美术教学反思
美术教学反思
新时代的美术教学不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文
化学习， 更注重培养人文素养与美术素养， 因为在人类社会中， 美术 本来就是一种重要的文化行为， 是在情感、 思维的表达、 交流中产生 发展的。
美术教育家尹少淳说过； 美术是最具有人性意味和最具综合 性质的人类活动之一。
随着课改的不断深化， 美育在培养全方面发展 的素质人才的作用越发显得重要。
它可以教育学生树立审美观念， 培 养学生审美能力， 培养学生认知美， 创造美的能力， 美育的基本特征
是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，
它的这一特性是其它教育所不能取代的。
尽管从教也有二十多年的光
景， 却发现要上好一堂高质量的美术课真的不易， 下面是我在美术教
育教学中的几点反思。
1. 课前的准备要充分
美术课的准备是多方面的准备， 它要有更广泛的内容。
比如在《民 间图案》 青铜器这一课里， 为学生准备了实物展示， 让学生真正欣赏 真实的青铜器方鼎！ 课堂气氛顿时活跃起来了。
除了有限的课堂资源 准备之外， 更要准备的是老师多方面的知识、 深厚的文化底蕴。
这得 靠老师长期的知识积累， 所以要求我们教师要不断的学习， 不断的充 电，才能游刃有余的给学生展现我们的教学魅力。
2. 学生的想法要尊重
在教学中， 有的学生因轻松的教学气氛而感到兴奋， 有的学生因
教学内容的生动和教学方式的形象直观而感到愉快， 还有学生因课堂
给了自己一块充分表现的天地，为自己完成了美妙的创作而感到陶 醉，所以，也经常会有学生冒出与众不同的、别出心裁的想法，针对 这样的学生，首先要尊重他们这种不寻常的想法，其次要注意引导， 来培养他们的求异思维。
3. 学习的兴趣要保持
在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的学习兴趣不太
难， 但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。
有一句名言这样
说： “蹲下来看孩子”，教师要蹲下来和学生保持一样的高度，才能
真正尊重、 理解学生， 恰如其分地为每个学生的发展提供帮助， 才能
真正发自内心地为他们的每一个进步发出由衷的赞叹， 学生的学习才 可能是自主而快乐的， 一件好的美术作品， 一次成功的作品展览， 一 次精到的示范， 一个精心设计的课堂教学导入， 一句鼓励的话， 都可
以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情， 想要这种学习兴趣长
久保持， 需要我们从符合学生年龄特征和认知习惯对教学内容重新组 织，加强学生对课程的认同感，通过长久而不间断的鼓励、诱导，才 有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。
4. 课堂的组织要别致
课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原
则。
但相对于美术课而言， 有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩 矩端端正正地作业， 比如一些立构手工课， 需要小组合作完成， 同学 们凑在一起难免会各抒己见， 不会像成人那样有克制力， 这样势必造
成纪律不理想。国外的老师在上美术课时不需要学生们坐得端端正
正， 他们给学生足够的空间创作， 可以画在桌子上， 可以“乱涂乱画”。
德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说， 在丢勒中学， 学生作画时可以 戴耳机听音乐， 边听自己喜欢的音乐边作画。
我想这在国内肯定是禁 止的。
学校要求课堂必须有秩序， 但一味的整齐往往会抹杀学生的个 性， 限制学生的创造性。
怎样兼顾呢？比如： 可以采用开放的教学方 法。教师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光 十色的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在 大自然中学艺术，感受生活的绚丽多姿！
4. 作业的评价要讲究
有时候，外人在看学生的画时，往往摇头责备： “画的是什么呀， 乱七八糟！”殊不知，学生们绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪 漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的学生喜欢色彩，有的学生 画画喜欢用线条。
还有的学生只喜欢画抽象的形状。
所以对于学生画 的批改、 评价应该有多重的标准， 要善于发现画中闪光的东西， 不要 局限在形打得准不准，画得像不像，色彩原理对不对。
美术作业如果在课堂进行的，教师在巡视时要对学生进行个别辅导、
指点。对学生的好的作业，要及时的给予肯定、表扬，对绘画构图有 创意的学生给予肯定， 或者直接展示好的作业， 这对提高学生的兴趣 起到一定的帮助， 因为对于一般的同学来说能起到引导的作业， 那么 对于还在犹豫或者束手无策的学生来说能够起到参考的依据， 有时同 学的创意可能老师也是无法想到的。
5. 教师的素质要提升
作为一名美术教师只有不断提升自身的素质，才能完善自己的课
堂教学。
新课标指出： 美术课是对人的发展起促进作用的， 对人的全 面发展有帮助的， 它在促进人的全面发展方面有着独特的作用。
美术 是一门包容性非常广泛的学科。
它要求教师的知识面要广， 要涉及多 方面的领域。
同时要富于创设情境， 培养审美意识。
教师是创设情境 的主导者和调节控者， 通过设置一定的情境， 让学生感知对美术内容 尽快了解， 产生探究欲望。
明确学习的目标， 培养审美意识要从学生 的心理特征、 知识、 社会环境、 自然环境等方面出发引导他们张开想 象的翅膀，理解自己所学习的内容。以此形成自己的审美个性。
美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的 情景创设、 环节安排、 个性辅导、 多样评价以及课后的反思等等一样 都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。但不管多难，我想 我能克服，我要不断地通过美术教学活动去唤醒他们对生活的感受，
引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感， 陶冶情操， 提高
审美能力，到达认识、操作、情感、创造的整合的道路中。
当然，在美术教育教学中我还有很多的不足，所以下定决心要在
以后的教学过程中， 除了会不断提高自己的美术素质以外， 还要不断
的改进教学方法， 上好每一堂美术课。
让学生掌握一定的绘画基础知
识和基本技能技法， 培养学生具有一定观察能力、 思维能力、 构图能
力和辨别、 调色能力的同时， 努力为学生创造一个轻松愉快， 有趣味
的学习环境和气氛， 消除学生心中的心理障碍， 使学生感到学习没有
负担，上美术课真正是一种享受！美妙的体验！
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