VV牛顿第一定律＞＞教学设计
教学目标：
知识与技能：
知道牛顿第一定律。
知道一切物体都有惯性。
知道生活中惯性的应用和对惯性危害的防止。
过程与方法：
实验探究阻力对物体运动的影响，会实行科学合理的推理总结。
操作并展示相关惯性的实验，并能解释和评价。
实验探究惯性与质量的关系，会控制变量的实验探究方法。
列举、展示生活中的惯性现象，从物理走向社会。
情感态度与价值观：
通过课堂活动和视频观察，感受物理与社会、生活的紧密联系，培养科 学的探究方法，体验成功的喜悦，增强学习物理的兴趣和，培养学生勇于创 新的水平和意识。
教芋重点：
牛顿第一定律的建立过程。
惯性、惯性在生活中的应用和惯性带来危害的防止。
教学难点：
牛顿第一定律的建立；知道惯性大小与物体质量相关。
教学准备：
自制大型轨道、桌球、桌球杆、硬币、三个一样的小球、能压缩的弹簧、 细线、火柴、质量不等的小球、中国象棋、小车、木块、多媒体教学设备。
教学过程:
教学 内容
教学 环节
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
引课
提出
展示游戏器材、奖品（笔记 本电脑），介绍游戏规则（桌 球上面放硬币，击打桌球， 球上面硬币不落入下方盒
积极参与游戏
激发学生强烈 的参与意识，从 游戏失败中产 生强烈的探究
体验定律的高度概括性、准确
体验定律的高
度概括性、准确
性，知道此定律
是推理性的定
律，无法用实验
验证。
问题内的为胜），组织实行桌球 打硬币游戏。
注重学生游戏过程，引导收 集学生在游戏屡次失败中 的疑惑：硕币为什么不会飞 出？打出的小球能运动多 远？
从游戏的屡次失败过程和
观察到的现象中提出质疑
欲望，引出本节 课主要探究的 问题，
实验
探究
演示小球在导轨上的滚动， 从学生的分析中引出探究 的问题。
介绍自制的大型导轨实验 器材，引导学生设计实验方 案和实验中需要控制的变 量，根据学生的介绍实行实 验演示。
观察小球运动，分析小球 停止的原因是因为阻力的 影响。
观察器材，小组讨论，设 计实验方案，介绍方案和 方案中控制变量的方法。
观察实验现象。
初步分析和猜
阻力 对物 体运 动的 影响
引导学生概括、推理，如果推理得出如果物体不受 没有阻力的合理结果。 力，运动的物体将永远匀
速直线运动下去。
引导学生分析：“原来静止 的物体不受力会怎样、原来 运动的物体不受力会怎样、 物体怎样才能加速减速或 改变运动方向？ ”并在光滑 钢字轨上配合演示以上各 种现象。
观察实验现象，分析得出 '‘没有力，原来静止的物 体就永远舲止、原来运动 的物体就永远匀速直线运 动、物体要力U速减速或改 变运动方向必须有力的作 用。”
牛顿 第一 定律
推理
槪括
引导学生从以上实验结论 中槪括推理得出牛顿第一 定律。
对以上现象实行最全而的
槪括，得出牛顿第一定律。
体验科学的探 究方法，强化控 制变量法在实 验设计中的重 要作用。
体验推理性实 验的过程方法。
初步感受物体 有保持原有运 动状态不变的 性质。
惯性 的发 现和 槪括
从牛顿第一定律內容和以 上实验现象中引导学生发 现物体在运动方面具有的 性质
在老师的引导下讨论得 出：物体有保持原来运动 状态的性质
培养学生善于 发现规律的水 平，体验一项重 要的发现离自 己并不遥远，激 励学生在科学 领域努力探索 的兴趣。
演示
实验
演示惯性小球实验，引导学 生分析现象中物体惯性的
观察实验现象，会用惯性 解释现象产生的原因。
初步知道哪些 现象都是物体
表现。
惯性的表现。
学生 实验 练习
组织学生利用桌而物品设 计并展示三个惯性现象，并 对打棋子游戏比赛做热身 准备。
小组讨论实验方案，练习， 并通过实践练习积累下面 要参与的打棋子游戏取得 成功的关键技巧。
创新水平、动手 水平、实验技巧 迁移水平。
性戏赛 惯游比
以八颗棋子为一摞，直尺连 续击打最下而一颗而使上 面的不倒，成功打出最多的 为胜。
根据游戏规则，小组推荐 最佳人选参与游戏。
活跃课堂气氛， 感受惯性的奇 妙。培养学生对 失敗原因的思 考。
—、
惯性
引导学生对胜者、败者的原 因分析。
学生观察游戏过程，用本 节知识对腔败的原因作出 分析。
回到 生活
组织竞赛：
限定时间内列举生活中与 惯性相关的现象。
小组快速讨论书写与惯性 相关的生活现象。
体验生活与物 理的密切关系， 并通过“头脑风 暴法”强化学生 竞争意识。
收集学生答案，并选择新 颖、趣味性浓的典型答案投 影展示，对学生有疑问的现 象请书写者分析讲解。
观察投影中展示的惯性现 象，举手质疑。书写者做 出讲解。
提出
问题直观再现惯性 现象，活跃课堂 气氛，提升对惯 性现象的分析 解释水平。体验一项物理 规律的利害两 面性，也为引出 探究惯性大小 做好铺垫。培养学生能从 生活生产的需 要出发提出有 价值的探究问 题，并能根据实 验现象做出合 理猜想。
提出
问题
直观再现惯性 现象，活跃课堂 气氛，提升对惯 性现象的分析 解释水平。
体验一项物理 规律的利害两 面性，也为引出 探究惯性大小 做好铺垫。
培养学生能从 生活生产的需 要出发提出有 价值的探究问 题，并能根据实 验现象做出合 理猜想。
播放两段相关惯性的视频， 组织学生对其中的部分现 象做出解释。（其中一段为 各种摔倒姿势的幽默视 频。） 引导学生对生活中的惯性 现象根据利害实行分类。
“有利的惯性就要增大，带 来危害的惯性就应该减小， 那么惯性的大小与什么因 素相关呢？ ”
组织学生实行拉柱体（外形 完全相同的木的柱体和铁 的柱体）下面的纸条而使柱 体不倒的实验。
观察视频，了解更多的惯 性现象，利用惯性解释现 象。
对列举的现象实行分类： 利用惯性.防止惯性带来 危害
从实验中发现，铁的柱体 容易成功，木的柱体不容 易成功，从中猜想影响惯 性大小的因素是质量。
实验
探究
演示实验：一个实心铅球和 一个空心钢球，中间放一个 用线压缩了的弹簧，烧断细 线，两球被弹出
观察实验现象，分析两球 的受力大小关系、质量关 系，观察哪个小球更有水 平保持原有的运动状态。
提升学生根据 探究问题设计 实验方案的水 平，分析实验现 象的水平，归纳 总结实验结论 的水平。
演示实验：在光滑水平直导 轨上让质量大小悬殊的两 球相撞
观察现象分析：哪个球更 有水平保持原有的运动状 态。并得出结论：质量大 的物体惯性大。
体现物理与科 技的紧密联系。结论
应用观察小车实物，战斗机图 片，讨论回答。
体现物理与科 技的紧密联系。
结论
应用
观察小车实物，战斗机图 片，讨论回答。
观察：桌面上的实验小车內 部装有两个铁柱，有什么作 用？
投影展示：带有副油箱的战 斗机图片。作战前要扔掉副 油箱，为什么？
题目 解析
小结
布置 课后 作业
投影题目：坐在匀速直线行 驶的火车车厢里的乘客从 手里竖直向上抛出一个苹 果，苹果落下时会落在
( )
A.手的后方 B.手
的前方
C.抛出者手上 D.以上
都有可能
学生分析后播放带有频闪 照片的一段船员从高速行 驶的船上竖直上跳的视频。
再次回顾课前桌球打硬币 的游戏，分析不能成功的原 因。回应课前学生的质疑， 从而对本节课的知识实行
小结。
“回顾本节课的探究过程， 学到了哪些方法，觉得检验 一种论断是否准确最可靠 的方法是什么？ ”
投影：
了解身边更多的惯性现象， 编写一道与惯性相关的选 择题或者综合水平题，要求 创意新、趣味浓、有价值， 下节课课堂展示并小组答 辩。
小组讨论，作答并解析。
观察视频，特别是从频闪 照片中更好的理解物体脱 离原来向前运动的载体后 因为惯性能够保持原来向 前的运动状态不变。
回顾本节学到的知识，知 道游戏大奖可望不可及， 硬币因为惯性不可能飞出 盒外。
知道本节课探究过程中用 到了控制变量法，槪括推 理的方法。知道实验是检 验真理的最有效的办法。
记录作业，课后观察身边 现象，查阅相关资料，完 成后并做好下节课的答辩 准备。
训练学生会分 析解答与惯性 相关的题目。
利用视频和频 闪照片更直观 的再现运动中 的物体的惯性 表现。
归纳梳理本节 知识，体验掌握 科学就能明辨 骗局、远离愚 昧。
达到小结知识 目标、方法目标 和情感态度价 值观目标的目 的。
提升学生课后 继续钻研的兴 趣，发散学生思 维，拓宽知识 面。
板书设计:
§12.5 牛顿第一定律（惯性定律）
实脸探究 1 ?阻力越小，物体速度减小的越慢。
—: 物体的运动不需要力来维持。
力是改变物体运动状态的原因。
科学推理 2.牛顿第一定律：一切物体，在没有受到力的作用
时总保持静止状态或者匀速直线运动状态。
重要发现A3?惯性：物体保持原来运动状态不变的性质。
惯性大小与质量相关。
重要发现
推荐访问:教学设计 教学设计 定律 牛顿第一定律教学设计(1)（11页）