿绿的爬山虎”为题。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
二、教学重点： 学会借景抒情的表达方法。
教学难点：体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。
三、教学准备： 课件 四、教学过程： 一、检查预习，对比导入、师：同学们今天我们要来学习《那片绿绿的爬山虎》。你知道这篇课文的作者是谁吗？（肖复1 兴） 师：肖复兴曾说过这样一句话：一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。
师：是什么样的偶遇改变了他一生的命运，这节课让我们一起走进—— 生齐读：那片绿绿的爬山虎）找出《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》两篇文章的不同12、检查预习，出示预习提示：（ ）划出描写爬山虎的句子。点和相同点。（2 、学生汇报，完成预习单。3 预设：学生分别从作者、主要内容、文章类型说出不同点，相同点是题目都和爬山虎有关。
小结：两篇课文题目很相似，但从文章主要内容可以看出是属于不同类型的文章。【设计意图：通过比较《爬山虎的脚》和《那片绿绿的爬山虎》两篇课文来导入，由《那片绿绿的爬山虎》内容是写事，而题目是写景切入正文，并引出“为什么以《那片绿绿的爬山虎》为题？”，调动学生的学习积极性。】
二、景物描写，初步领悟
1、过渡：这篇课文明明是写事的文章，为什么却用《那片绿绿的爬山虎》为题？文中有描写爬山虎的句子吗？指课前预习要找出描写爬山虎的句子，接下来我们来交流一下。指名读一读。
2、这几处描写爬山虎的句子用了什么修辞方法？并说说把什么比作什么？
三、就事看景，深入体会
过渡：这几处写爬山虎的句子和文中两件事到底有什么关系呢？
1、第一件事：修改作文
）出示修改原稿，学生先说自己看到的，再从文中找出肖复兴看到什么？1（．
重点体会“密密麻麻”“到处”两词，感受叶老一丝不苟的文品。
【设计意图：这一课外资源的引入非常的及时、非常的巧妙、非常的有效，叶老修改文章的图片，让学生对“密密麻麻”“到处”两个词语有了鲜明的印象，更对文章中的这句话有了形象的感受。】
小结：对呀我们都没见过叶老先生，却从这密密麻麻的小字中感受到了他一丝不苟的文品。
（2）指名读这段话。
（3）出示作者感受，师引读：难怪作者会这样说“我虽然未见叶老先生的面……如春风拂面。”
（4）当我回到家，仔细看了几遍叶老的修改，又发现了？
生读：题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。有一处我记得十分清楚，“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
补充填空：修改作文应该做到用字（ ），句子（ ）、（ ）。
引出叶老的话，课件出示：一字未宜忽，语语悟其神。——叶圣陶
师：叶老认为读文章一个字都不能放过，每句话都要认真领悟含义，因此对肖复兴要发表的作文，他也用这个要求一字一词地批改。
（5）品读评语
师：修改完后，作文后面还有一则评语呢。指名读
他为什么要这样写？
师：短短的评语，树立了我写作的信心，带给我温暖。再次引读：所以，我虽然未见叶老先生的面，——
师：对一位15岁少年的一篇参赛作文是如此费心竭力，可见他一丝不苟的文品，因此他的一生有着辉煌的成就。（出示叶圣陶资料，学生自读）
师：当时，他68岁的高龄了，白天，他有做不完的工作；晚上，他拿起作文，一篇一篇、一字一句地批改。
师：所以，我，你，在座的每一个同学，虽然未见叶老先生的面，——
（指生读）
小结：刚才，我们理清事情的来龙去脉，借助人物生平资料，走进作者的内心世界，这也是学习语文的重要方法。
2、第二件事：邀请做客
过渡：一次修改作文，让叶圣陶先生给肖复兴留下深刻的印象，那么他们第一次见面，第一次交谈又给肖复兴留下怎样的印象呢？
（1）学生默读，划出感受并交流。
（2）借助原文中的内容，了解叶老的人品
师：一次交谈，一番期待，足以看出叶老先生的亲切、质朴。所以我非常庆幸——自己第一次见到作家，竟是这样一位人品堪称楷模的大作家。（课件）
师：（出示插图）对比两人身份的悬殊差距，感悟叶老的人品。
学生交流
师：是呀，所以作者第一次见作家就有这样的感受——他亲切之中蕴含的期待，质朴之中包含的认真……（课件）
【设计意图：学生的阅读是一种自主的个性化行为。通过让学生了解叶老先生与“我”的谈话内容，激发了学生的阅读兴趣。叶老先生质朴的言语，让学生真真切切地感受到他“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。】
四、感悟借景抒情
1、师：在他们交谈融洽之时，作者看到了这样的爬山虎：出示“落日的余晖……虎虎有生气”
通过刚才对叶老的了解，再细细品读这段话，你又读懂了什么？
师引导学生，抓住重点词体会作者的情感，如“浓浓的湖水”“虎虎有生机”
小结：大家通过短短这段景物描写却悟出了深刻的体会，作者正是借助景物来抒发内心的感受，这种写法叫借景抒情。表面上是写景，实际上字字句句都是作者情感的表达。接下来请同学们用心体会另外两处景物描写，看看要表达作者怎样的情感。
2、学生自学
、全班交流3．
第一处：（出示：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘……）
重点抓住“夏日的燥热”“像温柔的小精灵”等词语，体会作者紧张、激动的心情。
小结：这处景物描写中没有一个词语写出作者的心情，但我们却能从中感受到，这就是借景抒情的好处。
第三处：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
师：在他的眼前出现的仅仅是爬山虎吗？他还忘不了的是什么？
预设生：表面上忘不了那一片绿绿的爬山虎，实际上忘不了人品和作品都堪称楷模的叶老先生。
生：作者忘不了叶老先生对他的关心，忘不了对他的指导，忘不了对他的教育！
……
小结：一切景语皆情语，肖复兴先生就是这样借助景物表达了对叶老先生的怀念和感激之情。
4、瞧，肖复兴将借景抒情运用得淋漓尽致，我们是不是应该把它记在脑海里呀？看提示背诵
5、拓展练习：
师：其实我们在写作中经常会借助景物描写来抒发感情，下面我们来看两位同学在一次日记《考试之后》中写到的，（出示课件）这两位同学是如何借景来抒发自己的情感呢？
分别出示片段一、二，指名朗读、再回答。
片段一：路旁的柳树好像在祝贺我，它微笑着，笑弯了腰。鸟儿也在我头上飞来飞去，好像在给我唱欢乐颂。花坛里百花怒放，娇艳多姿，不时闻到醉人的香气。我的脚下似乎有风火轮，没过多久，我已经飞到了家门口。这位同学见到的景物如此美好。
片段二：路上的人们好像在讥笑我，树的叶子被风一吹，纷纷飘落，茂盛的树冠，一下子变得零零散散，像一位秃头老人。百花凋零，枯草一片，我失魂落魄，无精打采。
分别指名读，通过这两段景物描写体会作者的心情，猜测考试结果。
小结：在刚才两位同学的日记中没有一个是表示心情的词语，但我们可以从景物描写中感受到小作者的心情。真是景随心动，心随景变啊，这就是借景抒情的绝妙之处。这么好的句子大家赶快多读几遍 吧！．
师：希望今后我们也可以把借景抒情用到自己的文章中。
四、回归整体，升华认识岁少年的心中。这个绿、师：同学们，修改作文、邀请做客让叶老先生院中的爬山虎永远绿在151着的不仅仅是爬山虎，现在你应该知道这个绿着是什么吗？这个绿着的也许是哪件事情，也许是深刻的感受，也许是叶老的教导，也许还有一言一行……请以“在“我”的脑海里，总是“绿”着的 ”的句式把你的想法写下来。（生练笔。）是 ，也是 师小结：在我眼前绿着的，不仅是那虎虎生机的爬山虎，还有叶老那堪称楷模的人品和作品。爬山
虎已不单单是景，还凝聚着浓厚的情。所以，课题叫做— 生齐读：那片绿绿的爬山虎【设计意图：课文几次写到爬山虎，这些语句包含的意蕴就四年级孩子的理解能力而言，难度很大。再加上文章以“那片绿绿的爬山虎”，其中的喻义非常深刻，更是令人费解。理解这些语句含义是教学的难点。设计中通过反复朗读、想象体会、情境运用等多种手段层层推进理解其含义，而“借景抒情”这一写作方法的学习也便水到渠成。教学过程中注重提炼学习方法，切实提高学生的阅读理解能力，扎扎实实地体现“用教材教”。】
2、拓展延伸
师：肖复兴因为遇到了人品、作品堪称楷模的叶老先生，从此走上了文学创作的道路。成为了著名的主编肖复兴也常常帮别人修改作文，知道吗？我们手上用的语文课本，很多就是经他的手修改后，编进语文书的。好些课文，还是我们学过的呢。
出示：《去年的树》、《白鹅》、《触摸春天》、《巨人的花园》、《卡罗纳》
师：在修改这些作家的文章时，他写下了这些修改意见：
课件：把每一个句子写好；要避免重复；语言的规范和生动；注意细微的地方；去掉多余的连词……
师：这些话熟悉吗？好像谁说的？
生：叶圣陶
师：叶老先生对他的影响太大了，看，这是肖复兴至今取得的成就。（资料）．
【设计意图：肖复兴资料的引入，可以让学生深刻体会到叶老先生“堪称楷模的人品与作品”对作者一生的影响之大，至此，相信大师的形象也高高地矗立在学生的心里。】
所以肖复兴会这样深情地说——一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。”其实原文还有一个副标题，读——
生：怀念叶圣陶先生
师：每当作者眼前展现爬山虎的时候，就会深情地怀念起——
生：叶圣陶先生
师：怀念他堪称楷模的人品和作品
师：每当想起叶圣陶先生，眼前总会展现——
生：那片绿绿的爬山虎
师：如春风拂面。
师：你看，《那片绿绿的爬山虎》这篇课文通过借景抒情可以让故事不再枯燥乏味，而作者的感情也可有所寄托，真是一举两得。
【设计意图：重现课题，既是对全文内容的回顾整理，更是情感的升华，使本课的教学回归整体，首尾呼应。】
四、布置作业
今天课后作业，我们要来练笔，就是用借景抒情的方法完成。
情景：今天是周末， 我又要到兴趣特长班去上课了……
【设计意图：作业的设计，让学生感受“借景抒情”的意蕴，能够灵活运用，受到情绪的感染和心灵的震撼。】
板书设计
、那片绿绿的爬山虎 26．
借景抒情
修改作文 一丝不苟
邀请做客 平易近人
四年级上册语文教案 教学反思-《5 一个豆荚里的五粒豆》教案 教学反思部编
第二单元
本单元以“学贵有疑”为主题，包含了《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》四篇课文，以及“习作：小小‘动物园'”和“语文园地”。
本单元最重要的语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。本单元所选的四篇文章，就是通过文本来引导学生从不同角度去思考，鼓励学生敢于质疑。本单元的习作的主题是“小小‘动物园'”，写写家人和某种动物的相似之处，在叙述中要融入自己的感情。“语文园地”可以通过观察来识记生字，可以通过背诵等方式积累名言警句。
课内容简说 教学要点内容 时本文讲述了五粒豌豆离开豆荚后一个豆荚各自的经历，其中重点叙述了第里的五粒 2五粒豌豆的故事，让人既感动又1. 会写41个生字，会认37个生 豆 敬佩。字，读准2个多音字。
2.这篇课文主要讲科学家通过反复 正确、流利、有感情地朗读课文；能从整体上把握课文主要内试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行蝙蝠和雷2
容。
的原因，并从中受到启发，给飞 达机装上雷达，解决了飞机在夜间学习从不同角度去思考，提出自3.
飞行的安全问题。
己的问题。呼风唤雨课文讲述了20世纪100年间科2
学技术的发展历程，展示了科学 的世纪
技术的飞速发展给人类生活带的巨大变化和灿烂前景，唤起们热爱科学、学习科学和探索学的浓厚兴趣
课文通过讲“我”因为害怕蝴受到大雨的伤害而担心的事，1
蝴蝶的现出“我”的善良以及对弱小命的关爱之情
1学习通过外貌、语言、动作、心描写等描写方法突出人物的特点
2通过观察，引导学生了解观察对习2
小小“动物园的外貌、性格和兴趣爱好，通过头训练，培养学生的表达能力
3发现和借鉴其他同学写作文的处，试着修改自己的作品
1引导学生养成敢于提问、善于提的习惯
2通过观察，区组形近字，了交流平台、识字加油站、词句形旁表意义的特点2
语文园运用、日积月体会不同表达方式的作用，初步3. 握设问句。
积累有关做学问的名言。4.
5一个豆荚里的五粒豆
1.认读“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个生字，能正确读写“豌豆、按照”等词语。正确、流利地朗读课文。
2.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。分角色朗读课文，体会童话的魅力。
3.在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。
重点
1.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
2.分角色朗读课文，体会童话的魅力。帮助学生树立正确的人生观和价值观。
难点
在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理。学习根据课文内容提出问题的方法。
1.字词教学
本课是一篇童话，语言通俗易懂，很容易激发学生的兴趣，所以要特别重视学生初读。教师要在学生初读课文时，要求学生认清字形、读准字音，并对易混字、易错字进行详细讲解。
2.阅读理解
读通课文，读懂句子。在教学过程中，引导学生通过各种形式的阅读，了解课文内容；然后通过设置问题进行引导，并让学生自己解决问题，从而加深对课文内容及作者情感的理解，在此基础上引导学生从不同角度提出质疑，培养他们敢于质疑的能力。
3.表达运用
在本课教学中，可引导学生品读文章语言，用简洁的语言介绍五粒豌豆的不同结局，以此锻炼学生的表达能力。
1.预习提纲
（1）搜集安徒生的相关资料。
（2）初读课文，自学生字。一类生字不但要会读，而且还要会写，并能组词，组词的形式要丰富。二类生字要读准字音，认清字形。结合语境或借助工具书理解文中重点词语的意思。
）再读课文，把课文读正确、流利。3（．
（4）深入阅读，找出关于五粒豌豆的语言和心理活动的描写，初步体会五粒豌豆各自的性格特点。
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识10个生字，会写12个生字，把握重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解文章内容，准确把握五粒豌豆的语言、内心活动，体会各自的性格特点。
一、激趣导入，激发兴趣
1.同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢？为了实现志向，你是怎样努力的？
生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。
师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。（板书：一个豆荚里的五粒豆）
2.全班交流作者的资料。
课件出示：
安徒生（1805—1875）：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。
二、交流预习，识字读文
1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。
课件出示：
会认字：豌 按 僵 预 揭 啪 苔 囚 框 溢
会写字：豌 按 舒 适 恐 僵 硬 枪 耐 探 愉 曾
教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。
“愉”右边第三笔短横不要写漏。．
2.学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。
生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。
师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。
3.指名读课文，注意正音。
设计意图：
设计这个环节，既能检查学生的预习情况，对他们的预习加以指导，同时也能检测学生的自学情况。
三、反复诵读，整体感知
1.再读课文，做到正确、流利。
生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。
2.角色体验。
先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要及时作出评价。
3.再读课文，思考问题。
课件出示：
深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点？它们最后的结局是怎样的？
生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。
课件出示：
第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了
第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里
第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了
第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光
设计意图：
设计这个环节，能让学生从整体上把握课文内容，为下节课的深入剖析做准备。
第2课时
课时目标
在反复朗读的基础上，体会故事蕴含的道理，帮助学生树立正确的人生观和价值观。1.
2.学会根据内容提出问题。
一、复习导入，引发探究
问题导入：我们上节课大致了解了课文中所讲的五粒豌豆的故事，老师想看看大家是否还记得我们上节课讲的内容。
课件出示问题，学生回答。
课件出示：
1.五粒豌豆各自的志向是什么？它们最后的结局是怎样的？
2.你最喜欢哪粒豌豆？为什么？
设计意图：
让学生回顾上节课的内容，有利于重新把握课文内容，为接下来的深入剖析做准备。
二、精读感悟，深入剖析
1.默读第13～17自然段，小组合作思考：小女孩从第五粒豌豆上发现了什么？这个发现对小女孩来说有什么作用？
生读文章，小组讨论合作解决问题，并在全班交流汇报。
课件出示：
第五粒豌豆生根发芽，并开出小花，对病重的小女孩来说是难能可贵的，因为小女孩在这粒豌豆上看到了生命的希望，看到了生命的曙光。当豌豆开出小花时，小女孩的生命之花也随之绽放开来。
2.再读第13自然段至最后一个自然段，思考问题，小组合作完成表格。
课件出示：
第五粒豌豆是怎样长大的？它对小女孩产生了怎样的影响？
豌豆的变化 小女孩的变化
非常虚弱刚到窗台
好了一些 长出了小叶子
能自己爬起来，直沿着绳子
直地坐在床上 向上生长
脸上洋溢着健康的 开出紫色的豌豆光彩，眼睛发着亮 花 光．
（1）生读相关段落，小组讨论表格中的内容，完成表格填空。师巡回指导。
（2）教师引导学生找出描写豌豆的变化和小女孩的变化的相关语句，规范订正表格中填写的内容。
3.读到这里，同学们有什么感受呢？请大家结合前面四粒豆的结局说一说。
（1）教师引导学生读相关段落，并思考问题。
（2）师点名学生回答，相机点拨引导。
课件出示：
总结：其余四粒豌豆虽然也各有各的归属，但是它们的结局并没有意义，第五粒豌豆绽放了生命的光彩，给人带来了希望和快乐。生命的意义在于创造价值，第五粒豌豆创造了生命的奇迹，值得人们敬佩。
4.作者描写其余四粒豌豆的结局有什么作用？
生各抒己见。
师总结：交代其余四粒豌豆的结局，尤其是两次写水沟里的豆，是幽默的讽刺，减轻了全文的凝重感，使文章更富有趣味性。（板书：生命的意义和价值）
设计意图：
在精读的基础上，剖析人物的价值，能帮助学生树立正确的人生观和价值观。
三、总结全文，感悟写法
课件出示：
1.读了这篇文章，你有什么看法？
2.课文在写法上有什么值得我们学习的地方？
引导学生认识到生命的意义，帮助他们树立正确的人生观和价值观。引导学生从语言描写和心理描写两方面体会人物的特点。
设计意图：
设计这个环节，让学生们再次梳理文章的内容，认识生命的意义。通过对写作方法的指导，有助于提高学生的写作能力。
四、拓展延伸
想象一下，小女孩会对第五粒豌豆说些什么呢？
生自由发挥想象，各抒己见。
五、布置作业
1.积累有关生命的名言。
2.课外阅读安徒生的其他童话故事。
一、字词教学。
字词教学是小学阶段的重点之一。对于中年级的学生来说，已经有了一定的自学能力。因此，在教学过程中，我充分发挥学生自学的积极主动性，让他们通过预习解决生字词。同时，通过课堂教学对预习结果进行检验，这样既能检查预习情况，又能检查学生对生字词的掌握情况。在字词教学中，我还把易混字和易错字的教学作为重点，在课堂上着重讲解，加深学生的印象。
二、以学生为主。
课堂是学生活动的阵地，是学生的主战场。因此，在教学中把课堂还给学生是必须要做到的。在本课的教学中，我充分发挥学生的主体作用，通过设置问题，引导学生进行阅读、相互讨论解决问题。为了了解学生的学习情况，我通过巡回指导，及时评价指正学生的问题。这样既能让学生成为课堂主体，又能让老师对学生掌握知识的情况有了详细的了解。
三、以读促悟。
“读”在语文教学中很重要，它是把握文章内容，受到思想启发的重要手段。因此在教学中，我注重让学生在读中感悟。首先，我让学生读课文，把握课文内容。在读课文的过程中，我会设置问题，让学生带着问题进行阅读，在读后解决问题，这样让学生边阅读边思考，既能锻炼学生的阅读能力，也能锻炼学生解决问题的能力。对课文的感悟是难点，在学生充分阅读的基础上，通过引导学生进行重点阅读，来体会文章所蕴含的道理，并受到相应的启发。