四年级音乐《田野的召唤》说课稿
一、 说教材
今天我说课的内容是苏少版音乐教材四年级上册第四单元《田野的召唤》第一课时。
1．教材分析：
歌曲《田野的召唤》是一首欢快活泼的意大利民歌。 4/4 拍，降 E 调，歌曲旋
律轻快爽朗而富有生气， 形象地表达了歌曲主人公热爱自然、 向往春天的美好情怀。 全曲由
四个乐句组成， 由弱拍进入第一乐句， 曲调中出现了同音反复和带切分音的节奏使得音乐欢快跳跃。第三、四乐句在节奏上变得较为宽松、舒展，情绪热烈。最后两小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音 “ⅰ ”，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一种欢乐的气氛。
2．教学目标：
根据教材的特点，以及四年级学生的年龄特征和心理特点，我从三个方面确立本节课
教学目标：
①认知目标：唱准歌曲开头的弱起小节和同音反复的音准。
②能力目标：指导学生用欢快的情绪、有弹性的声音演唱《田野的召唤》。
③情感目标：通过对歌曲的学习，体会并表达孩子们对大自然的热爱和向往。
3．教学重点、难点：
①重点：完整地唱好歌曲《田野的召唤》并用歌声表达歌曲的情绪。
②难点：弱起乐句的进入和同音反复的音准；
找出相似乐句并唱准歌曲中出现的力度记号。
4．教、学具准备：
本课需要准备多媒体课件，笔记本、音像系统、钢琴。
二、说教法、学法
为了更好地解决教学重、难点，我采用了以下教学法：
1.创设情境法
苏霍姆林斯基说过： “儿童是以色彩、形象、声音来思维的。
”针对儿童这一特点，我将以感受 “美丽的田野 ”贯穿课堂，充分调动学生对音乐的好奇心和探究愿望。
2.整体模唱
这首歌曲旋律较为复杂， 要想让孩子们在第一课时尽快学会这首歌曲， 在学唱歌曲时我将让孩子们用 “la模”唱歌曲旋律，而将歌谱的视唱留到第二课时。学法大胆放手，让学生成为课堂的主人。
3.合作学习
新课程倡导自主、 合作、探究的学习方式， 在教唱歌曲这一环节我将充分渗透这一教学理念， 通过师生合作、生生合作的方式教唱歌曲， 这样不仅为学生创设了一种民主、自由的氛围，还能拓展学生思维，展现自我。
三、说教学过程
本课教学分五大版块：一是趣味开场，导入新课；二是聆听歌曲，模唱旋律；三是学唱
歌曲，提升情感；四是资源共享，课后延伸；五是再现歌曲，意犹未尽。
（一）趣味开场，导入新课
在这一环节中， 屏幕出示一段录像 —— 潘长江演唱的意大利民歌《我的太阳》，待生观
赏完后，师简单介绍这首乐曲的相关 背景 。接着师说： “今天，老师将要为大家介绍另一首
意大利的民歌《田野的召唤》，请同学们欣赏。 ”
【这一环节的设计旨在通过有趣的录像激发学生学习的兴趣， 同时也由一首意大利民歌
巧妙地引入本课所要教授的另一首意大利民歌， 在学生不经意间巧妙过渡， 同时也是学生初
次感知歌曲旋律，为完成本节课的重点迈出第一步。】
（二）聆听歌曲，模唱旋律
在 一 中，我将逐一展示一段田野 景 片，并用歌曲中的歌 介 ：
瞧，春天来到了，大地上充 了阳光， 芽了，小河里清清的流水正在 唱。
玫瑰花上的露珠 光， 百灵 儿在展翅 翔 （背景 音 是教学光 提供的伴奏旋律）
【 一个 ， 是 了 学生了解歌曲中所描写的美 田野的景色， 在熟悉歌
的同 也在感知歌曲旋律。】
首歌曲旋律 复 ， 要想 孩子 在本 中能尽快学会 首歌曲， 我将主要采用
孩子 听琴用 “LA”模唱的方法学唱歌曲旋律。 但由于歌曲的开 是一个不完全小 ， 要学
生按情 、按 拍演唱就有些困 ，于是接下来我重点解决歌曲中的几个 点：
1．弱起 句的 入
首歌曲的特点就是每一句都是从弱拍开始的， 如果 个弱起感 找不好， 每一句的
接就不整 。所以我首要解决的是开 的弱起 句。我将在黑板上板 ， 0 0 0 12 ， 先示
范两遍， 生 声跟唱。如果生 有困 ，可以引 学生 是一个 4/4 拍的歌曲， 奏
为 1234， 生先数拍子，然后 划拍并喊口令“12起”， 学生很快就能唱准弱起小 。2．同音反复的音准
于 一 点，我将采取多听和打手 的方法 学生反复 ， 了增加学生学 的 趣我将会在反复 中增加 “小老 ”的 ，以学生教学生，使得学 更有趣。
3.相似 句：只需在模唱 用手 区分即可。
4.相 的力度 号，如 气 号
些可以在模唱的 程中一句 ，待生模唱 熟悉后，我提示学生歌曲里的一个
句就好比一句 ， 每句 之 都要 气， 示范生模仿， 并 生 比加了 气 号和不加 气 号如何演唱更舒服。
【 一 的 是通 反复模唱，帮助学生 中形成一个整体的 廓，因 首歌旋
律 复 ， 学唱 困 ， 所以本 不要求学生唱歌 。
通 反复的模唱可以加固学生 旋律的熟悉度， 唱歌 起到重要作用。
】
（三）学唱歌曲，提升情感
由于有了前面模唱旋律的充分 ，学唱歌 已 多了， 了体 孩子 学 的
自主性， 并且 他 体会学唱的成就感， 从而提升演唱欲望， 我 学生 听琴， 声唱 ，出 不会的地方用笔圈出，然后 生一起 解决
待学生唱准歌 后，我再一次出示田野 景 片， 生 看到 些景色 的心情，
想象一下自己身 其中的感 ， 着 的感情再唱一唱。
并集体 ， 每句 用怎 的力度或情感来演唱：
如：前两个 句 一些 ,因 小小的休止符通常能起到此 无声 有声的作用。后面两个 句要 理成 ，尤其是最后一句要达到最 ，表 了孩子 奔向大自然
的迫切之情。
因 有了前面的 ，学生 于感情的 理基本可以做到 “游刃有余 ”，最后再
生通 “小 比 ”的方式，更好地演唱歌曲，教 作适 价。
【 一 的 旨在通 孩子 自主学 ， 体 歌曲， 表 歌曲， 在不知不 中学会
歌曲，表 歌曲的情感，达到 物无声的效果。 】
（四） 源共享， 后延伸
拓展 1：我眼中的意大利： 利用多媒体 介 意大利的 光名 及音 家。
拓展 2： 后搜集：你 知道那些意大利的歌曲。
【 一 旨在通 的介 ，拓 学生的知 面，并由 堂延伸到 外。 】
（五）再 歌曲，意犹未尽
大自然美丽的景色带给我们无限的享受， 让我们带着这份愉快的心情， 伴着美妙的歌声，结束本节课吧！
学生在歌声中走出教室。
以上是我对《田野的召唤》这节课不成熟的设计和安排，有不当之处，希望各位老师多多指正，谢谢大家！
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