六年级上数学教学反思-分数混合运算北师大版

《分数混合运算一》教学反思

1、理解教材，精心设计教学过程，从而更好完成教学目标。

教材只是给学生提供了学生数学活动的基本线索。

　教学中教师要根据学生的特点和实际情况，精心设计教学过程，从而达到教学目标。

　如何精心设计教学过程呢？首先要理解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动和基本线索，理解是前提、是基础。其次要把握前后知识间的联系，孔子曰“温故而知新”。另外，本班学生的实际情况也是设计的一个非常重要的因素，有些很好的教学设计不能直接照搬就是因为学生的差异。

　在这节课上我首先通读了本单元

内容，把握本节课的重点是分数混合运算的顺序和分数连乘的简便计算方法，如何让学生掌握好运算顺序，经反复思考，确定先复习整数混合运算顺序，然后在教授分数混合运算时好与之相比较，从而发现分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。

　而分数连乘的简算同时也是本节课的难点，在学生汇报自己的计算方法时，都没有汇报到笑笑的那种简单而有效的方法，此时采用的是让学生自己看，看懂了的在学习小组内说一说，然后再全班汇报，通过这样的层层递进，让学生切实理解并掌握好了笑笑的方法。

2、算法多样化与优化

新课程特别提倡算法多样化，但算法多样化不应千篇一律，方法越多越好。

算法多样化，是指面对全体学生，允许不同的学生有不同的方法，算法多样化实

为算法的个性化。

记得在周六的读书沙龙上我校部分教师对算法多样化进行了讨论，一致认为

算法多样化是尊重了学生的个性和差异，让他们选择自己喜欢和能掌握的方法来解决问题。但算法多样化时必须进行“优化” 。在教授分数的连乘时，由于学生受到分步计算的提示，自然的会按从左往右依次计算，这时候老师适时提出 “还有其它的计算方法吗？” 一石激起千层浪，学生纷纷提出不同的方法（这些方法都是学生独立思考，思维闪光之处），但没有提到用“一起先约分”这种最简单有效的方法，这也是本节课的重难点。记得在听过一节两位数加减一位数的课， 25+4 和 25-4，学生有提出用个位加减，再与十位加的方法，有凑 10 的方法，借

助学具摆等等。但就是没有出现竖式计算 (这很正常 )。反复问还是没有学生能说

出来。教师非常着急，教师只好说我们下课再研究吧。试问需不需要让学生掌握

式算，我是有必要的。

　教的作用是什么？怎么？教作民主平等中的首席，作教学活的一。

　教可以：看我有一种方法教要正确理 “多化” 与“ 化” 之的辨关系，正确理教与学的关系，正确理教教的主与学生学的主体。而本分数的乘学生没有想到“一起先分” 种最的方法，只有靠老，因此我 “ 上笑笑有一种方法，大家能看懂？”学生通翻看、小内、全班，切掌握好种方法，然后再与其它方法比，哪种方法最。

　候大部分学生都用了笑笑的方法来做分数乘的，也分数乘除、除的便算打下了的基。达到了本的教学目的。

3、情境要与生活相系，更要本内容服

学生在生具体的情境中学数学。

　是新倡的教学理念。首先，

要关注的是如何好教学情境。

　一个好的教学情境，本身就是以学生展本，

它有利于激学趣，有利于引意，有利于启迪数学思。

　数学情境

的置要基于学生的生活，要与数学知密切系，要把学生熟悉的、近

他生活的、他感趣的、喜的学素材出来；本上提供的

情境，如果直接呈，学生会感到突兀，学生参与的情也不高，但被老稍加改，把情境植入我的生活中（相当于了一个老来校遇到同学去参加科技活生的故事），使于故事中，既使学生感数学就在我身，同也上的情境活起来。