第
第 PAGE # 页
《天游峰的扫路人 》教学案例 +教学反思
《天游峰的扫路人》教学案例
《天游峰的扫路人》是苏教版第十册第 13 课，此文是
篇散文。作者有细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、 所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象。我在 教学中从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人 那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度，学生 们能深刻理解了课文内容，而且师生收益匪浅。
例：（教学片段）
师：出示课文最后一节：“ 30 年后，我照样请您喝茶 说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们 飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑 声，一直伴随我回到住地。”
生： （ 自由朗读此段 ）
师：你读懂了什么 ?
生：我知道这位老人很自信、很好客。我从第一句中知 道的。老人相信自己 30 年后，会与作者相聚。
而且还用“ ! ” 来加以肯定，语气坚定。
师：你能读好这一句吗 ?
生： 30 年后，我照样请您喝茶 ! 师：你是怎么读好这句的 ?
生：我是带着激情，以自信的语气读。
师：大家都来试读读。
生： （ 大声朗读第一句 ） 师：这段话中你还读懂了什么 ? 生：我知道了老人性格开朗、豪爽、乐观。
师：是呀，作者也被老人精神折服， 敬佩之情油然而生， 你能通过朗读来表现吗 ?
生： （ 先自由练读，再个别朗读 ） 师：对老人的所见、所闻、所感会给作者有什么启发 生： 1、作者今后一定以扫路人为榜样，生命不息，攀 登不止。
2、作者在生活中，一定是个充满自信、乐观的人。
3、作者一定在工作与生活中藐视一切困难，是个豁达 开朗的人。
师：好，同学们都动脑筋了，那么怎样在文中表达读者 的心思 ?
生：干脆在结尾处加一句。
师：好，这个主意棒 ! 你想加什么 ?
生： 1、老人的高尚情操将伴随我的一生。
2、老人自强不息的精神和乐观的生活态度将伴随我的 一生。
3、老人的一言一行将永远印在我的心里。
师：棒极了，请把你要加的话补写在书上，然后再有感
情的读一读。
师：同学们，学了这一课你想在课余时间做些什么吗
生： 1、我想想象一下 30 年后，作家章武又一次来到武 夷山看到那银丝一样的阶梯和扫路人时的情景。
2、我想收集一下有关天游峰资料。
3、我想写一篇读后感。
4、我想摘抄一下课文中的好词好句。
教学进行到此，做为老师已十二分满意了，而且，一次 次被学生表达的内容所感动，令人振奋。
以上教学我抓住了以下 2 点进行：
（ 一 ） 以朗读促感悟以感悟促美读 首先，此段教学以读为先，以学生为主导，教学思路随 学生而走，在探究人物心理体会作者感情的同时，没有导致 语文教学本质任务的迷失，重视了对学生语言文字感受能力 的提高。记得《小学语文教学》杂志中写到：“课文是思想 内容与语言形式的统一体，两者是分不开的。一般来说，对 语言文字的感受越丰富，对思想内容的体会就越深入。”因 此，在教学中，就必须把大量的时间花在组织学生细读课文 上，让学生在读中体会。读中感悟，通过多种形式入情人境 地朗读，让学生充分地感受老人热爱生活豁达自信的精神风 貌。然后再理解的基础上把课文真正的读好。
（ 二 ） 以美读激表达以表达促迁移
学生读着读着。心里一定有许多话要说，做为老师要趁 热打铁，教学思路要及时跟上学生，抓住时机让学生充分地 表达，真正做好说的语言文字训练工作。踏踏实实地上好语 文课。在学生充分地表达后，老师均给予充分的肯定，激发 学生学习的积极性，广泛地进行语言文字学习，在实践中提 高自身的综合素质，那么教学效果必定有意想不到的收获。
《天游峰的扫路人》教学反思
《天游峰的扫路人》 ，作者用细腻的笔触描写了自己在 登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自 信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活 态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外 貌、语言描写十分细致。
首先谈话揭题，让学生知道本文写的是天游峰的扫路人。
接着，我放手让学生自主学习，想想“你认识了一位怎样的 老人?”通过学生质疑讨论初步感知课文内容。在读正确、 读流利的基础上，让学生再次走进文本，默读课文，梳理课 文层次，并指导概括课文主要内容。体会“武夷山第一险峰 的险峻”的教学也尤为重要，我先让学生读读这一段，用笔 画出有关语句。引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一 吹就能断掉似的”等词句边朗读，边想象一根银丝在云雾中 飘飘悠悠的险。最后练习朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡 峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。
“我”与扫路人的对话描写特别细致，表现了老人自信、 开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让学生走进对文 本的研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地 方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含 的深刻哲理，找出描写老人语言的相关段落。主要围绕“想 想老人扫路到底累不累 ?”、“老人扫山路真的很轻松吗 ?” 这些问题展开讨论，让学生从课文描述的语句中去寻找事实 依据。从天游峰的险峻中体会老人上山扫九百多级、下山扫 九百多级是多么的不容易 ! 以及“那层层叠叠的石阶，常常 使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而 返。……我不禁倒抽了一口气。”等语句来体会老人扫山路 是十分艰辛的。接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件 很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢 ?”再次引导 学生抓住老人的语言 : “扫一程，歇一程，再把好山好水看 一程”、“ 30 年后，我照样请您喝茶 ! ”等语句，朗读感悟 老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后， 联系课文最后一句 “这充满自信、豁达开朗的笑声，一直 伴随我回到住地。”来理解体会老人那令人敬慕的豁达的人 生态度。指导学生用自信、爽朗的语气朗读课文最后一段， 再次体会老人热爱生活、豁达自信的性格特点，表达对老人 的敬意和赞美。
另外，对老人外貌的描写，从 “瘦削”“黝黑”“慈 善”“炯炯有神”等词语中朗读感受到这是一位身体健朗、 和善可亲的老人。
我始终以“你看到了一位怎样的老人 ?为什么 ?”为主 线展开学习，通过读读、画画、议议，让学生各抒己见，当 学生感受不到位时，我适时点拨 ; 当学生理解出现偏差时， 我顺势引导，从而正确处理好主体与主导的关系，有效地开 展教学活动。
推荐访问:教学反思 路人 反思 教学案例 天游峰扫路人教学案例教学反思