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《光的折射》说课稿与教案
一、教材分析
、教材的地位和作用
本课时是初中物理第一册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光 学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基 础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学 生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是 激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本 节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充 分准备。所以本节是本单元教学的重点。
、教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学 生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：
（）知识目标：
知道光的折射现象及折射光线和折射角；
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（）能力目标：
通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养 学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及 通过实验研究问题的习惯。
（）情感目标：
培养学生学习物理的兴趣。
） xx 目标：
通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。、 难点和重点
根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：
（）重点：光的折射规律；光路可逆。
（）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解 释自然现象。
（）关键：对入射角和折射角的确定。
二、选用的教具及准备
、选择教具依据
丰富的教学用具及设备，可以提高训练密度及广度，使教学过程从枯燥到 有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学 信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。激发学生 们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学 效率的目地。
、教具：
杯子；适量的水；铅笔；多媒体课件。
三、教材处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习 目标明确，兴趣浓厚。
光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演 示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总 结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从 实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效 率。
四、教法、学法
、教法
根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的直线传播、光的反射及平 面镜，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步 的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察 分析、启发式教学法。体现 “学生为主体，教师为主导 ”的教学思想。通过实验 演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导， 让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表 象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在 观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。
、学法
学生是教学活动主体，要使学生从 “学会”转化成 “会学”，在教学中注意学生 学法的指导，根据本节的内容特征，在做好演示实验时，引导学生如何去观察 实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅 力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极 性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。
本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨 论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱 科学、用科学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程
【课堂教学】
、复习提问：
光在均匀介质中如何传播？（光在均匀介质中沿直线传播）
什么是光的反射定律？（三线共面、法线居中、两角相等）
、新课引入：
〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人
说，这是水中有鬼迷惑小孩。是真的有鬼吗？（课件演示）
学习完本节课后，我们就能用科学解释这是为什么了！
首先，我们来看两个实验。（课件演示）
实验一：在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察 现象。
要求学生自行动手实验并观察。实验二：在碗中放入硬币，放在一定的高
度让学生刚好看不到碗底的硬币，再倒入适量的水，请同学观察实验现象。
请学生思考这是为什么？
、新课教学：
（）光的折射现象
光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。（课件演示）
学生可观察到进入水中的光线在界面处改变原来的传播方向，这种现象叫
光的折射。
向学生介绍什么是光的折射及相关的物理术语。（课件演示）
特别强调：折射光线和折射角。
（）研究光从空气进入水中的物理规律
〖提出问题〗：（课件演示）
折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系？
折射角和入射角的大小关系如何？
当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？
让学生带着问题观察演示课件。
利用课件演示：（课件演示）
光线斜射入水中；
光线垂直射水中 引导学生观察实验，并思考规律，得出结论。（课件演示） 光的折射规律：
折射光线、入射光线和法线在同一平面上（三线共面）；
折射光线与入射光线分居法线两侧；（法线居中）
光线垂直射入水面时，传播方向不改变；
光从空气斜射入水中时，折射角小于入射角。
［教师补充 ］：如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述 相同。
下面我们来观察一下当改变入射角角的大小时，折射角角随入射角的变化 情况：改变入射角角的大小，观察折射角角随入射角的变化情况。（课件演 示）
改变入射角度，在电脑上直观显示折射角度随入射角度的变化关系。
（）下面我们再来观察一下光从水中进入空气中的物理规律 光线从水中斜射进入空气中
〖提问〗：如果光线从水中进入到空气中，那折射角是否小于入射角？
（课件演示并总结：光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏 离法线。）
同学们已经知道，光在反射中光路可逆。那么，在光的折射现象中，光能 沿原路返回吗？（课件演示）
结合课件教师指出：光在折射中光路也可逆。
结论〗：
① 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
② 在光的折射现象中光路可逆。
、物理－－生活－－社会：
（）用光的折射解释现象
〖现象一〗：我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大？ ［利用电脑课件解释河底变浅的原因］
〔讲述故事〕：在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人 说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能 的原因。［学生分组讨论，请代表发言］〖现象二〗：插入水中的钟铅笔为什 么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕〖现象三〗：原来 碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］〔利用 电脑课件解释〕
（）从物理走向生活
例一：有经验的渔民在叉鱼时 ,要向看到的鱼的下方投叉 ,才能叉到鱼 .为什 么？（利用课件解释）例二： “九寨沟 ”的镜海中有着 “鱼在天上飞，鸟在水中游 的美境奇观，这水中画面的 “鱼 ”是由于光的折射形成的虚像； “鸟 ”是由于光的反 射形成的虚像。
例三：潜水员看岸上的物体（如高楼上的红旗），问：比实际高了还是低 了？（利用课件解释）、知识小结：
（）光的折射现象
光由一种介质斜射入另一种介质时 ,传播方向会发生偏折的现象叫光的折射
（）光的折射规律
① 折射光线、入射光线与法线在同一平面内 ;（三线共面）
② 折射光线和入射光线分居法线的两侧 ;（法线居中 ）
当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。
光从空气斜射入水中时，折射角小于入射角 .入射角和折射角的大小，由 光在介质中的传播速度决定，速度大角度就大，反之则小。
光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。
在光的折射现象中光路也是可逆的。
、交流与评价：
（）当光从空气斜射向玻璃（或水）中时，折射光线 （偏向偏离）法线
方向。
（）当光从玻璃（或水）斜射入空气时，折射光线（偏向偏离）法线方 向。（）当光垂直射入玻璃（或水）中时，传播方向。
（）当光从一种介质射入另一种介质时 ,入射光线、折射光线和法线在平面 内。
（）画出光线从空气中进入水中的大致方向。（课件出示）
（）画出光线从水中进入进入空气中的大致方向。（课件出示）
（）光从空气倾斜穿透玻璃砖时，光线将会怎样传播？试画出你猜测的光 路图。（课件出示）、课后实践（课件出示）
（）课后利用身边的器材 ,你能设计多个光的折射小实验吗 ?
（）查阅相关资料了解海市蜃楼现象是怎样形成的 ?
学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难 的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现 自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙 而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰 难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表 达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就 会发现有学习的日子真好！如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰 藉；从书中找到生活的榜样；从书中找到自己生活的乐趣；并从中不断地发现 自己，提升自己，从而超越自己。明天会更好，相信自己没错的！我们一定要 说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信 息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现 实。
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