嘉宾:
吴艳玲:广东省教育厅高中与中职教育处副处长
魏文国:博士、教授、教师青联主席
陈仕楷:全国优秀教育工作者、南粤优秀教育工作者
邓庆宁:中国职业教育杰出校长、全国教育科研杰出校
长、南粤杰出教师
詹红红:全国百杰校长、南粤优秀教育工作者
吕静锋:广东省人民政府督学、2010年全国中等职业学
校德育工作“先进个人”
龙卫平:2009年中国职业院校教学名师、2010年广东省
特级教师
赵杰:2010年受邀参加温家宝总理主持的职业教育
专题座谈会
艾雄:广东省技术能手、优秀技师、南粤优秀教师
主持人:
陈湘年:广东教育杂志社社长
时间:2010年8月27日
地点:广东省教育厅十二楼第一会议室
要加强对青年教师的引导和扶持
陈湘年:吴副处长、各位校长、各位老师,感谢大家在百忙之中出席座谈会。近年来,省委、省政府十分重视发展职业教育,职业教育迎来了历史上最好的发展时期。我省的职业教育取得了辉煌成绩,在全国引起广泛的影响。我省也非常重视教师队伍的建设,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理以及充满活力的高素质专业化教师队伍。当前,我们也应该看到在大力发展职业教育过程中,教师队伍建设还存在一些问题,如教育观念的转变,教师的数量、质量、结构以及配置不均衡等。在教师节来临之际,我们在这里举行主题为“职业教育教师的专业成长及职业追求”座谈会,希望大家就教师的专业成长及职业追求这个问题,各抒己见,畅所欲言,共同为我省职业教育师资建设出谋献策。
魏文国:非常高兴来参加这个座谈会,因为能够和这么多专家一起探讨职业教育方面的问题。结合我的教学实践,我谈一些思考。
目前,我院青年教师的比例为40%左右,因此,青年教师的成长对学院的长远发展至关重要。我院主要从教学和科研两个方面加强对青年教师的引导和扶持。在科研方面,根据青年教师的成长特点和我院的实际情况,形成独具特色的科研团队。特别是对于拥有博士学位的教师,更要求他们加强专业间的交流。例如,以每个大专业为基础自发形成研讨小组,通过“博士论坛”等形式的交流找到合作的交汇点,进一步展开合作研究,为成功申报省级甚至国家级项目打下前期的基础。同时鼓励他们多与国内外同行交流,经常参加顶级的国际会议,与省内的同行专家保持良好的互动。
在教学方面,开展了新入职教师岗前师范技能的再培训和竞赛。近两年来,我们先后组织了五十多人次的中青年骨干教师到新加坡、德国等职教发展走在前列的国家去学习,彻底改变了我院部分教师将普通高等教育的方式、方法直接应用到职业教育的观念。
我院是全省中职学校的师资培训基地,针对中职学生不擅长逻辑思考、对理论知识不感兴趣的特点,我院教师采用项目教学法、基于工作过程的教学方法等行之有效的方法培养学生,使得他们走上工作岗位后马上能够适应中职学校的教学环境,从专业理念、知识结构和能力结构等方面全方位与中职教育接轨。如我院教师积极、主动地进行教育研究,包括教育教学过程及其有效的教育方法、教育策略的研究,成功申报了一些省级的教学改革项目,获得了多项省级教学成果奖,全面贯彻了教育厅罗伟其厅长对我院提出的“四个全面”的指示精神,即学校要全面转变办学观念,为广东经济社会发展服务;全面调整和优化学校学科结构、专业结构和课程结构;全面改革和优化人才培养模式和全面提高教师职业技术教育的教育教学水平。我院践行了广东省率先提出的现代职教体系,构建了从中职、高职以及应用技能型本科到职业教育专业硕士的一整套人才培养链条。
此外,我提两点建议:一是政策性的引导还不完善,政策方面的配套还需要加强。例如,职业教育类各专业的职称评审需要与职教挂钩,不能只考核文章和科研项目的质量和数量,还要考量职业教育教学改革的研究项目有多少,产生的效益如何等,并要落到实处,才能真正调动广大教师的积极性。二是新调入的教师特别是年轻教师在科研上不能满足于单打独斗,不应缺乏交流和合作,应该形成科研团队。学校也要加强对年轻教师的引导作用,因为今后学校的发展以及教学质量的好坏与年轻教师的成长息息相关。
一名优秀的职教教师既能上讲台当楷模,又能下企业做骨干
陈湘年:魏副院长为我们介绍了他们学院促进年轻教师专业成长的一些措施以及提出了相关的建议,使我们受到启迪。陈仕楷校长从事职业教育近20年,对此也有深入的思考。
陈仕楷:我觉得今天这个座谈会非常有意义。参与职业教育这么多年,我深深体会到,要发展职业教育,必须先把职业教师的队伍做大做强,因为学校发展的核心竞争力,始终是专业教师的发展。我校作为一所乡镇办的中职学校,发展到今天能够取得如此好的成绩,我觉得最主要的一个原因是我校拥有一批优秀的专业教师。我结合我们沙溪理工学校在教师管理方面的做法和经验阐述这个主题。首先是教师如何实现“专业成长”的问题,我认为主要包括两点:
第一,教师专业成长的目标是成为产业链的“人才活扣”。我们知道,普通高中教育是为了学生考入好的大学继续学习,教师传授的是一种稳定有效的学习能力,而中等职业教育是为了培养学生具备从事所学专业的“从业资格”,教师传授的是实在有用的工作技能,而工作技能又随着生产和管理流程的改进而变化。职业教育的专业教师,比普通高中的教师更加辛苦。因此,我觉得,职业教育教师必须要跳出学校教育的传统范畴,与行业同步发展,不断掌握最新的生产技能和管理方法。我认为,最有效的成长途径就是融入产业链,熟悉专业新要求,在这个过程中不断检验和创新已有的知识和技能,并尽快传授给学生,成为学校教学连接产业链的“人才活扣”。
第二,教师专业成长的方法是下企业做骨干,上讲台当楷模;校内能研发,市场有产品。我校依托当地经济办学,重点打造服装类专业。在这方面,我校主要有三个措施:一是深入企业一线,育出高水平师资。学校鼓励和支持教师获取专业技能资格证书,要求教师“拿起书本能讲,挽起袖子能干”,既是学校教师,又是企业技师。教师能进高校培训,能下企业工作,成为企业员工中的一员。如我校不少教师在企业里担任操作技师或者直接担任企业设计总监,帮助企业解决管理、技术难题,这样做的目的是能够让教师掌握企业的生产工艺、技术情况与对人才规格的培养要求,促进教师转变教学观念,提高职业技能水平,加速成长为“双师型”教师。二是为教师配置名校名师资源。如我校与国内知名院校建立了合作关系,取长补短,不断扩大教师的学习资源和人脉关系。三是学校坚持推进教师学历进修、短期脱产进修和培训计划。我校委派管理骨干教师到德国、新加坡和北京等地参加业务培训,造就了一支师德高尚、专业精湛的“双师型”教师队伍。因为“双师型”教师队伍对学校适应中职教育的需要,推进专业建设和办出自身的专业特色,有着重要的作用。
其次,我想谈谈我对教师职业追求方面的一些看法。职教教师的职业活动具有对象多样性、目标多重性、内容多变性和环境多元性的特征。这样的职业属性规定着职教教师有别于其他教师的资格和能力要求,也影响着职业教育教师的职业追求。我认为,主要体现在创新坏境、社会支持和自身发展这三个方面。
首先是教学环境。随着经济的发展和行业的进步,职业教育教师的创新压力也越来越大,需要运用高度的理智性技术或心智活动进行专业知识技能和教育教学方法的创新。因此,我认为,学校应该提供一个合理而充满活力的创新环境来给予教师职业安全感,让教师的事业、感情紧密地和学校联系在一起。如我校教师全部进入编制,让教师可以“安居乐业”,认真教学。