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说笑 自编教材 适用五、六年级
设计者：张俊红
单位地址：龙游县湖镇启明小学 324401
设计理念 ：
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于 表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。“笑态千番笑意昂然”，笑 无疑是学生最为熟悉最喜欢的表情之一，教师引导学生聚焦“笑”，通过说笑名、 笑韵、笑趣、笑容故事，笑中演、说“笑”，用现场感受推进的模式激发学生表达 兴趣，让学生有话可说。有情可述。
教学目标 ：
1． 创设情境，激发学生兴趣，指导学生感悟，表达，体验笑的情趣。
说写结合，完成一篇“笑容故事”，感情真挚，表达生动。
教学重点 ：创设情境，激发学生兴趣，指导学生感悟，表达。
教学难点 ：指导学生有创意地表达笑。
课前准备：
了解学生笑态， 喜欢的游戏 （我班学生喜欢动作传递， 故准备了一张大纸条 写着“解题——百思不得其解；解出——喜极而泣”让学生表演） 。
教学流程 ：
一、 课前热身
（ 一） 快速答题
1. 这个世界上表达能力最强，历史最悠久、最富多样性、最强悍、最具生命 力、最美丽、最让人如痴如醉、最让人叹为观止的语言是：
A. 英语 B. 汉语 C. 德语 D. 日语
2. 选出与众不同的一项：
A. 松花江 B. 鸭绿江 C. 潘长江 D. 金沙江
伦布在环球航行中发现了新大陆。
A. 弟 B. 哥 C. 姐 D. 妹
曹___芹是红楼梦这部伟大小说的作者。
A. 风 B. 花 C. 雪 D. 月
小明在教室与小红讨论问题， 突然小刚破门而入， 把两人吓一跳。
请问门 破了吗？
A. 破了 B. 没破
秦二世时，专擅朝政、指鹿为马的是：
A.赵高B.赵低C.陈高D.陈低
原为唐高宗的后宫、后登基为帝、成为中国第一个女皇帝的是：
A.文则天B.武则天C.文则地D.武则地
东汉末年，刘备、关羽与谁互有盟约、结为兄弟：
A.岳飞B.王菲C.张亚飞D.张飞
接上题，史称三结义为：
A.李园三结义B.桃园三结义C.杏园三结义D.苹果园三结义
著有《道德经》、为道家始祖的是：
A.李耳B.李眼C.李口 D.李鼻
（ 二） 拍手游戏 规则：观看老师的手势，若两手掌心相对，就要拍手。
起初教师动作慢，后面掌心相对频频，学生自然而然发出快意的笑声。
设计意图：轻松搞笑的考题及掌声形成游戏让学生放松心情， 愉悦而笑， 自 然引出本节课的主题。并且轻松的心态更利于激发学生的潜能、参与的热情。
二、 笑中说笑
（一）进笑林，开火车说笑名 用“开火车”的形式要求学生说不同的带笑的词语。
设计意图：学生表现欲强，而带笑的词语每个学生随口就能说上三五个来， 轻松地感受成功，降低难度，活跃现场气氛，让学生在玩耍中进行，不知不觉进
入佳境。
（二）品味道，七嘴八舌说笑韵
师：微笑、傻笑、笑哈哈、笑眯眯、笑逐颜开、笑容可掬、皮笑肉不笑……笑 还引申出笑谈、笑话、笑柄、笑星、笑剧……有关笑的词实在是太多了。我的朋友 们，你们注意过笑为什么这么有魅力吗？要我说， 刚才同学们答题这么棒， 很多 同学为自己骄傲，笑了，此时的笑是对自己最好的奖赏；笑是自信、成功；掌声 游戏中笑得这么爽朗，笑是心灵的释放；答题中我们相视而笑，笑是暖炉，温暖 心灵。也有人这么形容笑“笑是嘴边的一朵花， 是脸上的一朵云，是治病的良方， 健康的朋友。”笑还有什么好处，笑还可以怎样比喻，大家都来说说。
学生典型发言： 笑是一声问候，轻微却让人感受到真切的温暖。
笑是友谊使者、友情的催化剂、友好的通行证件。
伸手不打笑脸人，笑可以化解矛盾。
笑是阳光，能融化冰雪；笑是春雨，能滋润万物；笑是桥梁，能架通心房…… 笑是快乐之舟，随着开心的风儿起航。
哈哈大笑，会使你心情舒畅；莞尔一笑，会使你心里甜滋滋；而微微一笑， 却能荡起你心灵的涟漪……
笑让我们爱上世界，笑让世界爱上我们。
师：笑有这么多好处，这么美，同学们真是高见！在这一刻，张老师顿悟了
张艺谋导演为北京奥运向世界征集 2008 张笑脸的意图了！（众笑）
这么说来，我们更有理由相信生活中要多笑笑了。
可是你们注意过大家到底 是怎么笑的了吗？
设计意图：让学生留心感觉，自主发现，真情表达。发现原来笑一直留存在 自己内心，并且有所触动。
（三） 观笑态，生动传神描笑趣
1． 游戏一：现在老师也向大家征集我班的“招牌笑”，即有特点的笑，可 推荐，可模仿，可自荐。
2． 学生表演，师生口头、书面描述。
3． 游戏二：让笑声在“动作传递”游戏中更为恣意。
师生交流观察侧重点：
A.他做了个奸笑，咧着嘴，拉长声调“呵呵呵一一”，那坏样简直让人难以形
容。
她依着窗，目光痴痴地望着远方，嘴角微微翘起，笑了。
他笑得太剧烈了， “呵呵咳咳咳——”鼻，子一抽一抽的， 鼻涕差点流出来了。
他笑得直捂住自己的肚子，直不起了腰。
（从五官、肢体、语言、笑的程度等细节入手）
B．
他笑得嘴合不上了，似敲打着的木鱼啊-哈-啊-哈……
她笑得多么灿烂，像一朵怒放的花朵。
楼房似乎都要被我们的笑声掀翻。
（运用了修辞手法）
要求参考同学刚才的的观察角度，连句成段，描写片段。交流时，写到哪读 到哪。
C．
同学们的笑容在这堂可以随意大笑的笑课中展露无遗！ 看，林劲鹏笑了，只见他跑向讲台，身子还侧着，头已经不由自主地向下一 缩，手臂往嘴前一挡，露出一对小眯眼，与隐现的两个小酒窝相呼应！他这么一 个健壮的男孩子却笑得这么腼腆，大家“哄”得一声又笑开了。
江颖则笑得很狂， 完全失去了淑女风范， 就像一头发狂的小狮子在发威， 脚 也不闲着，有节奏地配合着甩头，我想“欣喜若狂，手舞足蹈”就是这种状况吧！
汪建涛也许是怕吓着大家， 把头搭在手臂上笑， 可还是忍不住， 头还是鸡啄 米似的， 在手臂上快速地一上一下， 他的笑容被张老师添油加醋地一模仿， 空气 中笑的气流更放肆了， 这其中大家的目光又聚焦到了玉玉的身上， 因为她笑岔了 气：“哈哈哈哈——！”她的笑声突然就卡壳了，此时的她眼瞪得有点圆， 脸微红， 笑肌在颤抖，腰弯着，成了一个虾公。
（ 区别与大多数同学用“有的……有的……还有
的……”的连段方法。请学生留意同学间练习片段中句子是怎么连接起来的。 ）
设计意图：
1．游戏是孩子的天性，运用游戏，吸引学生参与。
2．现场素描，现场感强。置身真实情境，学生身临其境，感受就会形象、 真切，语言运用表达也就会水到渠成。
3．及时反馈交流，在彼此的交流过程中可以使许多信息更加丰富，原本模 糊的思想变得清晰，碰撞产生新的火花。此外，满足了学生的表现欲，体验到自 尊感。
（四）静思量，娓娓道出笑容故事
要求学生选择写笑容故事。
1． 笑容背后的故事（可以把这堂课记录下来， 注意同学的笑态要描写生 动具体。当然还可以用倒叙的手法，从某个笑容、某件可笑的事等引出一个 故事。）
2.笑的理解（①对“笑是什么” “笑有什么好处”展开深度思考写一篇哲 理文章。②人们常说“笑对人生”生活中有太多这样的人和故事。特别是四川 汶川大地震，不但让我们看到了我们民族的凝聚力，而且认识了那么多坚强 的人。你想说说谁的故事，请写出来告诉大家。
）
设计意图：丰富作文话题， “为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间” 更有利于学生个性的张扬，个性表达。
明确要求，自主习作
说笑
说笑
板书设计:
名
韵
V J1
趣
L j
故事
生动、传神
课后反思：
作文可以很轻松，作文可以很有趣。”关键就在于调动学生参与的积极性，
学生在课堂上真正参与进来，就好办了。纵观本节课： “现在进行时”式的写作模
式，“想到就说”的快速反馈，评价，真实的情景性、现场感与挑战性使学生产生 了写作的动力，因为有趣，因为喜欢使写作变得很容易。从现场来看，学生观察 仔细，思维互相碰撞，争相表现，课堂气氛异常活跃。情绪的激活使得他们的创 造力得到较好的彰显，在语言表达上也较有创意。
“训练题材就在身边，就看你怎么点。”提供好的话题，借助情境的创设，激 活，还原和放大记录的某种心境和某种情境， 往往可以帮助学生解决写什么的问 题。例如有了笑这个话题的成功指导，我想“哭”的内容肯定也可以很丰富。同样 可以让学生说说“哭样”，在写“哭的故事”时，可以是委屈的哭，为自己不能被他 人理解；可以是感动、兴奋的哭，为自己超越了自己；可以是痛心的哭，为日益 严重的环境污染……
乐了，通了，作文也就简单了。
感谢您的阅读，祝您生活愉快