高一语文教案：《就任北京大学校长之演说》教学设计（三） 高一语文教案：《就任北京大学校长之演说》教学设计（三）
一、中心句 “予今长斯校，请更以三事为诸君告 ”
师：起立！同学们好！
生：老师好！
师：请坐。
师：同学们，时至岁末，这节课我们需要回到近百年前北京大学 的演讲堂里，去聆听蔡元培先生发自肺腑的演讲。先一起大声地把本 文的标题读出来，预备起！
生齐读：就任北京大学校长之演说。
师：就任北京大学校长之演说。
这篇演讲词， 同学们已经看过了， 我想请问同学们，这篇演讲词里，哪一句话点明了蔡元培先生此次演 讲的主旨和内容。你能找到是哪一句话吗？哪个同学说说看？
生：第一段的最后一句。
师：好，请你大声地读出来。
生：予今长（ch d ng斯校，请更（ge ng以三事为诸君告。
师：好的，找得不错。
但有两个字读错了， 这两个字都是多音字， 都容易读错的。第一个字是 长” （zh a ng,不读为 长” （ch d ng;还有 一个字读什么？哎，是 更” （ge ng,自己加注音。
师：好，同学们一起来读一下。
“予今长斯校 ”，读！
生齐读：予今长斯校，请更以三事为（we i诸君告。
师：为（wei诸君告。三个字念错了。（微笑） 学生标注。
师：好，一起再把这句话读准了。
“予今长斯校 ”，预备起！ 生齐读：予今长（zh a ng斯校，请更（ge ng以三事为（we）诸 君告。
二、告——思路清晰、中心明确 师：也就是说，这一次演讲，蔡元培先生要向在场的北大学子告 几事？
生齐：三事。
师：这位同学，请你再读读看，告了哪三事？ 生：一曰抱定宗旨，二曰砥砺德行，三曰敬爱师友。
师： “一曰抱定宗旨，二曰砥砺德行，三曰敬爱师友。
”再问你，就 只讲了这三事吗？还有吗？
生：他还有计划两事。
师：哦，还交代了他做北大校长接下来要着手计划的两件事情。
哪两件事情？
生：一件是要改良讲义，第二件是要添购书籍。
师：在文章的哪里？ 生：最后一段。
师：好，请坐。
师：我再问一个同学，就你了，你知道刚才这位同学为什么会这
么快地找到答案？
生：这个文章都有标号，标出的是 -曰”二曰”三曰”。
师：也就是说，这篇文章有一些明显的标记 一一-曰”二曰”二 曰”，你还发现什么吗？
生思考。
师：旁边这位同学，你来说说看。
生：前面都有总体的解释。
师：你这句话意思是想说，这几句话都是每段开头的第一句话。
是这个意思吗？
生：嗯。
师：好，我们一起连起来读读看。 予今长斯校”，接下来」曰”,
预备开始！
生齐读：予今长斯校，请更以三事为诸君告。一曰抱定宗旨，二 曰砥砺德行，三曰敬爱师友。
师：同学们，蔡元培先生为什么要把这些话都设计在段落的最末 一句或者第一句呢？
生：因为这篇文章是一篇演讲词，他要让北大的全部学生都听到 他说话的内容，所以，他就要突出这些重点。
师：这也就是说，演讲必须要突出中心，主题鲜明，是这个意思
吗？
生：是的，让大家快速看明白。
师：因此，他就要把它放在醒目的位置，段落的第一句，让大家 马上就能够抓住要领。
这样的话呢，我们就必须把蔡元培先生的这十二个字真正地读到 我们的内心深处去，再来读读，预备 一一一曰”，一、二，读！
生齐读：一曰抱定宗旨，二曰砥砺德行，三曰敬爱师友。
师：很好。所以，演讲三 告”，告”要告得思路清晰、中心明确, 要让在场的所有听众都能很快地就记住这次演讲的主题，突出蔡元培 先生要嘱咐大家的事情。
师：同学们再想一想。这些内容，我们刚才是在文本上看到的， 也就是在演讲稿上读到的。演讲的时候听众是没有纸质文章的，怎么 才能让听众瞬时捕捉到这些核心句呢？也就是说在演讲现场，蔡元培 先生又该怎样去突出这个中心，交代出这样一个清晰的思路呢？
生：他可以通过反复强调他要强调的部分，或者用强调的话来讲 明他要讲的事情。
师：反复强调？ 一曰” 一曰”这样重复，是这个意思吗？
生：是。
师：那你重复试试。
生：一曰，一曰 （声音渐弱，感觉不对）
师：同学们，这样重复，演讲就没有一气呵成的感觉了。现场记 录中，蔡元培先生并没有重复这些句子。我们再来读读，好吧。同学 们把 予今长斯校”和一曰”内容连起来读一下，好吧？
生齐读：予今长斯校，请更以三事为诸君告。一曰抱定宗旨。 （联
得很快，没有明显停顿）
师：好，这么读的话，重点句是听不出来的。你知道问题在哪里 吗？
生：我觉得要通过明显停顿来表现。
师：对了，要想在演讲现场，让大家听到你的宣讲重点，你首先 要在关键点上读出你的重音来。
师范读：为诸君告。（告”字读得稍重）
师：还有，三件事情，要让大家竖起耳朵听，事与事之间要不要 马上连下去？
生：不要。
师：你要给他一个等待的机会，让全场适度安静下去后再说下一
点。一曰抱定宗旨”，是不是这样读啊？ 一起来读读看。
予今长斯校” 预备起！
生师齐读：予今长斯校，请更以三事为诸君告。一曰抱定宗旨。（节 奏好，重音好）
师：很棒，再来，假设这一段读完了，读 二曰”也须要给出这么一 个等待的时间。因此，在演讲的现场，蔡元培先生一定是通过语气、 语调、重音、停顿的处理来突出今天他要讲的内容，这就是演讲！这 位同学再把中心句和 “三曰 ”内容一起来读读看。
生读：予今长斯校，请更以三事为诸君告。
（节奏、重音较好） 生继续读：一曰抱定宗旨，二曰砥砺德行， 三曰敬爱师友。（节奏、 重音较好）
师：你看，这样的话，大家就听懂了，是不是？来，我们把掌声 献给这个第一次给我们演讲的同学。
生鼓掌。
师：同学们一起来， “予今长斯校 ”预备起！
生齐读：予今长斯校，请更以三事为诸君告。
师读：请更以三事为诸君告。
（节奏、重音好）一起来。
师生齐读：一曰抱定宗旨，二曰砥砺德行， 三曰敬爱师友。（节奏、 重音较好）很好，所以，在演讲现场，他应该通过这样的演讲话语来 突出他这次演讲的主题，大伙一听就记住了。演讲一听而过，所以， 必须要表现出你鲜明的主题。因此， “告”要告得思路清晰、中心明确。
PPT告一一思路清晰、中心明确
师：再来 “告”一次，好吗？ “予今长斯校 ”预备起！ 生齐读：予今长斯校，请更以三事为诸君告。一曰抱定宗旨，二 曰砥砺德行，三曰敬爱师友。
（节奏、重音的处理越来越好）
三、告——直面沉疴 有针对性
师：好，你看， “请更以三事为诸君告 ”，同学们，有没有注意，蔡
元培先生为什么要加上这个更”字？哪个同学说说看
生思考。
师：如果想不出来，就把这句话读读看。 请更以三事为诸君告
预备起！
生自由读：请更以三事为诸君告。
师：请更以三事为诸君告”，你说说看，这个 更”字在这儿起什么 作用？
生：强调。
师：强调，很好！同学们再想想看，蔡先生为什么要特别强调这 三件事情？
生思考。
师：接下来，我们再把文章读一下。老师先读前半部分，你们接 下去。想想看，蔡先生为什么要特别强调这三告的十二个字。
师读：一曰抱定宗旨。诸君来此求学?…果欲达其做官发财之目的， 则北京不少专门学校，入法科者尽可肄业于法律学堂，入商科者亦可 投考商业学校，又何必来此大学？ ”（节奏、重音、语气好）所以诸君 预备起！
生齐读：所以诸君须抱定宗旨，为求学而来。?…此余所希望于诸 君者一也。
师：二曰”内容请一个同学来读。这位女同学，请你来读下去。
生读：二曰砥砺德行?…此余所希望于诸君者二也。（节奏、重音、
语气较好，个别语句有点不熟）
师：有点难是吧，有些字读错了，大家找出来了吗？ 颓t 口俗”还
是颓tu俗”呀？
生：颓tu俗
师：还有几个句子呢，读的时候词语把它改换掉了。注意，读的 时候呢，一定要把字词看准。好，请坐。还有一节，同学们自己快速 地浏览，然后思考。
PPT蔡元培先生为什么要强调告这三事？
生自读
师：好，哪个同学说说看， 蔡先生为什么要特别强调这三件事情？
生：因为，当今社会风气不好，然后大学生就应该有一个不一样 的面貌来正面引导这个社会。
师：当时的社会风气相当不好，所以，希望大学生能够挑起改变 社会风气的重任。
生：是的。
师：好，你给大家说说看，哪些句子说明当时的社会风气极差。
生读：且辛亥之役，吾人之所以革命，因清廷官吏之腐败。即在 今日，吾人对于当轴多不满意，亦以其道德沦丧。
师：哦，你找到这一句话了， “亦以其道德沦丧 ”。
师：关于 “道德沦丧 ”的句子还有吗？来，这位同学。
生读：方今风俗日偷，道德沦丧，北京社会，尤为恶劣，败德毁
行之事，触目皆是，非根基深固，鲜不为流俗所染
师：哦，这一句大家看到了吗？在 二曰”内容里面。
方今风俗日 偷，道德沦丧”，这句话告诉我们，当时风气差，连贵为北大者都难脱 流俗。所以，北大当时的学风、校风都是相当糟糕的，请坐。
师：请同学们再找找看，北大的学风校风状况。
生：当时北大人都 志在做官发财，宗旨既乖，趋向自异。平时则 放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡；试 验既终，书籍束之高阁，毫不过问，敷衍三四年，潦草塞责，文凭到 手，即可借此活动于社会”。都想着当官发财，没好好读书。
师：看到了吗，同学们？当时北大的学生有没认真在读书？
生：没有。
师：平时都是在一一
生：放荡冶游。
师：放荡冶游。你请坐。来，后面的同学，你再来找找。还有哪 些句子是说明当时的社会道德败坏以及北大学风的糟糕的？
生读：外人每指摘本校之腐败，以求学于此者，皆有做官发财思 想，故毕业预科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，盖以 法科为干禄之终南捷径也。
师：这句话说明什么？
生：北大学子要这儿来求学的目的都是为了功名利禄。
师：所以，这样一种内心情怀和功利目的的人，他是绝对不能研
究好学问的。由此我们可以看出，蔡元培先生之所以特别强调这三件 事情，他是针对什么？对，是针对当时的社会、北大的现状而定的。
也就是说，在这一次演讲之前，蔡元培先生一定是对当时的北大以及 北大之外的社会，做了很细致的调查研究。我们来看这样一些句子， 这就是当时的北大。
PPT：
外人每指摘本校之腐败，以求学于此者，皆有做官发财思想 ?…
平时则放荡冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数 之多寡；试验既终，书籍束之高阁，毫不过问，敷衍三、四年，潦草 塞责，文凭到手，即可借此活动于社会， 岂非与求学初衷大相背驰乎？
方今风俗日偷， 道德沦丧， 北京社会， 尤为恶劣， 败德毁行之事， 触目皆是，非根基深固，鲜不为流俗所染。
道德有亏，行有不正，为社会所訾詈 。
师：所以，蔡元培先生在演讲的时候，他不会像刚才这几位同学
读的那样平平淡淡的。说到这些现状，他的内心一定会是？
生：悲痛，痛心的！
师：悲痛、痛心、痛恨的！我们请一个同学给大家读一下。
一生起立。
师： “方今风俗日偷 ”这句，你觉得蔡元培先生在演讲这句的时候， 是不是刚才那位女同学给我们读的那样的感觉？
生：不是。
生读：方今风俗日偷 …?触目皆是。
师：停，感情还没注进去。你刚才说是痛恨的，就要把这种痛恨
注入到这个句子里面。
师泛读：风俗日偷，道德沦丧。（感情悲痛、语气加重）应该是有
这么一种感情在这里面的。全体男同学一起来读一遍， 方今”预备起!
全体男同学们：方今风俗日偷，道德沦丧，北京社会尤为恶劣。
师：停。尤为恶劣”应该读好哪个词？
生：尤。
师：这个 尤”是更加的意思，所以，悲痛的感情应该在这个词上爆
发出来。北京社会”预备起！
生齐读：北京社会尤为恶劣。（加重语气）
师生齐读：败德毁行之事，触目皆是。（语气、语调较好）
师：好，请坐，再请一个同学来读。来，你来。
生：方今方今风俗日偷，道德沦丧，北京社会尤为恶劣 ……鲜不为
流俗所染。（语气悲痛，语调较好）
师生鼓掌。
师：这就是为什么当时的北大已经陷入了一种很糟糕的道德污染
之中。因此，蔡元培先生强调这些，是想告诉大家，大学是干什么的？
生齐：研究高深学问者也。
师：所以，不明白大学性质，你在大学的行为就可能走向一个极
端。所以，演讲， “告”要告得有针对性，这样才能把字字句句都落在在 场的每一个北大学子心中，也会落在我们的内心当中。想想我们的社 会，想想当时的大学，每一个学生在现场都会低下他沉重的脑袋去思 考。
PPT告——直面沉疴有针对性
师：来，一起读一遍。
“方今风俗日偷 ”预备起！
生齐读：方今方今风俗日偷，道德沦丧，北京社会尤为恶劣 ?…鲜
不为流俗所染。（感情越来越好）
四、告——古朴典雅 浅显易懂
告——语重心长 情感真挚
师：对，道德有亏，行有不正，为社会所责。所以，这次演讲的 每个字，每一句，都是蔡元培先生内心要对学生说的。因此，在场的 学生，基于这种现状，他会去反思，他才有了触动。那么，同学们， 再看这句话 予今长斯校”刚才有同学读的“ch d ng老师说读为“zh a ng” 你知道为什么吗？来，哪位同学说说看？
生：这字是 “校长”的意思。
师：哦， “校长”，同学们说是 “校长”的意思吗？ “我现在校长 ”？ 生：成为校长，做动词用。
师：哦，我成为校长，名字用作动词。那么，同学们可以看出来 了，这一句有着很浓烈的文言气息。这就是这篇演讲词的语言风格，
蔡元培先生的演讲词是一篇有文言味道的演讲词，而当时正好是基于
文言文向白话文过渡的时期，这种文言文我们把它称作浅意性的文言
文。那么，考虑一下：蔡元培先生用这样的文言语句在北大的礼堂里 作演讲，你觉得有什么效果？
生：先生文言功底深厚，知识渊博。
师：还有呢？
生：有高深的学问。
师：哦，看过去有浓浓的文人气质。
生：恩。
师：知识渊博、有文人气质，那蔡先生是不是把这些句子弄得很 深奥很难懂的？
生：不是的，还是能懂的。
师：我们来看一下这个段落。
PPT诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱惜
光阴，孜孜求学，则求造诣，容有底止。
师：我们发现蔡先生在演讲的文言文都用了些什么句子？ 生齐说：短句。
师：对了，短句便于帮助大家理解。当我们都能读懂这些句子的 时候，可想，当时的北大学子就更加容易读懂它了。
来，这位男同学， 你给大家读一读。注意，这个时候，你就是蔡先生，很有文人气质的 先生。
生读：诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱
惜光阴……
师：先停，记住，你读出的不仅是文字，还是蔡先生的文化蔡先
生的气场和风度。所以，读的时候，字字铿锵，非常非常有感觉的。
来，同学们，我们一起来读一遍。
生：诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱惜 光阴…?容有底止。
师：或三年，或四年”，这个短句在读的时候，语调可以？
生：稍微快一点。
师：懂了吧？这样的话，演讲的时候，语速就有一个快慢的变化。
再来读一遍。诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多” 一■预 备起！
生齐读：诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能
爱惜光阴，孜孜求学，则求造诣，容有底止。（节奏、语调、感情较好） 师：哎，把最后一个音拖长一点，文言的味道就出来了。来， 则
其造诣”，预备起！
生齐读：则其造诣，容有底止。（底止”稍微拖得长、慢）
师：这样，演讲词语言的味道就出来了。所以，演讲不能用晦涩 深奥的语言去演讲，而是用浅显易懂的。浅显易懂，文言词的注入又 多了份纯朴，典雅。蔡元培先生的书卷气、文人气质风度，也都能从
这篇演讲词中烘托而出
PPT告一一古朴典雅 浅显易懂
师：好，再看， “予今长斯校，请更以三事为诸君告 ”，同学们，在 这里蔡先生为什么要加一个 “请”字？有想过吗？
生：有一种勉励的意思。
生：尊重的意思。
生：这个 “请”字表达了他希望同学们一定要记住这三件事情。
师：小小的 “请”，很尊重孩子们， 同时也提出了自己的勉励。
因此， 用这个 “请”字表现出的是对听众的尊敬。
两者之间的心里距离就不知不 觉的就拉近了，这就是优秀演讲的秘绝了。再看看，蔡先生在这一段 里面是怎么样拉进与同学们之间的距离的？大家乐于听，喜欢听他的 演讲。
师：来，这位同学，你来说。
生读：士别三日，刮目相见
师： “士别三日，刮目相见 ”，很有感情。这是在对孩子们？ 生：先进行夸奖。
师：夸奖。你们很棒！你们有长足的进步了！这就使当时在场的 北大学生们心里听了非常的高兴。然后，再提点要求，要告诉你们三 件要做好的事情。因此，我们讲，演讲还要注意 “情感因素 ”。来，你给 大家读一读， “士别三日 ”，开始！
生读：士别三日，刮目相见，况时阅数载，诸君较昔当必为长足
之进步矣。
师：恩，不过，我还没有听出你要和孩子们拉近距离的感觉。要 夸奖，你就好好地真诚地夸。
生再读：士别三日，刮目相见。
师：重音， “士别三日，刮目相见 ”，你在读的时候，把嘴咧开一点
好吗？来，同学们，真心夸一下，预备起！ 生齐读：士别三日，刮目相见。
（重音、语气把握得较好） PPT：
五年前…诸君多自预科毕业而来，想必闻知。士别三日，刮目相 看，况时阅数载，诸君较昔当必为长足之进步矣。
诸君肄业于此， 或三年， 或四年， 时间不为不多， 苟能爱惜光阴， 孜孜求学，则求造诣，容有底止。
因做官心热，对于教员，则不问其学问之浅深，惟问其官阶之大 小。官阶大者，特别欢迎，盖为将来毕业有人提携也。
师生齐读：况时阅数载，诸君较昔当必为长足之进步矣。
（语气、 重音好）
师：那你说，谁还不愿意接受蔡元培先生的教诲呢？哪个字感情 很浓烈？
生：必。
师：一个“必”字，承认大家都已经进步了， 然后再慢慢地反省自己 的粗陋之处。因此，我们说，演讲其实是一个情感交流，你只有与现
场的听众有情感的沟通，共鸣，甚至打动他，你才能走进他的心田。
所以，大家注意这个 必”字，一起读这句话。
生齐读：诸君较昔当必为长足之进步矣。（必”字加重，矣”字拖 长，情感较好）
师：所以，这是一种真诚的夸奖。再来看，第二节里面，哪个字 要注意呢？
生：苟。
师：苟。来，这位同学，你来读读看。
生读：诸君肄业于此，或三年，或四年，时间不为不多，苟能爱 惜光阴……
师：这个 苟”字，你觉得是什么情感？
生：希望大家能爱惜光阴。
师：恩，希望，那种深深的希望，深深的期待，就在这个词上面 看出来了。同学们，一起来一遍。语重心长的， 苟”预备起！
生齐读：苟能爱惜光阴一一
师生齐读：孜孜求学，则其造诣，容有底止。
师：很棒！再来看，联系感情是不是只说好话呢？不是，在指出
社会的沉疴，它的弊端的时候，蔡元培先生又是非常的严厉的， 官阶 大者，特别欢迎”，哪个词?
生：盖。有痛惜的感觉。
师：对，盖，表原因，都是这么做的。
“官阶大者 ”，来，预备起！ 生齐读：官阶大者，特别欢迎，盖为将来毕业有人提携也。
师：愤怒些，痛惜些！因此，一个 “必”字，是赞扬；一个 “苟”字， 有期待；一个 “盖”，就很深沉地揭示出了社会道德沦丧的丑陋。因此， 我们讲，这一 “告”，告出的是蔡元培先生的语重心长，情感真挚。
PPT告一一语重心长情感真挚
五、告——正反对比 有逻辑性 师：再看到这句话，予今长斯校，请更以三事为诸君告。
师：要让北大这么多学子、诸君完全听懂并接受蔡元培先生的这 段劝勉是不容易的。蔡元培先生除了情感以外，还需要他很深厚的说 理功底的。我们看看，蔡元培先生是怎样让诸君接受他的告白，一起 来读一读第二段 “抱定宗旨 ”下面几节。
“若徒志在做官发财 ”预备起！
生齐读：若徒志在做官发财，宗旨既乖，趋向自异。平时则放荡 冶游，考试则熟读讲义，不问学问之有无，惟争分数之多寡；试验既 终，书籍束之高阁，毫不过问，敷衍三四年，潦草塞责，文凭到手， 即可借此活动于社会，岂非与求学初衷大相背驰乎？
师： “宗旨既乖 ”这个 “乖”是什么意思？
生：违背。
师：违背了这个宗旨会怎么样？再看看这段话前面的 “宗旨既定 ”， 你能告诉我蔡元培先生此处演讲用了什么手法。
生思考。
生：正反对比。
师：正反对比，再加上文中蔡先生所举的一些道德沦丧的例子， 就使得这一告非常具有逻辑性。北大的学生一听，就能很容易的接受 蔡先生的这一告。
师：同学们，我们再来读。注意正反对比，两种情感。正面充满
的是希冀，反面则是深沉的悲愤、痛惜之情。 宗旨既定”起！
生齐读：宗旨既定?…容有底止。
师跟读：宗旨既乖…?趋向自异。
六、三告，告出怎样的蔡元培？
师：就在这严密的逻辑之中，蔡元培先生他的三告走进了无数北 大学子的心田，北大也从此展开了一个崭新的纪元。所以，这三告其 实包含的是蔡元培先生 学术自由，兼容并包”的精神，也从此奠定了北 大的精神。所以，同学们，演讲是一门技巧，既要有针对性、鲜明性， 又要注意语言风格、情感和逻辑严密。那么，同学们想过吗？通过这 三 告”，通过这两个计划，你听出了一位怎样的蔡元培？
生：循循善诱的蔡元培。
生：文采斐然的蔡元培。
生：严谨认真的蔡元培。
师：严谨在哪儿？
生：他的这文章非常的有逻辑性。
师：不但演讲如此，他做事情也很严谨。你发现了吗？他居然提
出了两个小小的计划，是什么？
生齐：改良讲义、添购书籍
师：相对于现在的有些校长，我们蔡校长真的是非常的细心、严 谨，而他所做的一切都是匍匐在 大学是研究高深学问者也”上边的。我 们还可以从这 三告”中告”出有更多精神品质的蔡元培。有人就用这八 个字来称赞他，来，我们一起来深情地赞扬一下，预备起！
生齐读：学界泰斗，人世楷模。
师：加上点感情好吗？ 学界”预备起！
生再齐读：（饱含感情）学界泰斗，人世楷模！
七、读好三告”
师：学界泰斗，人世楷模”，这堂课，我们最主要的就是要听懂他 的三告”然后，读好他的告”。在场的天目高中的同学们，今天，让 我们也把蔡元培先生的深深勉励融入我们的内心深处，读好这段话， 预备起！
生齐读：（饱含感情）所以诸君须抱定宗旨，为求学而来 ?…则其 造诣，容有底止。
师：真好，比前边第一次要读得好多了，真正地把蔡元培先生的 声音提炼到自己内心。让我们记住蔡元培先生一个世纪前的声音。全 体起立！ 一起来读一读，蔡元培先生最重要的声音。
予今长斯校”然后 读出三曰”预备起！
生齐读：（感情饱满）予今长斯校，请更以三事为诸君告。一曰抱 定宗旨，二曰砥砺德行，三曰敬爱师友！
师：希望这十二个字也能装载在你们的内心深处，为你们的天目 高中争光，谢谢！
教学感言
★实用文，要教出“实用”值。这篇演讲词， 很容易教成北大历史课 或者班会德育课，上着上着，就会和学生大谈做人做学问的道理。我 在备课本上把 “演讲 ”两个字写得大大的， 然后我会紧紧地盯着它， 直到 它融进我的内心。
我想起钱梦龙老师的 “课前自问 ”习惯。他在进入教学 过程之前，总要这样自觉地问问自己： “我教的是一门什么课？为什么 要教这门课？这样教对促进学生的发展有什么意义？ ”我觉得，我们还 要把老师自问中的 “课”字改成 “文”字，即“我教的是一篇什么文章 ”。知 晓课程意识，还要彰显文体意识。课程思维外，我们的教学思维首先 是文体思维，其次才是文本思维。
我很喜欢林忠港老师说的一句话， “对 于演讲词而言，文体是纲，要用它提纲挈领；听众是灯，要用它照亮 文本”。扣住文体来教学，彰显文体意识，这维系着我们的专业立场和 职业尊严。
★读蔡元培和他的文字， 总会神往那个 “思想自由，兼容并包 ”的各 学派大师云集的北大，总会想起矗立在未名湖畔苍松翠柏之间的那尊 伟大的永远为教育思想着的半身铜像， 总会想起 1917年 1 月 9 日北京 大学开学典礼上那个痛心呼告的身影。
“教育者，非为已往，非为现在， 而专为将来。”百年前真正实现了教育民主和教育平等的北大今何在？ 抱定宗旨，砥砺德行，敬爱师友，百年前的 三告”犹在耳边！《易》曰： 凡益之道，与时偕行。”有时，回归，才是一种出发。我们，能吗？教 育，能吗？
★中山装，红色围巾，我用这样的穿着向这百年前振聋发聩的这 场演讲致敬！到了课堂后半段，听着学生越来越好的演讲诵读，我真 觉得回到了遥远的北大的礼堂。窗外细雨蒙蒙，所有的树都静默着！ 它们也不喜欢透彻的分析！
★既要教出演讲稿的本质特征，又要教出 这一篇”的独特个性，这 大概就是教学此文的难处所在。我在备课纸上排列着演讲的特点，比 如鲜明性、针对性、逻辑性、感染性等等，我反复读着 予今长斯校，
请更以三事为诸君告”这一演讲核心句，思维辐射状地朝向演讲的各个 特点。没错，围绕 三告”，做足文章，就是它了！ 演讲的时候听众是 没有纸质文章的，怎么才能让听众瞬时捕捉到这些核心句呢？ ”这样一
转，演讲词结构明晰话题鲜明等特点就化成了真实的演讲诵读，学生 就能借助语速、语气等的调整变化来表现演讲中心以及结构的特点， 这就是在实实在在实践演讲类文本的教与学了。
★我总相信，在沉睡的世界中，只有我的心为这千万颗太阳激动。” 雨果的诗，我用来思考语文教学。语文面前，我们要做最真诚的思想 者，它的门必定会为最纯洁的心开启。
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