《白杨礼赞》说课稿
一、 教材的处理
《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文 章。本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作 用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单 元要求是第三册 散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教 学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除 能领会词语在
语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路 ”外，
还应具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品 的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的 不平凡”为
抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族 奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分 子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其 是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比 喻、排比等手法，更是令人赞叹。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通 过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章 内容及象征手法。第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理 解散文中的抒情和议论的特点及作用。 本说案只说明第一课
时。
据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进 入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文
章的思想内容及象征手法。 第三，感受中华儿女朴质、 坚强、
力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意 蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运 用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次 遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。
二、说教法
这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标和重、难点，我 准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用， 他
说：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的 追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一 起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的 情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮 的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观 形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。
当然， 文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自 己的情感表达出来， 他的目的 不管是有意识还是无意识 的一一总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的 ”。因
此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把 无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情， 使
文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人
和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵， 引起共鸣。
《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中 所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言， 品析文中反复句从 那”到 这”的变化，品析排比句、反问句 逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以 体会）。还要品析 扑入”、生宰”等传神的词语。
三、说学法
朗读教学是一种口头表达能力的训练， 它与其他能力的培养
相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对 课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、 音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、 重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好 手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施
朗读训练。
1、 把握基调
把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用， 所以
要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导 学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。
2、 读出感受
本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者 的情感，并由此获得自己的真切感受。有了一定的感受，再
去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增
强对文章的理解。
3、读出节奏
文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等， 通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练 中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们 学会举一反三、触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个 反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣 摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。
四、说教学过程设计
首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原
单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄
姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使 学生的情感与作品的情感积极交融， 产生强烈而深厚的情感
反应。
第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文 字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情， 以情激情。
第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是： 你能从课文中找出相应的语句，用 作者赞美了……的白杨
树”的句式说一句话吗？例如， 作者赞美了力争上游的白杨
树。” …学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨 树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨
树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内
部气质等方面。
第四步，指导朗读。重点指导第二节，学生自己揣摩3?5 节。这样既突出了重点，又给学生提供了独立活动、独立思 考的机会。
然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层， 要读得清脆、柔美；男同学读第二层，要读得豪爽、有阳刚 之气。在哪里分层，同学们自己去商量，怎样才能读出白杨 树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清晰，学生完 成应该没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑 思维再上升一个层次。
第五步，齐读第7节，揣摩读法。讨论一组排比反问句的读 法。先要求把反问句改为陈述句， 然后去朗读，看效果怎样
再让学生思考，四个问句能否调换顺序。让学生明白，这组 排比反问句的意思是逐层深入的。之后再追问：文章的题目 是《白杨礼赞》，这里却写了其他内容，是不是离题了。通 过讨论，让学生明白这是托物言志的写法。这里采用了象征 手法。教师简要介绍什么是象征，象征与比喻的区别。再提 问：文章第5节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联 系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一 步追问这外形的具体象征意义，形成板书。
第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析扑入”、主
第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析
扑入”、主
宰”以及反复句出现的 “那”、 “这”等词的传神之处，以及反 复句、排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙。采用 “删一 删”、“换一换 ”等方法加以体会。
第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技 巧的掌握情况以及所定目标的完成情况， 鼓励学生对课文作 小结，给学生提供一个充分表现自己才华的机会。然后教师 提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。
第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。
五、 板书设计 （我的说课内容可能有许多不妥之处， 请各位评委、 老师多多 指教。谢谢大家！ ） 附录： 说课的几个环节
（一）、说教材： 1、首先讲清楚说课的课题。
2、教材的重 点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。
（包括知识点、能力培养、思想教育）；教材的难点：从学 情、教材内容或教学进度等方面去确定。 3、教材的地位、
作用要说明白清楚。
（二）、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内容传递方 式、学生的智力结构、学习的方法等。
（三）、说教法：如范例教学法，是以知识的迁移为依据， 一掌握知识为目的；问题探究法；归纳法；讨论法等，要说 明自己采用某种方法教学来教的原因（如：我选择这种教法
的优点是……?有利于……?有利于培养学生的.能优化课
的优点是……?有利于……?有利于培养学生的
.能优化课
堂结构，提高课堂教学效率 ……..）
（四） 、说教学过程： 1、导入（可以复习旧课、录象、多媒
体课件、幻灯片、小黑板等） ；2、抓住重点，把教学过程条
理说清楚，把重点、难点、教学方法说清楚（为什么这样安 排、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、安排问题的 顺序？）；针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。 3、
课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。 5、布置作业。
并说说作用。
（五） 、结束语设计： （如：我的说课内容可能有不妥之处， 请各位评委多多指教。谢谢大家！ ）
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