（鄂教版《科学》四年级下册）《玩气球》说课稿
教材分析：
《玩气球》是鄂教版新课标小学科学四年级下册的第13课，也是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，课中教师通过提出疑问、分派科学探究任务，引领学生对空气形成一个科学的理解。
学情分析
四年级的学生在生活中对空气的理解是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存有，并且占据空间的事实缺乏理解，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱。
课堂上，我重点培养学生“观察·思考·动手”的水平，同时也培养学生从不同的角度认知空气，与人协作深入探究空气的水平。
三、教学方针：
1、知识方针：指导学生认真观察，勤于思考，实验探究，记录结果，了解空气的基本特性。
2、水平方针：能自己通过实验得出准确的结论。
3、情感方针： 使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；愿意把自己对空气的感知、认知与同学之间交流分享。培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。
四、我将本课的教学重点确定为：了解空气能占据空间。
难点确定为：在科学事实的基础上实行预测和准确的解释。
五、教法和学法：
1、说教法：本节课我主要采用探究法，它经过让学生对自然物质的观察、描述、互相交流，形成对空气的理解。锻炼学生发散性思维，培养学生处理问题的水平。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，激发学生热爱科学的态度。
2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把“学生的主动权还给学生"。为此我提倡学生“善于观察，善于思考，寻找答案”的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。
六、教具学具准备：
气球、塑料瓶、塑料袋、若干个水槽等。
七、教学实施：
一、创设情境，游戏导入.
二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步理解空气的性质.
三、实验探究空气占据空间，空气能流动.
四、总结归纳空气具有什么样的性质.
我力求讲解耐心，用语亲切，不要让学生感到拘束和压抑，不怕他们给出错误的猜测，鼓励他们大胆猜想，然后自己动脑动手证明之前的猜测准确与否，并能自己归纳总结出准确的结论。我想，他们自己去思考，去发现。这不但能够培养学生们的动手水平、互助精神，还让他们在活动中领会成功与喜悦，更好地激发在以后的活动中主动探究的欲望。（“做中学”） 正好体现整节课的知识探究目标。
曹书平
2014、4
《玩气球》教学设计
教材分析：
《玩气球》是小学科学四年级下册的第13课，也是学生探究空气的第一课，学生在生活中对空气的理解是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存有，并且占据空间的事实缺乏理解，学生并没有真正尝试去揭开空气的神秘面纱，对科学形成一个科学的理解。
学习目标：一、科学概念：
1、知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明气体；
2、了解空气确实存有，空气要占据空间。
二、过程与方法：
1、学会使用感官感觉空气的存有。
2、初步学会使用并设计实验的方法深入研究空气；用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，实行观察；在科学事实的基础上实行预测和解释。
三、情感、价值观：
使学生产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望；愿意把自己对空气的感知、认知与同学之间交流分享。
四、学习重点：
知道空气能占据空间，理解到空气是一种物质。
五、学习难点：
用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上实行预测和解释。
六、学习过程：
玩气球
学习目标：
探究：
1、引领学生使用感官感觉空气。
2、能用一定的办法证明空气的存有。
知识：1、使学生理解空气存有于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
2、能设计实验，借助其他介质来观察空气，从而学习一种新的科学观察方法。
3、培养学生的观察比较水平以及初步的分析综合水平。
4、能选择适合自己研究的问题和自己擅长的方式，表述研究的过程和结果。
5、能对研究过程结果实行评议，并与他人交换意见。
情感：对学生实行卫生教育，培养良好的卫生习惯。
教学重点：理解空气存有于我们周围的每一个地方，它是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、会流动的、能占据空间的气体。
教学难点：能设计实验，借助其他介质来观察空气。
学习方法：实验观察。
学习准备：气球、薄而透明的塑料袋、水槽、砖块、空塑料瓶子（矿泉水瓶）、剪刀、针或锥等。
学习过程：
一、创设情境，游戏导入.
1、教师：“很多同学都玩过气球，说一说是怎样玩的？”
2、学生回答后教师安排小游戏“吹气球”，比一比看谁吹的大。
3、教师引导学生回答“吹大的气球中有没有东西呢？如果有的话，气球中装的是什么呢？”
4、学生实行猜测，再想办法实行证明。（如学生松开吹大气球，空气冒出气球“飞跑了。）
二、通过感知，知道空气就在我们身边，初步理解空气的性质.
? 1、讨论并制订研究计划方案。学生讨论“把气球吹起来的这些气是从哪里来的呢？教师组织学生分组思考哪里还有空气，并想办法寻找空气。?
? 2、学生自己设计收集空气的方法并试一试，教师可出示用塑料袋收集空气的图例（教材第44页下图）展示“逮住”空气的方法，鼓励学生用种方法“逮住空气。
3、空气是什么样子的？引导学生先用感官来观察。你准备用那些感官来实行观察？教师在此可提学怎样使用感官实行观察。这个活动的时间要充分，要让学生尽可能地充分地感知。
4、教师演示砖快放水中冒气泡的实验（实验中的砖块越干燥越好），让学生感知空气存有于我们的周围。
5、带领学生进一步研究空气存有于什么地方。空塑料瓶中有空气吗？指导学生利用教材给出的材料设计实验，实行研究。
三、实验探究空气占据空间，空气能流动.
1、学生猜测：将一只气球放入塑料瓶中将气球口反套在瓶口上，扎紧。用力吹气球会有什么现象发生？学生实行猜测,教师听取汇报并询问学生猜测的依据。
2、实验观察，记录现象。各小组实行实验操作，汇报实验现象：气球吹不起来。
3、分析结果，得出结论。
教师提问“为什么气球吹不起来呢？”小组讨论并汇报。引导学生发现如果不想办法排除瓶内的空气气球是吹不起来的。从而得出空气占据空间的结论。
4、实验验证。怎样能够把气球吹大呢？学生在发现了空气占据空间后就会想到：如果想把气球吹大就必须要将瓶中的空气排出，只要将瓶子扎破就能够了。“瓶子扎破以后，瓶中的空气是怎样跑掉的？”这个问题能够引起学生产生新的探索欲望。
教师引导学生用针或锥在瓶上扎孔后，一边吹气球一边将手放在孔的上方感受气流，体会空气能够像水一样流动，进而知道空气不但占据空间而且还会流动。
四、归纳空气具有什么样的性质.
1、我们使用了很多方法观察了空气，大家肯定有很多发现，我们来交流自己的发现，看谁的发现多？交流会使我们每个人有更多的发现。
2、学生分组讨论，与同学交流、分析，并归纳空气的性质。（如：空气无色无味、透明、会流动、没有固定的形状、能占空间等。）
?3、趣味游戏：拿出杯底有纸巾的杯子，把杯子竖直倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？ 你能用我们今天学的知识介绍这个现象吗？
12、让学生动手实验，自己得出结论：我们发现空气占据了这个杯子，水就进不去了，杯中的纸团就不会湿了。
同学们，今天我们在快乐的科学游戏中揭开了空气的神秘面纱，其实科学就在我们身边，只要我们平时善于思考、善于动手、动脑，我相信一个个科学之谜就 会在我们的手中被揭开。
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