摘要:网络教育在国内的发展也将近有十几年的时间,自从1997年,我国教育部批准67所普通高校和中央电大开展网络高等学历教育[1],网络教育得到迅速发展。然而网络教育在前进和发展中也遇到很多困惑和阻碍。那么在国内,网络教育的发展现实状况究竟如何?发展趋势怎样?发展和研究过程中存在哪些问题?文章主要采用内容分析法,较深入的阐释了国内网络教育的发展和研究现状,在此基础上揭示出发展过程中存在的问题,希望能够对后来的教学工作者有一些启示。
关键词:网络教育;远程教育;教育技术
中图分类号:TP393文献标识码:A文章编号:1009-3044(2009)34-9755-03
Analyzing the Developing Actuality of the Domestic Online Education From the professional Journal of Education Technology
TAO Tian-mei
(East China Normal University, School of Educational Science, Shanghai 200063, China)
Abstract: Online education has the history of nearly 10 years in China, since our Ministry of Education authorized 67 Normal Universities and China Central TV University to develop online qualifications of higher education in 1997 , online education reached a rapid development. However, on the progress of online education, there are lots of confusion and obstacle. In China, how is the development status of online education? What about the trends and the problem along the development and research? This thesis deeply explained the status of development and research on domestic online education by the methods of content analysis. Based on the above analysis, we found the problem on the progress of development, and we hope that it will give our educator some inspiration.
Key words: online education; distance education; educational technology
网络教育自从引入中国,一直以来就是教育技术领域关注和研究的热点。网络教育作为知识经济时代的一个重要产物,为教育技术的发展作出巨大的贡献。然而对于网络教育,不同的人对其有不同的看法。有的人认为网络教育为实现大众教育、终身教育、个别化教育提供了条件;然而有的人却认为网络教育存在很多的弊端。例如,教学质量不能保证,网络教育中师生缺乏情感交流等。那么网络教育的发展到底如何?现阶段,人们关注网络教育的哪些方面应用与发展?以及网络教育现阶段的研究状况等等。该文希望通过内容分析法来研究网络教育的发展现状,从中发掘网络教育发展中存在的问题。
1 研究方法和研究步骤
1) 研究方法
该文试图通过教育技术专业期刊来分析研究国内网络教育的发展现状,该文采用的分析方法是内容分析法。
2) 分析对象的确定
为了更全面深入的分析国内网络教育发展趋势和研究现状,该研究的分析对象分别是中国电化教育、电化教育研究、中国远程教育、现代教育技术、开放教育研究、中小学信息技术与教育、现代远距离教育等七本教育技术学专业相关期刊。
3) 研究步骤
该文通过对教育技术专业期刊进行内容分析,主要从论文数量统计、作者情况统计以及主要研究领域的分析统计等来了解网络教育的发展状况,并突出网络教育发展中存在的问题以及发展趋势。
2 论文总量及年份分析
2.1 论文总量
该文研究内容的抽样方式采用“来源抽样”。[2]笔者以中国知识资源总库(CNKI)为平台,采用专业检索方式,检索字段为:题名=‘网络教育’and来源=‘***’,检索以上七种专业期刊的所有题名中含有网络教育的文章,各期刊文章数量见表1。
2.2 从年份论文数量分布来分析网络教育发展现状
中国知识资源总库(CNKI)的中国期刊全文数据库是从1994年开始收录的,而且考虑到2009年的部分论文还没有收录,94年收录的时候网络教育基本上还没有发展起来。所以该文统计了从1995年到2008年各来源期刊的已收录文章,统计结果如表2。
从图1中,我们可以看出网络教育总体上还是呈现上升的趋势的。在图表中,我们发现从1995年到1997年间,在教育技术专业杂志上发表的关于网络教育的文章几乎没有,也表明在这一时期网络教育还没有在国内真正地发展起来。直到1997年,教育部批准67所普通高校和中央电大开展网络高等学历教育,网络教育才慢慢地被教育技术界所关注。在这七本专业杂志中,最早的介绍网络教育的文章是1998年由赵继红发表在现代远距离教育中的《网络教育:电大教育的新纪元》。从此以后,有关网络教育的论文才不断地在教育技术专业杂志中出现。
从1997年开始直到2003年间,是网络教育飞速发展的时期。因为在这一时期国家不仅批准了网络教育试点,而且也出台了很多政策。特别是从2001年开始,各个教育技术专业杂志都开始刊登网络教育方面的文章,在初始阶段大部分的关于网络教育方面的文章都是刊登在中国远距离教育和现代远距离教育杂志上,但是从2001年以后,各个教育技术专业杂志开始关注网络教育的发展,尤其是在教育技术核心期刊电化教育研究上,关于网络教育的文章越来越占有很大一部分。这也说明了从1997年到2003年这段时间内教育技术专业人士更多地越来越开始关注和研究网络教育。2003年网络教育发展到顶峰时期,从那以后,网络教育的发展进入反思期,网络教育的论文呈现下降的趋势。虽然在网络教育引入国内时,人们对它抱有很大的希望,然而在实际发展中人们发现网络教育并没有预期的那样,它存在很多无法避免的弊端。网络教育的发展暂时处在一个平缓的发展时期。而从搜集到的文章标题,可以看出2008年的文章,大多是开始反思网络教育的发展以及其发展趋势,试图找到网络教育的新的发展方向和突破口。
3 作者情况统计分析
3.1 作者地区分析[3]
从表3中,我们可以看出网络教育研究人员在各个省份中有明显的差别。排在前6位的分别是北京、上海、广东、浙江、江苏和陕西,其发文量总和占到总数的60.77%。发文量高的地区往往是经济较发达,且高校林立。从表中我们发现排在前五位的都是我国的东部发达地区,而西部地区的网络教育发展则相对较弱,且由于近些年国家开始重视西部地区网络远程教育的发展,相对忽略了中部地区网络教育的发展,所以从上表中我们也可以明显的看出,中部地区的网络教育研究人员也很缺乏,甚至某些地区比西部地区的发展还要差。总体上说,网络教育在国内的发展很不平衡,大部分都集中在东部较发达地区,而对于那些资源相对比较匮乏,更需要网络教育支持的中西部地区却发展缓慢,所以现阶段应该要把更多的精力投入到中西部的网络教育发展上。
3.2 作者单位分布
很明显可以看出,师范院校和综合大学是网络教育研究的主要阵地,来自这两类单位的作者分别占作者总数的35.26%和30.27%。其次,在调查中我们也发现很多大专院校,以及职业技术学院也比较关注网络教育的应用,来自这部分的研究人员也有相当大的部分,占总数的13.41%。然而中小学的教育人员对网络教育的应用研究的则非常的少,从中也可以反应网络教育还没有真正的应用到中小学中,中小学教师对这方面的研究还很少,目前的应用还主要是在高等院校。此外还有7.28%的研究人员来自像一些教育研究机构、政府机构以及企业中,这也表明网络教育已经不仅仅是某一领域独有的,而已经慢慢被很多不同的领域所关注。
3.3 作者合作度和合作率
在网络教育研究中,需要多方面的合作。从载文作者的合著情况,可以探知某一学科或主题的发展程度。表5展示了在网络教育研究中,不同系统间的合著情况。
表5表明有121篇文章是合作完成的,占总数(291)的41.6%,说明教育技术研究人员在研究网络教育方面合作度比较高,一定程度上反映了当前网络教育的发展还是比较有深度的,同时我们发现高校教育技术教学或教务部门研究人员合作的概率最大,占38.02%。而高校教育技术教学教务部门与其他学科教学教务部门的合作比例也较大,占10.74%。这反映出网络教育的研究不仅在教育技术领域的合作频繁,而且教育技术人员也注重与其他学科人员合作一起来研究网络教育问题。此外在网络教育研究中,也有相当一部分研究人员是来自其他学科的教学和教务人员(占14.05%),特别是一些和教育技术临近的学科,如计算机信息管理、管理信息技术等等,都对网络教育有一些研究。而且一些网络教育学院也开始学会与内部人员、普通高校教育技术中心以及其他人员合作,分别占5.79%、8.26%、4.13%,然而相对于高校教学教务部门做的研究,它的研究力度还远远不够。
4 从主要研究领域来分析国内网络教育研究现状
关于网络教育的主要研究领域,为了保证它的科学性,该文参照了Lee,Driscoll和Nelson对远程教育的研究领域的定义。由于网络教育在某种程度上是远程教育的一个特例,所以该分类也适合网络教育的研究领域的分类。他们主要把远程教育分成六大类4:设计相关主题,如需求评估、课程计划和设计等;开发相关主题,如系统和工具的开发;管理相关主题,学习资源管理,员工支持,学生支持,技术支持等;评价相关主题,质量、评估、投资回报、成本分析和效益等;机构和运营相关主题,如行政管理、学术事务、认证、政策、预算等;理论和研究相关主题:理论构建、文献综述、研究方法介绍、文化和性别问题、学习风格、网络教育历史等。
从图3和表6中看出,理论研究的相关主题最多,占有37.8%。同时管理和评价相关主题的文章也不少,分别占17.18%和16.84%篇。从中可以看出,网络教育研究中,有相当一部分还处在理论以及一些调查研究层面上,网络教育中人们也比较关注学习资源管理以及员工、学生和技术的支持等方面。而且关于质量评估、成本效益的研究也不少。然而,相对来说,网络教育在设计、开发和机构运营等方面做的研究比较少。显示出,现阶段,网络教育还处在理论和研究的探讨阶段,在管理与评价方面已有相关研究,然而涉及到实际的设计与开发部分却做的不够,同时没有做到与企业密切结合,没有实现标准化的运营体制。
5 国内网络教育发展中存在的问题
5.1 总体上说,网络教育发展不平衡
现阶段国家重视高等教育的网络教育,而对于中小学的网络教育则关注很少,投资也较少,使得中小学的网络教育发展缓慢。同时网络教育的地区差异也较为明显。目前,我国网络教育的开展都是以网络教育学院、教学中心、学员三者为中心开展的教育服务。教学中心主要集中设立在教育发达地区及经济发达地区,而偏远地区和经济不发达地区教学站点的建设相对薄弱,而这些地方往往是最需要的。这些都制约网络教育的发展,使网络教育不能真正发挥其效能,不能很好地成为推动教育发展的有效手段。
5.2 网络教育研究人员的问题
在研究中,我们发现网络教育的研究人员比较集中,大部分集中在师范院校与综合性大学中,还没有形成一种多领域研究的氛围。这对于网络教育的发展是不利的,只有鼓励多个不同工作岗位的人员共同关注网络教育,才能真正的促进网络教育的发展与应用,挖掘网络教育的价值。此外,网络教育研究人员的合作度与合作率还很不够,特别是与企业或其他研究部门的合作还很少,大部分集中在教育技术研究部门内部,这对于扩大网络教育研究领域是不利的。
5.3 理论研究陷入“贫困的富有”且“曲高和寡”
从现有网络理论研究中我们可以看出,关于理论研究的文章占绝大部分,让人应接不暇,貌似繁荣的背后却是网络教育研究者和使用者的相互背离。大家似乎在理论研究方面做了很多,却在实际使用中发现,能运用到实践中的很少。而关于设计和开发相关主题的研究却很不足,而这两部分正是实践中很重要的部分。现有的网络教育理论研究就有“曲高和寡”的意味,晦涩抽象的新名词的不断出现;一些新技术的盲目引用,且只是一些简单肤浅的介绍;使得很多简单明了的原始意义,似乎变得越来越复杂。
5.4 教学质量监控体制不完善
网络教育作为一种新兴的教育模式,对其教学质量进行有效的考核,是保障网络教育中教师有效教学的重要途径。在研究中,我们也发现已经有很多研究者开始关注教学质量监控问题,这从管理相关主题的文章占17.18%的比例中可以看出。且在研究中通过文章的标题和摘要,我们发现,现阶段我国的网络教育中的质量监控体制还很不完善,大部分并没有从实际上真正去解决问题,而只是浅层次的分析。因此,只有通过建立严格的监控体制,才能保证网络教育的质量,使得网络教育朝着我们期望的方向发展。
5.5 教学资源的重复建设[5]
从表面上看,目前网络知识的数量很多,但真正适合于学习的网络知识较少,并且这些有限的网络资源水平也参差不齐。网络教育机构自行设计制作自用的课程资源,几乎是各做一套,造成人力物力上的极大浪费,在课程资源的建设上做不到相互取长补短,存在一种无序的状态。其实很多资源都应该实现共享,而不能各自为政。如高校现在开设的都是当前的热门专业,如计算机类、经济管理类,很多课程基本是相同的,没有必要每个学校都去各自开发自己的资源,造成教学资源重复建设,网络资源的浪费。
6 总结
从现有的发展现状和研究现状中,我们似乎可以看到,国内网络教育的发展在经历高速发展期之后,最近几年,将会是冷却之后的反思阶段。然而未来的网络教育将不仅扩大高等教育的规模,而且将完善着基础教育。它将成为在最大程度上使我国有限的教育资源做到合适的配置,并且促进终身学习体系的构建。相信,经过一段时间的反思,借鉴之后,将是中国网络教育的不断创新,那时候,我们将迎来国内网络教育发展的春天。
参考文献:
[1] 曾海军. 从国外远程教育看中国高校网络教育的发展[J].电化教育研究,2008(4):80-83.
[2] 张豪锋. 从教育技术专业期刊分析国内教育技术发展现状[J].现代教育技术术, 2009(1):47-50.
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[4] 李爽. 远程教育研究领域分类的初步探索[J].中国远程教育, 2009(3):29-35.
[5] 郑鸿. 网络教育存在的问题与思考[J].科技资讯,2008(8):52.