观潮?（第二课时）说课稿
【说教材】
我说课的内容是小学语文第七册第三单元?11?课《观潮》，这是一篇文质兼
优的写景文章。作者以事物本的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对
比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的?“天下奇观”，从而激发学生热爱祖
国大好河山的感情，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。
本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到
语文能力的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。
文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好
河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点
读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课安排在这里，
是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，让学生学习作者是怎样留心周围事
物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街
接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。
这节课的教学目标是：
1．认知目标：进一步理解课文内容，能完成造句，概括文章主要内容。
2．技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积
累材料；怎样抓住重点词、句、段理解课文的内容，通过语感训练，能有感情
地朗读课文。
3．情感目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河
山的感情。
因为本单元的重点训练项目是“抓住重点词、句、段理解课文的内容”，
所以教学重点是理解“潮之时”的记叙，让学生感受作者按照由远及近的顺序
描写潮时的奇异景观的写法。教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气
势，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
【说学生】
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的
生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻
感受，需教师提供直观的图象帮助理解。
【说教法】
在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇
观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境
教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，动真心，吐真情体会潮时宏伟
的气势，从而感受到大自然的伟大力量。
【说学法】
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边
读边思”的方法学习，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文
章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶
老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才能将一本
死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对学生进行学法
指导尤为重要。
【课堂教学环节安排】
（一）这节课我的教学环节是：“读文——入境——动心——吐情”即通
过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细
读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出
对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让学生
逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1．符
合儿童由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者
的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。
（二）课前准备：电脑课件、录像片。目的是要用电教手段，帮助学生入
情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。
1．导课
首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续学习第?11?课，板书课题
“（11、观潮）?观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2?节学习内容，本课
“
是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据
学生的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时
有的？从哪里知道？（理解“自古以”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍
这天下奇观的？（结合学生的回答板书，潮之前，潮之时，潮过之后）
我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养学生理解题
目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去
阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——部分——整体
的教学原则，让学生阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“读文”。
接下由整体插入部分进行重点学习。
2．学习课文
（1）学习“潮前”部分
过渡语：钱塘江大潮自古以就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、
令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想
去看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：
“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导学生明白，要用心听、
仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上出发，以世界上最快的速度
到达目的地。
设计这样的过渡语是为了下一步能带学生进入境界奠定基础，其次以幽默
的语言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮
日，这一天早上，我们到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我
们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮了没有？关于潮之前是怎样一
番情景呢？书上哪儿告诉我们？
引导学生自由朗读第?2、3?小节，说说你知道了什么？（江面平静，人山人
海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照学生的回答教师板书，江面很平静。
这一部分是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让学生通过
读之后，谈谈“潮之前”的景观特点，使学生理解这些特点反衬了“潮时”天
下奇观的“奇”，接着引入后面内容发的学习。
（2）学习“潮时”部分
教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待
着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传——（放江潮时的录音）请大
家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮之时的壮观景
象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（4、5?小节），完成教学思
路中的“入境”。
a．指?2?名同学朗读?4、5?自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的
哪些特点描写的？（板书：声音、形状）潮时是先听到的？还是先看到的？为
什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____”划出有关词句。
检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动——越越大———山崩地裂”，理解“闷
雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤
动起”，齐读“那声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词代替（震耳欲
聋、地动山摇、山呼海啸……）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？
“颤动”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤动是指短促而频繁的振动，
幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们
按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。
b．江潮由远及近滚滚而，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看
看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的
体会告诉大家（师放录象）。
听录音、看录像、说感受，可以让学生对“潮时”先有感性认识，随后再
学习文章，易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。
这种惊心动魄的场面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗
读文，用“……”划出有关词句，让学生结合自己所画的句子谈大潮给自己留
下的印象。
检查学习情况，汇报交流，老师相机板书：一条白线——白色城墙———
白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？
“抽读相关的这句话：?只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这
“
条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐渐”是什么意思？能否用它
练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”
这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白
色城墙”？这与“线状”相比如何？再近些呢？抽读“浪潮越越近，犹如千万
匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而”。
c．比较句子，说一说逐步添上的词语有什么作用？（投影显示）
（1）浪潮犹如战马飞奔而。
（2）浪潮犹如白色战马飞奔而。
（3）浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而。
（4）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，飞奔而。
（5）浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而。
（①意思已完整，②写出了颜色，③突出了数量，④刻画出钱塘江大潮的
特点，它开阔，横贯江面，它势猛，有进无退，所以先呈线状，后呈墙状，至
此则呈“万马并进”状。⑤写声势大，前面“千万匹”也写声势，但写的是客
观的实景，这里则写主观感受。）
在理解的基础上，练习读这五句连续写形状变化的句子，读出由远到近气
势越越大的变化，（教师范读，学生练读，及时点拔）
通过以上对江潮声音、形状的分析，完成教学思路中的“动心”即首先通
过分析语言文字，犹如身临其境，让学生动真心。其次为了突出声音与形状的
前后对比，打破教材穿插介绍的格局，依照本地学生从未见过浪潮的特点分别
进行教学，即先理解声音的变化，后体会形状的变化。
d．指导朗读第?4、5?自然段。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起
读一下呢？注意要读出江潮由远到近、由小到大的声势，抽读了?4、5?自然段，
大家评议，指出优劣，体会读法，接着再自己试读、抽读。完成教学思路中的
“吐情”，即把自己的真情实感通过读表达出。
e．复述重点段落。这么壮观的景象，我们能复述出吗？再放录像，先看着
画面，师生共同复述，再让大家各自试着复述。
这?4、5?自然段是全文的精华，也是重点部分，所以我想通过本段词句的训
练，作为契入教学重难点的一个突破口，先是理解，辨析句子中的词意，再深
入体会潮时的气势，然后要求复述，力求使学生能够把这一段精彩的语言积累
下，为完成课后作业中的背诵作铺垫。
（3）过渡学习“潮过后”的段落，大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而，霎时，
潮头向西奔腾而去，这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第
6?自然段，检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语（霎时，过
了好久）用“△△”标出，各说明了什么？“依旧”、“恢复”各是什么意思？
能否用“恢复”说句话（板书、恢复平静）？
3．教师结合板书，总结课文：刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一
次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇，真
不愧为天下奇观！（板书：天下奇观）江潮的景美，作者的文更美，为什么作
者会写得这么生动、形象、逼真呢？回味分析作者的写作方法，（板书：按顺
序、抓特点）让我们再次自由朗读全文，回味一下这美、这壮、这奇！
好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师
生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，本篇板书我是依照
作者的思路，将文中作者的思路线、重点词语线和感情线，三级交叉按照观察
的顺序潮前、潮时、潮后，设计了词语式的板书，从而辅助于教法的实施和方
法的落实，这样做符合板书设计的目标性原则，有序性原则，直观性原则和条
理性原则等。
教师的小结渗透了德育，渗透了文章的写法，达到了情感目标的实现和教
学难点的突破，同时，又引导学生由部分回归整体再读全文，给人一种“课已
尽，趣无穷”的感觉。
4．表述学习成果（归纳主要内容），质疑问难
5．布置作业,课外拓展：我国能称得上“天下奇观”的景点很多，比如桂
林山水，黄果树瀑布等，请同学们课后收集图片，互相交流，这是我们今天作
业中的一个必做题；另一个选做题是：查找资料，探讨钱塘江东宽水深，西窄
水浅的地形与浪潮的形式有什么关系？
作业的布置安排了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面向全体
学生让学生全面发展的基础上，培养学生的个性特长，也是教学中分层优化的
一个体现。
借此说课机会，我想说的话：“为学生营造充满真情、诗意的课堂”是我
们语文教师共同的追求。面对《观潮》这样一篇大气磅礴,诗意十足的写景散文,
我们更应该以强烈的人文意识、多样的学习方式、丰富的读书实践促发孩子独
特的情感体验。让孩子们在充满诗意的课堂上与文本实现心灵的对晤,享受阅读
带的快乐，同时感受语言文字的巨大魅力，感受中国大好河山的壮美以及历史
文化的悠久！
课堂教学到此结束。
板书设计：
潮前 一条白线 闷雷滚动
白色城墙 （景象）
11 观 潮 潮时 天下奇观
山崩地裂 （声音）
潮过后
（按顺序
漫天卷地
抓特点）
风号浪吼