科学《人类认识地球运动的历史》教学反思（一）
六年级的学生或多或少都在科晋读物中了解;?这两种学说的主要观点是有所了解的，比如∶"地心说"是以地球为中心，太阳绕着地球转;"日心说"是以太阳为中心，地球绕着太阳转。而且绝大多数学生?会支持"日心说"，但是学生对两种学说的主要观点以及观点的推理过程了解并不多。尤其是后来的科学家基于"日心说"的理论模型，经过长期的实践观察与实验，得到的佐证了解更是少之又少。
一、教学过程突显科学精神
1、导入中渗透证据意识和辩证能力
邵老师在导入部分做了处理。以寓言故事——井底之蛙来引入。井底之蛙这个寓言故事学生非常熟悉，但今天这节课我们引导学生关注的并非是目光短浅的寓意，而是关注青蛙和小鸟对天空的大小所持的观点及他们的证据，并简单阐述理由。这样的引入不但增加了新鲜感和趣味性，同时也为后面的大活动中，学生的证据意识和辩证能力做了一定的铺垫。让学生在本节课后，对自己的观点和其他同学或者课内的科学家们的观点进行辩证，期待有一定的思维碰撞。但因课堂时间的关系，将寓言故事——井底之蛙部分放在课前谈话进行。这样的处理，在激发学生兴趣的基础上，初步渗透证据意识和辩证能力。
2、体验中发展证据意识和辩证能力
在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，但仍需直观形象的支撑。因此，邵老师为学生准备了绘制地心说和日心说的材料，亲身经历以探究为主的学习活动，增加了两种学说的建模活动，让学生通过实际的操作，手脑并用，利用模型阐述两个学说的主要观点，梳理学说背后的证据与观点的联系。像科学家那样的探究过程，激发学生学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识的同时也可以养成尊重事实、善于质疑的科学态度。对目标的实现及教学重难点的突破起着助推的作用，让学生在建模活动中发展证据意识和辩证能力。
二、活动三单提升课堂效率
1.导学帮助单
两种学说的主要观点和相应的证据在导学帮助单上分布清晰，学生有足够的能力自学完成。设计导学单为学生提供了自主学习的梯台，指明了学习过程和方法，及时的记录，帮助学生顺利梳理两种学说的相同点与不同点。不仅节约了课堂时间，还发展了学生的思维能力。
2.汇报帮助单
五年级的学生汇报能力还不足以他们顺利阐述小组的观点，汇报帮助单明确了汇报内容，并让学生在汇报的时候重点指向观点和证据的关系，提升思维的严谨性和语言的逻辑性。
三、实验材料支持探究活动
“巧妇难为无米之炊”。一堂科学课，离不开老师精心的准备，这个准备不仅体现在教学设计、教学方法的选择上，更体现在实验材料的选取上。本节课，根据课堂教学目标，灵活设计符合自己教学风格的教学环节，这样才能以教学活动为根据寻找最合适的实验材料，为合理选择实验材料指明方向。本节课，选取了实验材料：双面胶、记号笔、模型KT板、星球小图片。邵老师让学生利用这些实验材料，建立两种学说的模型，使学生思维图像化、直观化，有助于学生建立观点与证据之间的联系，帮助学生理解。
总之，我们要不断地学习、实践、反思，这样才能不断地进步，更快地成长。愿我们与科学课一起成长！
科学《人类认识地球运动的历史》教学反思（二）
教学重点是理解"地心说"和"日心说"两种观点，教学难点是认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。在教学人们对地球形状和运动方式时，将"天圆甜方说"、"盖天说"及"浑天说"引入课中，既可以丰富了学生的见识，又能让学生知道了随着社会和生活的发展，人们认识的加深，建立科学的观点是建立在证据的基础上的观点。在理解"地心说"和"日心说"两种观点上，让学生对比着找出相关的证据，并通过托勒密的推理证据与哥白尼的事实论据比较起来，让学生理解到哥白尼的证据更充分些，从而培养了同学们的思辨能力。让学生结合生活的实际想象，例如在行驶的车船中如果飞入苍蝇或蚊子，苍蝇或蚊子能自由的在车船中飞行吗?然后通过让学生体会行驶中的小船和大般谁更颠簸，体会到如果大到地球这么大的部在行驶我们是不易感觉到它在运动的。通过这一系列的运用相对运动和参照物的实例，让学生体会到，如果地球在运动我们是不易感觉到的，后同时地球上的云彩和鸟儿是可以自由飞行的。从而说明，托勒密的证据不是很充分。并且，通过哥白尼观察到宇宙天穹在旋转，而地球不动，机会是相当小的，说明哥白尼的证据更充分。这样基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法培养了学生进行推理、论证的能力。?
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