名校名 推荐?
6.1 《细胞的增殖》教学设计
一、教材分析 ：
“ 胞增殖” 是《分子与 胞》 一模 第六章第
1 的内容。是学生在学 了
胞生命系
的物 成、 构之后，来 胞 个系 的 生、 展和消亡的 程。其中有 分裂是教学
的重点也是教学的 点 , 有 分裂是学生以后学 减数分裂和 律的基 ，
也是学 DNA复制及
信息 的重要基 ，甚至是生物班的学生学 修模 的基 。
胞分裂的三种方式中，有 分裂是最主要、同 也是最重要的方式。多 胞生物的生 育 程
中，体 胞的增多就是通 有 分裂 的。无 是 胞真核生物 是多 胞生物他 各种形式
的无性生殖也是通 有 分裂完成的。有 分裂 是学 减数分裂的基 ，而减数分裂知 又是学
异 律的基 。
由此可 有 分裂是非常重要的基 知 。
因此在教学 程中一定要 透，
要 学生真正掌握有关知 。可以通 不同方式；从不同的角度 行分析，要充分 学生参与整
个学 程。通 学 使学生了解到 和分析一个生命 象可以有多种不同的方法——除了一般
的文字描述外， 可以用 形描述特点；用 解和表格突出重点；用曲 描述量的 化 律和 ；
通 察、 生物学知 等。使学生在掌握知 的同 了解一些常用的生命科学研究的
基本方法。
二、教学方法：
本 教学内容理 性 、抽象复 ，所以 前我指 学生做好 ， 堂上充分利用多媒体
助教学， 增 教学的直 性和形象性性通 上一 的模 探究使学生了解了 胞增殖的必要性，
明白了生物体的生 要靠 胞增殖增加 胞数量。
在 有 分裂各 期的主要特点 ，
我采用了 FLASH 画逐步演示有 分裂各 期，
很
好地 学生感受 胞分裂 程的 性和 性。
黑板粘 模型克服了多媒体手段 瞬即逝的弊端，
好地化 易，化抽象 形象。
三、教学目 ：
知 目 ：
1、了解真核 胞增殖的方式及意 。
2、理解 胞周期的概念。
3、准确描述 胞有 分裂各 段的重要特征。了解 、植物 胞有 分裂 程的异同。
1
名校名 推荐?
4、掌握有 分裂的 程、特征和意 。尤其是 DNA和染色体的 律性 化。
能力目 ：
1、学 用曲 描述 DNA和染色体数量的 化 律
2、通 学 有 分裂 程培养学生分析 像、解 像的能力。
3、通 培养学生制作 装片的技能，培养学生的 察、分析能力以及 和 能力。
情感 度与价 ：
1、通 胞周期以及有 分裂 程中 DNA和染色体的 律性 化的学 ， 培养学生 立唯物主
的世界 。使学生 生命的运 性、 事物 展 化 程中由量 到 的 化等哲学 有正确
的 。
2、通 思路的分析和 象的 察培养学生 事求是的科学 度和 的科学工作 作
。
四、教学重 点：
教学重点：
1、 胞周期的概念。
2、 胞有 分裂 程以及有 分裂的特点
3、 胞分裂的意
教学 点：有 分裂 程中 DNA、染色 体和染色体的数量 化 律及其相互 的关系
五、教学 程：
教 引 ：生物都要 出生、生 、成熟、繁殖、衰老直至最后死亡的生命 程，活 胞也是 。
就在你坐在 堂学 的 候，你身体内就有 多 胞在分裂，有些 胞
在生 ， 有些 胞在 老， 有些 胞 束自己的生命 程。 生 ，增殖， 衰老，凋亡 细
胞的生命 程大多短 ，却都 个体的生命有一份 献。
屏幕分 播放象和鼠的生活画面。象与鼠的个体大小相差 殊。
：
胞体 增大 , 可以使生物体生 ？ 什么？
推 构成象与鼠相 器官和 的 胞大小差异如何？
2
名校名 推荐?
生物体的长大，是靠细胞数量的增多还是靠细胞体积的增大？
小结：不同动（植）物同类器官或组织的细胞大小一般无明显差异，器官大小主要决定 于细胞
数量的多少。因为，细胞不能无限长大。
教师提问：细胞为什么不能无限长大？
教师引导：细胞不能无限长大可能的原因是细胞体积越大，需要的营养物质越多，需要排出的
代谢废物也越多，物质的输入和输出会遇到困难。细胞那么小，怎样测出不同细胞的大小以及进出
细胞的物质的量呢？我们可以设计“探究细胞大小与物质的运输关系”的模拟实验。
教师提问： “探究细胞大小与物质的运输关系”的模拟实验的设计思路是什么？该怎样设
计？
教师引导，屏幕展示设计该实验的提示：
提示一：模拟不同大小的细胞；
提示二：容易观察、测量物质进出模拟细胞的量；
提示三：引用化学、数学、物理相关知识和方法；
提示四： NaOH和酚酞相遇，呈紫红色；
提示五：琼脂加热后可以混合酚酞等多种物质，冷却固化后， NaOH等物质又容易向内扩散。
教师对各个小组不同的设计方案进行进行评价。
屏幕播放教材中该实验的设计方法及实验操作过程。
屏幕显示该实验的的结果。
依据该实验的的结果进行系列分析、讨论。
教师提问：如果把边长 3 cm 的含酚酞的琼脂块切成 27 块边长 1 cm 的琼脂块，一起都到放入
含 NaOH溶液的烧杯中，结果如何？能说明什么问题？
教师引导：科学实验结果论证的问题仅凭感觉是不够的，要想令人信服，必须有准确、足够的数据来说明问题。
教师提示：
学会用数学方法处理、解释实验数据！
测量每一块上 NaOH扩散的深度，记录测量结果，根据结果进行计算，填写下表：
3
名校名 推荐?
边长 表面积 体积 表面积 / 体积 扩散深度 扩散深度 / 体积
3 54 27 2 0.4 0.606
2 24 8 3 0.4 0.7 84
1 6 1 6 0.4 0.996
结论：
琼脂块的表面积与体积之比随琼脂块增大而（减小）；
2.NaOH扩散的体积与整个琼脂块的体积之比随着琼脂块的增大而（减小）。
教师提问：既然细胞越小，细胞表面积相对就越大，细胞的物质运输的效率就越高，那为什么细胞体积不是越小越好呢？
学生回答，教师总结并强调这种思维方式为批判性思维。
教师总结：限制细胞长大的因素主要有两方面：细胞表面积与体积的比和细胞的核质比。
教师提问：
参照通上面资料，说出更多的论证细胞体积不能太小的资料。
再举出一些学习、生活中批判性思维方式的实例。
生物生长主要靠细胞增殖；单细胞的生物体通过细胞增殖而繁衍。多细胞生物从受精卵开始，要经过细胞的增殖和分化逐渐发育为成体。生物体内，也不断地有细胞衰老死亡，需要通过细胞增殖加以补充。因此，细胞增殖是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。
那么，细胞是如何增 殖的呢？
屏幕播放显微镜下的有丝分裂视频。
细胞通过分裂进行增殖。细胞在分裂之前，必须进行一定的物质准备。细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。
强调细胞增殖和细胞分裂是两个不同概念。
有丝分裂是细胞分裂的主要方式。
展示有丝分裂细胞周期的图片。
4
名校名 推荐?
教师提问：由有丝分裂细胞周期的图片你能获得哪些信息？
教师归纳总结，明确细胞周期、分裂间期、分裂期概念。
教师提问：分裂间期在细胞周期中所占的时间比例，反映出什么问题？
教师总结：分裂间期为分裂期进行活跃的、十分复杂而又必须精确进行的物质准备，完成 DNA 分子的复制和有关蛋白质的合成，同时细胞适度的生长。
教师引导：整个分裂过程非常漂亮非常连续，为了研究的方便我们把分裂期分为四个时期：前期、中期、后期、末期，下面我们借助于静态图来仔细观察一下各个时期的特点。
播放课件：间期、前期植物细胞模式图。
学生观察讨论由间期进入前期发生了什么变化。
：（注意一些生物概念的介绍，例如： 纺锤丝、纺锤体、染色单体、染色体等）
前期： 1、染色质变成染色体
2、出现纺锤体
3、核膜逐渐消失
4、核仁逐渐解体
5、染色体散乱的分布在纺锤体中央
播放课 件：前期、中期、后 期、末期植物细胞模式图。（在学生总结的基础上教师给予评价，归纳出特点）
中期： 1、染色体的着丝点排列到赤道板
2、染色体和纺锤体形态数目更清晰
后期：着丝点一分为二，姐妹染色单体分开并且移向两极
末期： 1、染色体变成染色质
2、纺锤体消失
3、核膜、核仁重新出现
4、出现细胞板进而形成新的细胞壁
5、染色质平均分配到两个子细胞中
5
名校名 推荐?
重播：植物细胞有丝分裂过程。（希望学生讲解出整个分裂过程染色体的变化。）
（教师加上一定的手势引导，例如：染色单体的分开可以用双手来模拟）
引入：那么动物细胞的有丝分裂过程又如何呢？
播放课件：动、植物细胞有丝分裂过程对比挂图。
学生对比分析两者区别，进一步理解细胞有丝分裂过程。
播放课件：蛙的红细胞分裂过程，让学生观察思考。（强调“无丝”）
6