部编语文八上第五单元《写作 说明事物要抓住特征》教学设计?
第一课时
一、教学目标
1. 结合实例，了解说明事物要抓住特征。
2. 学习如何提炼、概括特征来说明事物。
二、教学重点：结合实例，理解说明事物要抓住特征的道理，并学会运用以说明事物。
三、教学难点：学习如何抓住特征来说明事物。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：实例分析法、合作探究法
第二课时
一、教学目标
1. 指导学生运用说明的表达方式，结合事物特征，说明事物。
2. 引导学生学习合理运用多种说明方法来说明事物。
二、教学重点：学会结合表达需要，运用多种说明方法来说明事物。
三、教学难点：合理运用说明方法，体现事物特征。
四、教学课时：1课时
五、教学方法：举例分析法
第五单元整体架构
人文主题：本单元所选的都是以说明事物为主的说明文。《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑，《蝉》说明的是昆虫的习性和成长过程，《梦回繁华》则介绍了《清明上河图》这幅传世名画的主要内容和艺术特点。
语文要素：通过学习本单元，学生要掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚。要知道如何抓住事物特征，确定说明重点，学习判断和分析说明方法，揣摩说明文语言的特点。同时加强思维能力训练，提升思维的条理性和严密性。
写作——说明事物要抓住特征 解析
人文主题：懂得说明事物要抓住特征的道理，能借助观察和查找、分析资料，提炼概况事物的特征。
语文要素：明确事物的特征就是该事物区别于他事物的独特之处。能从外部形态、内部构造、自然属性、形成原因、发展过程、使用方法、实用功能等方面有条理地介绍事物特点。能合理运用说明方法进行说明。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
新课导入
教师语言：同学们，大家通过本单元的学习，已经对说明文有了一定的了解。说明是生活中常见也常用的一种表达方式。今天，我们来学习写说明文。对于写说明文而言，最重要的是抓住事物的特征。
学生活动：猜谜游戏。根据课件中的语言描述，猜出它所说明的对象。
大屏幕展示：
【你来描述我来猜】
1. ? 猜一种动物
哺乳动物；
大型猫科动物；
森林之王；
常单独活动，只有在繁殖季节雌雄才在一起生活；
老虎毛色浅黄或棕黄色，满有黑色横纹；头圆、耳短，耳背面黑色，中央有一白斑甚显著，尾粗长，具黑色环纹，尾端黑色。（以上信息逐一弹出）
2. ? 猜一种植物
中国常见花卉之一；
春天盛开；
开黄色小花；
与梅花、水仙和山茶花统称为“雪中四友”；
花瓣有六瓣，花朵朝上生长，木犀科素馨属植物。（以上信息逐一弹出）
明确：
动物——老虎植物——迎春花
教师过渡语言：同学们，刚才在猜动物时，你们纠结于是狮子还是老虎，在猜植物时，拿不准是迎春花还是连翘。这是因为事物之间具有相似性；同时，事物本身还具有独特的特征，这是它们区别于其他事物的特点，正是这些特征使得大家猜出了答案。由此可见，说明事物时，一定要把握该事物区别于其他事物的独特之处。
【设计意图】
借助猜谜游戏，引导学生在参与的过程中，激发学习兴趣，感受“把握特征”在说明事物时的重要性，借此引出新课。
事物特征面面观
教师语言：同学们，学写说明文，先从我们熟悉的事物入手。接下来，我们结合植物、动物、生活用品、建筑四类事物，了解说明事物特征的不同方面。请大家结合下列的文字材料，任选一种，填写资料卡。填完以后，组内同学交流。
大屏幕（或印发学习资料）展示：
文段 1 ——竹子
竹子，又名竹。品种繁多，有箭竹等。多年生禾本科竹亚科植物，茎为木质，是禾本科的一个分支，在热带、亚热带地区，东亚、东南亚和印度洋及太平洋岛屿上分布最集中，种类很多，有的低矮似草，有的高如大树，生长迅速，是世界上长得最快的植物。
通常通过地下匍匐的根茎成片生长，也可以通过开花结籽繁衍，种子被称为竹米。有些种类的竹笋可以食用。竹枝杆挺拔，修长，四季青翠。傲雪凌霜，倍受中国人喜爱，与梅、兰、菊并称为四君子，与梅、松并称为岁寒三友，古今文人墨客，爱竹咏竹者众多，竹子原产地在中国，也称之为中国的文物标志。
文段 2 ——鲸鱼
鲸分为两类，一类是须鲸，一类是齿鲸。鲸属于脊索动物门，脊椎动物亚门，哺乳纲，真兽亚纲，包含了大约 98 种生活在海洋、河流中的胎生哺乳动物。中国海域就有 30 余种。鲸的所有种类中除几种生活在淡水外，其他均栖息于海洋。鲸本身定义比较模糊，鲸可以包含所有鲸类，还有特定科的鲸类。鲸中还包括所有海豚。鲸主要分为两个种类：须鲸和齿鲸。须鲸的种类较少，但体型巨大，目前已知最小的种类体长也超过 6 米，世界上最大的动物蓝鲸也属于须鲸。然而齿鲸类的体形差异比较大，最小的种类体长仅有 30?cm?左右，最大的抹香鲸体长在 20 米以上。鲸并不属于鱼类，而是属于哺乳动物类。
文段 3 ——自拍杆
自拍杆的起源很早，早在手机都还没有摄像头之前，自拍杆就已经存在了。第一台自拍杆由上田宏（Hiroshi Ueda）和美马有二郎（Yujiro Mima）发明，起名为“袖珍相机支撑式伸缩扩展器”。自拍杆的技术设计并不复杂，主要由自拍杆、固定支架、蓝牙遥控自拍器或底端按键组成，固定支架可以夹起手机、相机，甚至平板电脑，自由调节的伸缩杆带来了更广的拍摄角度，通过杆子底部的蓝牙按键即可控制操作。自拍杆是最近风靡的自拍神器，它能够在 20 厘米到 120 厘米长度间任意伸缩，使用者只需将手机或者傻瓜相机固定在伸缩杆上，通过遥控器就能实现多角度自拍。
文段 4 ——
天坛，世界文化遗产，全国重点文物保护单位，国家?AAAAA?级旅游景区，全国文明风景旅游区示范点。
天坛，在北京市南部，东城区永定门内大街东侧。占地约 273 万平方米。天坛始建于明永乐十八年（ 1420 年），清乾隆、光绪时曾重修改建。为明、清两代帝王祭祀皇天、祈五谷丰登之场所。天坛是圜丘、祈谷两坛的总称，有坛墙两重，形成内外坛，坛墙南方北圆，象征天圆地方。主要建筑在内坛，圜丘坛在南、祈谷坛在北，二坛同在一条南北轴线上，中间有墙相隔。圜丘坛内主要建筑有圜丘坛、皇穹宇等等，祈谷坛内主要建筑有祈年殿、皇乾殿、祈年门等。
资料卡（样例）：
示例：
学生活动：
浏览；梳理；填写卡片；合作交流，自主完成卡片填写。
答案表述不唯一，但要求抓住事物主要特征。
教师过渡语言：同学们，以这篇以竹子为说明对象的文章为例，可以从科属、生长地域、特性、文化内涵等方面来介绍它，说清楚每个方面独属于竹子的特征，让读者清晰地了解竹子这种植物的特征和属性。我们在写说明文说明事物时，也应该明确从哪些方面来说明事物，说明事物的哪些特征。我们结合四篇例文，总结梳理一下。
大屏幕展示：
说明事物的方面/角度：
植物类：科属、生长地域、外形、习性、文化内涵等；
动物类：类别、生长环境、体型、生活习性等；
生活用品类：起源、命名、外形、功能等；
建筑类：地理位置、外形、构造、用途、文化意义等；
（备注：以上方面是根据例文整理，具体方面更应结合具体的说明对象来增减和梳理）
常用的特征描述词示例：
（地域）广、（外形）粗大、功能（多样）、文化内涵（深厚）……
【设计意图】
通过阅读四篇例文及整理资料卡，明确说明事物的角度。同时，引导学生明确事物特征的具体内涵。明确了这些，便是明确了说明文写作的基本内容。
学以致用，口述说明事物
运用所学，介绍一物
教师语言：同学们，刚才我们已经基本了解应从哪些方面来描述事物，也明确了何为事物特征。接下来，请试着以说明的表达方式向大家介绍你的一件学习用品。
学生活动：
选择物品
梳理思路
明确：
以一个书包为例：
我来和大家介绍我的书包。我的书包是去年在英国旅行时买的，当时在剑桥大学附近散步，进了一家商店，我被这个书包吸引，就买了回来。这个书包外侧有剑桥大学的标志，设计感强。它通体深蓝色，有大小三个口袋和两个侧包，大口袋可以放书等学习用品，中、小口袋可以放笔袋、交通卡等物件，侧包可以放水杯、雨伞等。它由结实的布料制成，很耐用。
教师语言：同学们，我们可以看到，这位同学是从来历、设计、功能等几个方面来介绍书包，写出了这个书包有纪念意义、设计感强、使用方便、结实耐用等特点。这算是有了说明文的雏形了。
【设计意图】
此环节重在练习上一环节所学的方法，通过口述的方式，借熟悉的学习用品，看学生能否分方面说明事物的特征。同时，此环节的口述作品，也是为接下来进一步学习说明文的写作方法做准备。
课后活动
教师语言：同学们，这段口述的说明文字是否有改进的空间呢？怎样才能让我们更细致真切地感受这个书包的特点呢？请大家思考这两个问题，根据自己的思考进行初步修改。下节课，我们重点讲解。
【设计意图】
启发学生发现问题，思考为题，为下节课指导学生合理运用说明方法来说明事物做准备。
明确问题，提出困惑
教师语言：同学们，这是上节课那篇从来历、设计、功能等几方面来介绍书包的说明文。同学们在课后活动里说到了以下几个问题，我们一起来看一看。
大屏幕展示：
我来和大家介绍我的书包。我的书包是去年在英国旅行时买的，当时在剑桥大学附近散步，进了一家商店，我被这个书包吸引，就买了回来。这个书包外侧有剑桥大学的标志，设计感强。它通体深蓝色，有大小三个口袋和两个侧包，大口袋可以放书等学习用品，中、小口袋可以放笔袋、交通卡等物件，侧包可以放水杯、雨伞等。它由结实的布料制成，很耐用。
学生活动：
倾听；分析?
明确：
问题一：表达方式运用模糊。
我的书包是去年在英国旅行时买的，当时在剑桥大学附近散步，进了一家商店，我被这个书包吸引，就买了回来。
疑问：这段记叙性文字的意义？
问题二：说明的内容不具体
这个书包外侧有剑桥大学的标志，设计感强。
它由结实的布料制成，很耐用。
疑问：如何具体说明设计感和耐用的特点？
【设计意图】
?结合上节课所学和作业内容，引导学生提出困惑，引出本节课的教学重点。
分析问题，学习运用说明方法
分析并解决问题一——记叙文字意见
教师过渡语言：大家把握了这篇说明文的两个典型问题，尤其是第二个问题，也提出了有价值的疑问。接下来，我们先来探讨第一个问题，大家可以各抒己见。
学生活动：
发表个人见解。
明确：
首先，这个问题要回到说明文的基本概念。说明文是以说明为主要表达方式的文章。这个概念的言外之意，说明文可以包含其他表达方式。但是，要以说明这种表达方式为主，根据表达需要，其他表达方式为辅。
其次，这段文字的记叙性文字的意义呢？我们要根据此部分内容来分析，具体主要看两方面：一是这段文字为说明事物的哪个特征服务；二是此种表达方式是否突出了事物特征，增强了表现力。“我的书包是去年在英国旅行时买的，当时在剑桥大学附近散步，进了一家商店，我被这个书包吸引，就买了回来。”这段文字点明书包来历，记叙的方式凸显了我的旅行经历和对书包的喜爱，旅行经历对此文意义不大，喜爱之情由下文功能、设计感等方面更易凸显。可以修改为简洁的说明语言“书包购于英国剑桥大学附近的一家商店”。
【设计意图】
通过师生共同探讨学生作品，进一步加深对说明文基本概念的理解。同时，结合具体实例，理解结合说明对象和表达需要选择表达方式、组织语言的具体方法。
分析并解决问题二——说明内容不具体
教师语言：同学们，接下来我们一起解决第二个问题，也是本节课的核心问题。关于说明内容不具体，不少同学在作业里也指出了解决方案，就是运用说明方法。大家对说明方法很熟悉了，但是结合具体的说明对象和特征，用什么说明方法合适，怎么组织说明语言？这是需要解决的问题。我们还是结合具体实例来看。
学生活动：
分析；思考；分享。
大屏幕展示：
（1）这个书包外侧有剑桥大学的标志，设计感强。
（2）它由结实的布料制成，很耐用。
明确：
（1）这个书包外侧有剑桥大学的标志，设计感强。
可用的说明方法：摹状貌、打比方等。
（2）它由结实的布料制成，很耐用。
可用的说明方法：列数字、作比较等。
教师过渡语言：
运用说明方法，使得内容更加具体，也使特征凸显。那么，我们知道这些方法，可是，语言如何组织呢？比如我知道列数字，可是数字从何而来呢？方法有两种：一种是观察测量；一种是查阅资料。我们以第一句为例，我们一起来看大屏幕。
学生活动：
倾听；思考；领悟。
大屏幕展示：
（1）这个书包外侧有剑桥大学的标志，设计感强。
补充材料：
剑桥大学校徽标志设计采用尊贵的宝石蓝为主要色彩，宝石蓝象征着忠诚、坚贞、慈爱和诚实，将学校高贵的办学理念以及校风完美体现出来。标志的大体形态取材于盾形，盾形是西方贵族的家徽，象征着荣耀、庄重、高贵以及典雅的多重深刻寓意，这些与剑桥大学办学背景想吻合，同时与英国大学惯性养成绅士的教育理想是相契合的。
校徽图形采用抽象的动物形态为主，曲线夸张的绘制使动物形态栩栩如生，图形中间利用颜色分开的十字将图形分开，每块区域代表不同的地理位，中间是类似讲台的图形，图形中的有眼睛的图形，预示学校慧眼识英雄的作风，十字架中间的图形是“一形双关”的手法，将人与常青树结合，寓意学校芊芊学子以及其学校精神常在的深刻意义。
整个剑桥大学校徽标志设计给人一种贵族的高端气质，将英国大学绅士的教育理念表现的很恰当。
教师过渡语言：
这是一段关于剑桥大学标志的介绍。同学们可以从中择取可用的文字，加以整理，同时，结合书包上标志的独特之处，来进行介绍。
明确：
这个书包外侧正面以剑桥大学的校徽为主要标志。校徽以宝蓝色为主体色，整体为盾形；图案以动物为主，形态栩栩如生，图形中间分不同区域，有类似讲台、眼睛等图形，体现着学校的办学理念和育人追求。这形神兼备、底蕴深厚、美观大气的设计，引人注目。外侧背面印有剑桥大学最负盛名的国王学院的图像，小巧别致。
（分析：通过查阅资料和仔细观察，结合书包上的图案，采用摹状貌的说明方法，说明图案的形象，体现设计感强的特点。）?
【设计意图】
通过提供教学材料，指导学生如何运用查阅的资料和自身的观察，运用恰当的说明方法来将内容说具体，将特征说清楚。
课后活动
课后活动：同学们，偌大的北京城，有很多有名的建筑。它们或外观独特，或历史悠久，或有特殊的功能。请你选择一座建筑，写一篇说明文。结合两节课所学，写作时抓住建筑特征，运用恰当的说明方法，来具体说明介绍。
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