人教版语文八年级下
第 9 课《海 燕》教学设计
时间： 2017 年 6月 19日 敖力布皋镇中学：于立民
教学目标：
1、 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文
的深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义；了解烘托、象 征等表现手法在本文中的运用及其作用。
2、 通过训练各种形式的朗读来加深对课文的理解；
3、 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主
义精神；激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生 活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重难点：
1、 引导学生通过了解时代背景，从整体上领会课文的 深刻内涵，探究海燕等形象的象征意义。
2、 了解烘托、象征等表现手法在本文中的运用及其作 用。
教学方法：
情境体验法、读书入境法、圈点勾画法、合作探究法 教学准备：
多媒体、小黑板
教学课时：
一课时
教学过程 ;
一、 创设情境，导入新课 （2 分钟 ）
同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，它有大海 赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常
在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这
节课让我们走入《海燕》这篇充满激情的散文诗，来感受 高尔基带给我们的生命的最强音。（板书：海燕 高尔 基）
二、出示并齐读学习目标（ 2 分钟）
1、了解作者及背景，识记本课生字词 ;
、读课文，掌握本课主要内容，理解象征手法的运用
、学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义 精神，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观精神。
三、走近作者，了解作品（ 2 分钟）
、请一位学生简要介绍高尔基。
2 、师课件展示作者资料。（高尔基 （1868 — 1936） ，前 苏联作家，社会主义文学的奠基人。
代表作： 长篇小说 《母亲》自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》）
3 、作品介绍 : 《海燕》是一首散文诗，选自 1901 年 3
月的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分。《海燕》发 表后即成为革命宣传斗争的有利武器。
四、激情朗读，感知形象 （14 分钟）
、给生字词注音：呻吟、胆怯等。
、看画面，朗读课文，思考：作者重点表现的形象 是什么 ？
、指名读课文，并品读感知海燕形象。（我觉得这
是 的 海 燕 ， 从
“ ”可以感受到。）
学生自由交流、发言。在学生发言过程中穿插朗读指 导和比喻、拟人、反复等修辞手法及其作用的分析。
预设：（1）我觉得这是迅捷、高傲的海燕，从第一段 可以感受到。（“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”， 运用比喻和拟人的修辞手法，形象生动地写出了海燕飞翔 动作迅速，高傲勇敢，无所畏惧。朗读指导：“黑色”
“高傲”重读。）
（2） 我觉得这是高傲、勇敢、自由自在的海燕，从第 六段可以感受到。（“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由 自在地，在泛起白沫的大海上飞翔”。朗读指导：充满激 情地，读出赞美之情）
（3） 我觉得这是勇敢、敏捷、锐不可当的海燕，从第 九段可以感受到。（“海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪 电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，“叫 喊”写出海燕的勇敢，“闪电” “箭一般地”用比喻、夸 张的修辞手法写出海燕的敏捷、锐不可当）
（4）我觉得这是自信、乐观、斗志昂扬、对光明充满 信心的海燕，从第十、十一段可以感受到。（“大笑”
“号叫”“欢乐”“深信”，运用比喻、拟人、反复的修 辞手法，写出海燕的勇敢无畏，充满必胜信念。
朗读指导：激昂、坚定的语气）
教师总结：海燕形象：矫健勇猛、自信乐观、斗志昂 扬、坚强无畏
、交流赏析：文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等 海鸟？为什么要描写暴风雨来临前的环境？
（1）分析描写其他海鸟的段落
指导学生朗读描写其他海鸟的片断
抓住关键词语进行对比分析，如同样是“飞”和 “叫”，这里却用了“飞窜”和“呻吟”；明确对比的写
法，是反衬海燕的勇敢无畏。（板书：对比 反衬）
（2）赏析环境描写的作用
①找出环境描写的内容
明确：即为环境描写三个画面一一暴风雨孕育、暴风 雨逼近、暴风雨即临。
②赛读这三个场景，体会情感上的变化和语气、节奏 的变化，讨论探究：写环境对写海燕有何作用？
明确：烘托海燕坚强无畏、乐观勇敢的形象。（板 书：烘托）
总结：其他鸟类的胆怯、恐惧、懦弱，恰恰和海燕形 成对比，反衬出海燕的勇敢、乐观、坚强、无畏；而险恶 的环境也再次烘托了海燕的勇敢无畏、自信乐观的形象。
它们都让海燕的形象更加鲜明。（板书：鲜明）
五、合作探究，挖掘主旨（10分钟）
思考：文中的海燕、海鸭、海鸥、企鹅仅仅是几种海 鸟吗？狂风、乌云、雷声、闪电、暴风雨仅仅是几种天气 现象吗？
、引出本文写作背景。
本文写于1901年。当时的俄国，正是人民群众的革命 风暴风起云涌的时候，无产阶级革命者发动了对沙皇反动 政府一次又一次的进攻。就在这紧要关头，出现了一批假 革命者和不革命者，静观其变 ，趁机渔利。高尔基一一这位
勇敢的革命斗士 ，为了赞美无产阶级革命者，批判假革命 者、不革命者的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇充满激 情的散文诗，吹响了无产阶级革命的号角。
、作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕赞 美革命者呢？
明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫 害。
、引入“象征”概念。（象征：借用某种具体形象的 事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的 寓意。包括以物喻人、借物抒情等。）
、分析象征手法在本文中的运用及其作用。（“象 征”连线总结）
教师引导、点拨。
明确：海燕一一象征无产阶级革命者
海鸥、海鸭、企鹅一一象征假革命者和不革命者
暴风雨 象征迅猛发展的革命风暴
乌云、狂风、雷声、闪电一一象征黑暗的反革命势力
大海 象征广大革命群众的力量
作用：象征手法的运用让作品的内涵变得更加深刻。（板 书：象征——深刻）
教师总结：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先 后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统 治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。
让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高 尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。 （学生饱含激情地齐声
朗读最后三段。）
六、联系实际，拓展延伸（4分钟）
时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟 消云散，但海燕的精神依然值得我们学习，因为挑战生活 的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样 面对呢？请以“我们是勇敢的海燕”为题说几句话，表达 你的观点。
参考：学生1:不经历风雨怎能见彩虹？朋友，不要畏惧困 难，只要你有坚定的信念，胜利的信心，相信你一定能看 到风雨后的彩虹！
学生2:我是一只英勇善战的海燕，那些胆怯的海鸥 啊、海鸭啊、企鹅啊，你们躲藏吧，躲藏吧。我等待着光 明的来临！
教师总结：《海燕》是一篇著名的散文诗。这是革命 者掷地有声的战斗宣言，表达了自信豪迈的战斗情怀和高 昂的革命乐观主义精神。这也是革命者从胸臆中迸发出来 的对人民群众的革命召唤，号召人民行动起来，去迎接一 场伟大的“暴风雨”般的革命。
七、出示达标测试（4分钟）
1.给加点字注首或根据拼首与汉字。
胆怯（ ） 一晃（ ）
号（
）叫
飞窜（ ）w a n （
)y a n (
)
f e i ( )翠 卩申y i n (
)
2?阅读下面一段话，完成后面各题。
雷声轰响。波浪在愤怒的飞末中呼叫，跟狂风争鸣。
看吧，狂风紧紧 （掀起、抱起、举起）一层层巨
浪，恶狠狠地把他们 （甩到、扔到、砸到）悬崖上，
把这些大块的翡 萃摔成尘雾和碎末。
文段中有两个错别字，请找出来并改正，选合适的词语填 空。
八、本课总结（2分钟）
阳光总在风雨后
乌云上有晴空
面对人生的沟沟坎坎
让我们大声说——
让暴风雨来得更猛烈些吧！
因为我们是勇敢的海燕！
愿同学们都能做生活中勇敢的海燕！
九、布置作业
反复诵读课文，体会海燕形象和作者感情 十、板书设计
9、海燕
高尔基
对比 深 反衬
烘托 刻 象征
十^一、教学反思
《海燕》是一篇著名的散文诗，我在这次教学活动中， 把重点放在朗读和形象的把握上。叶圣陶先生说过：“语 文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创 新。”作为一篇散文诗，有着诗一样的语言和诗一样节 奏，如果不仔细品读，怎么能感受到作品的语言美和韵律 美。试想，如果一个学生课文读起来结结巴巴，连一些常 用的字词也不会读，怎么能谈得上恰当的语言表达呢？所 以在这次教学过程中，我主要通过让学生自由读、知名 读、品读、老师范读，学生展示这几个过程，让学生把握 散文诗的节奏、重音和停顿。“书读百遍，其义自见”， 通过多读，学生能更好的理解课文，同时学生能初步理解 作者的思想感情。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在教学的道 路上，我会不断思考，加强自身修养，听取他人建议，努 力做得更好！