《点图与数》教学反思
《点图与数》这节课是沪教版小学二年级数学新教材中的一节很有新意的课。这个内容结合我们广州地区的学生的知识的起点，我选择了三年级的小学生来执教，但还是比较难的，因此在教学设计中，我们力求通过学生自己的动手、观察、探究、猜想来得到结论，培养学生的探究能力和猜想能力，教师只是起引导作用。
这篇教学设计通过施教，师生都感觉比较顺畅，学生在整节课中参与程度高，思维活跃，且在各项实验活动中能够轻松收获。下面谈谈我的体会：
一、尊重学生的认知规律
学生的学习是有阶段的，三年级学生对数的认识还停留在直观的初级阶段，要想培养学生的数学思想方法，仅让学生通过观察找找数与数之间的联系，图形与数之间的联系，对能力差的学生只能走马观花似的浏览，而进不了思考的角色，所以整节课我充分地借助电脑，拼一拼，摆一摆，通过数学实践，引导他们从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论，逐步体会数学本身的奥秘，并且通过自己在观察、讨论、交流、操作的活动中获得成功的体验。
二、充分利用多媒体手段，人机互动，在探究中发展学生的数感。
《新课程标准》强调：动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。低年级学生由于年龄小，知识积累少，要真正开展探究有一定的难度，但是选择恰当学习方式开展探究活动，能够培养学生能力，拓展思维。根据本课的知识特点，让学生通过软件探究新知，学生借助电脑的操作能够实现和反映其内部的思维活动。让多种感官参与学习，改变“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。我设计了三个操作环节：1、用准备好的点图拼摆，验证1、8、9那个数是平方数。2、用4张相同的平方数点图拼一拼，引导学生观察得出4个相同的平方数合起来还是平方数。3、用单数点图拼一拼，引导学生观察得出单数拼成平方数。但“从1开始”“连续”这两个关键词，学生自己很难归纳出来，教师就用反例拼一拼来补充这一结论，使学生对知识的认识更趋完整。总之，让学生在参与知识的形成过程中，去分析、归纳、推理、总结。自主探究通过动手操作得以实现，同时改变学生参与广度，使人人参与。
三、扮演好各自的角色
在活动中，我更认识到教师只是学习活动的组织者、鼓动者，通过精心设计疑问，穿针引线，引导学生投入学习活动，不让学生做机械的操作员，给予他们足够的时间和空间，不断让每个学生自己参与，鼓励他们开动脑筋，自主探究，主动去探究新知识、新方法。同时，数学模型的建构又离不开教师的主导，因此，要处理好学生探究和老师指导之间的关系，做到“放”与“导”相结合。
在学生实验过程中，只能在“ppt”环境下操作完成，拖动点图时不够方便，甚至会重叠。对此，我认为教师在网络环境下的基本功还有待加强。另外在备课时还要进一步加强对教材的整体把握，通过设计多种多样的数学实验活动，让学生“见多识广”，既有效地促进课堂教学，又拓宽学生的视野，丰富他们对相关数学知识的认识。