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[教学反思]?美猴王?教学反思
这堂课 ,我在课型设计上进行大胆的创新 ,将教师“讲〞的成分降低到最少的程度 ,而让学生的“讲〞和“议〞来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文 ,并拓展延伸到整部小说。四大教学板块相辅相成 ,教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。了解美猴王的特点并不是教学的终极目标 ,学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分 ,提高区分是非真假、善恶美丑的能力。为了到达这个目的 ,我精心设计了四大教学板块 ,其中 ,我较为满意的是第四教学板块。这个板块注重学生的体验实践 ,让学生观看?西游记?第一集与课文有关的内容 ,并边看边思考：美猴王具有什么特性？学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征 ,他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望。他是猴、人、神三位一体的形象。在评选创作画的过程中 ,学生争先恐后地拿上他们的画到投影仪上展示 ,并上台作介绍 ,正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤。你们看 ,哪咤三头六臂 ,手执银圈 ,脚踏火轮 ,而孙悟空腾云驾雾、高举金箍棒 ,眼看就要打下去了……顿时掌声雷动 ,二个、三个……一双双手举得高高的 ,都想上台展示自已的劳动成果 ,足见课前他们的创作是多么的用心啊！
最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容十分丰富离奇 ,有些是我连想都没有想过的。就像我们班的泽鸿同学说的：“假设我得了孙悟空的神通 ,我会化解巴以冲突 ,让他们马上停止战争 ,化干戈为玉帛 ,帮助当地平民以最快的速度重建家园 ,过上和平安乐的生活。〞多么有政治远见啊！小小年纪就能关心世界大事 ,充分表现出当代中学生热爱和平的美好愿望。王鹭鹏同学紧接着说：“假设我得了孙悟空的神通 ,我会让沙漠以最快的速度变为绿洲 ,让当地群众免受黄沙之害。〞另一名同学想象更切合实际：“假设我得了孙悟空的神通 ,我会建造许许多多的希望小学 ,让那些经济困难的儿童能快快乐乐地去上学 ,成为祖国的栋梁之材。〞年龄最小的玮凡同学也不甘示弱 ,她说：“假设我得了孙悟空的神通 ,我会拔下一根毫毛一吹 ,在大陆和台湾之间架起一座金桥 ,让两岸人民自由往来 ,到时 ,我会邀请台湾小朋友们到我们实验中学参观。〞班上好动大王黄灵清此时也不甘寂寞 ,他说：“假设我得了孙悟空的神通 ,我要让老师越来越年青。〞又是热烈的掌声。下课铃响过一阵子了 ,可是同学们依然沉浸在丰富的想象世界里。是啊 ,孩子们思维的闸门一但被翻开 ,语言思维如泉水喷涌而出。从他们想象的各种各样的内容中 ,我看出了新一代的少年思想境界十分开阔 ,美猴王的勇敢机智、有胆有识、深孚众望在他们身上得以表达。神话小说的特点学生理解是到位的。当然 ,还有个别同学是这样说的：假设我得了孙悟空的神通 ,我就不用学得那么辛苦了 ,考试时我可以偷看 ,我还要天天吃好的 ,穿好的 ,过上世界上最好的生活……对于这种暴露出来的个人享乐想法 ,我也及时地给与教育 ,引导他们做一个道德高尚的人。
本文的教学设计 ,我力争让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合能力 ,使书本知识和生活世界沟通起来 ,为学生的开展奠定了良好的根底。同时 ,培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。教师完全是一个引导者、组织者、评论者 ,并积极参与活动 ,仔细观察学生的探究活动 ,发现和鼓励学生的创造精神 ,对学生进行较好的语言和思维的训练。