教 学 反 思
说句实话我在最初研究这节课时,心里是没有底的,把整节课的内容都放到网络上进行教学,这对于数学课来说还是很少见的,但随着对网络教学的进一步了解，逐步改变了我的想法，最初的担心让我更加想试一试，其实数学课也可以利用网络的优势来进行教学的。
过去的几年里，我们在运用多媒体技术辅助数学教学方面进行了许多探讨和研究。多媒体图、文、音、像并茂的特点，使教学内容化静为动，化难为易，化抽象为具体，激发了学生学习兴趣，启迪了学生思维。但是，这种单人独机的操作，往往停留在教师利用计算机进行演示这种单一功能上，难以体现学生学习的自主性。教学中，不同程度的学生只能“齐步走”，难以面向每一个学生，计算机人机交互的优势难以发挥。《数学广角》这一课是以“宜昌一日游”情境为主线，通过创设妞妞穿衣服——点心搭配——选择游览路线——参观拍照——旅游购物这些具体的生活情境，来培养学生的有序思考的方法，数学学科特点不是很浓，因此我把本节课作为一节实践活动课来进行教学，利用我校的网站，把学习内容作为一个专题学习网页放在网站上，教师在网络教室里教学时，学生一人一机，老师采用WEB服务机指挥及监控所有的学生机，组织与调控教学活动，利用网络优势由老师把信息传输给所有学生机器，学生能参与交互，老师适时反馈各机的信息，及时启发学生，调控教学，这样更便于老师适时引导学生主动探索新知。另外学习内容在网络上学生可以随时随地参与学习，并在里面发表自己的想法和收获，使学习交流由课内向课外延伸，同学之间交流变为网上交流。在我第一次试教之后就有很多学生在上面发表留言，有对这节课的评价，也有对这样学习形式的评价，还有对学习方法的交流-------没想到这样一个专题学习网页能为学生提供更广阔的交流平台。
这次尝试让我对网络教学有了更多的了解，在边了解边研究的过程中也对网络教学有了更深层次的思考。例如网络教学信息量大，交互及时的优势在数学多层次练习中发挥得淋漓尽致，让不同程度的学生做不同的练习，即因材施练，使人人获得成功的体验，人人得到相应的发展。应该设计的多层次的练习课件，各机因人而异地通过人机交互进行联系。为激发每个学生学习数学的兴趣，力求课件具有激励性、趣味性，使每个学生都充满自信，觉得“我能行”。在我的这节课里就是单一的练习，没有什么层次性，学生还是在“齐步走”，因此，在实际教学中有的学生很快就能完成老师的任务，就无所事事了，有的学生却在苦思冥想，不知道如何完成任务。另外我利用网络的本意是想做到人机交互来进行教学，但交互性还不够，学生在操作电脑，但电脑是无声地在和学生交流，如果能让`计算机对学生的作答及时作出反应，如“你真棒”、“没关系，再来一次”等提示语给学生以鼓励，那人机才是真正的互动起来了，学生的学习兴趣会更浓。
这节课是作为一节实践活动课来设计的，因此，可以利用网络的优势来进行教学，但数学学科还是有数学学科的特点，不是所有的数学课都能在网络上进行教学的，什么样的内容适宜网络教学？什么样的课还是应该用传统的方法教学？我们老师应该先认真思考好后再用，网络教学只能是教学方式的一种尝试，而不能成为教学的全部。