浅谈小学《品徳与生活》教学如何凸显生活性
——从《爱惜文具》一课说起
摘要：生活是一切的源泉，新课程标准的实施，注重教 育回归生活。
我从自己的一堂课《爱惜文具》说起，创造 性地使用教材，扩大教材的内涵和外延，使教学内容贴近和 融入孩子们的真实生活，引导孩子们养成爱惜物品的良好行 为习惯，让孩子们既学会做事更学会做人，凸显了品德与生 活教学的生活性。
关键词：小学品德与生活生活性
正文；
《小学品德与生活课程标准》规定：品德与生活课程是 以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生 活的儿童为目标的活动型综合课程，本课程遵循儿童生活的 逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联 系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导 儿童在生活中发展，在发展中生活。那么，在小学品德与生 活课的教学中，如何体现生活性的特点呢， 我从《爱惜文具》 一课谈一些肤浅的看法：
一、老师要做生活的有心人， 从孩子们的日常生活中提取 《品 德与生活》课程题材
在校园里，我只要看到铅笔、橡皮等孩子掉落的文具，
我总会弯腰捡起来，统一放到一个盒子里收着，慢慢地，盒 子里的铅笔、橡皮越来越多，新的、旧的、长的、短的、刻 了字的、咬了牙齿印的都有，这些大多数是一年级的孩子的 遗失的。教科版一年级《品德与生活》上册第五单元《大自 然真美丽》第三个主题《想个好办法，留住大自然的美》 教材引导孩子们通过写日记、拍照片、画画、做手工（绣、 贴、捏、编织等）、录首等方式留住大自然的美，在教学完 这个内容后（第五单元是本册教材的最后一个单元，按着正 常的教学进度应该在元月份授课，但是本单元有一个二级活 动主题《我们找到秋天了》，为了让孩子们在秋季学习这一 内容，我把第五单元的教学提前教学） ，我充分利用这些捡
来的宝贝设计了一堂课《爱惜文具》 ，引导孩子们学会爱惜
铅笔、橡皮等，学会节约资源、保护环境，让孩子们懂得这 也是留住大自然美的一种方式，收到了良好的效果，孩子们 给自己的铅笔、橡皮等文具都贴上标签，标注了班级姓名， 万一铅笔、橡皮掉了也容易找到，同时孩子们用完后能及时 收拾，掉铅笔、橡皮的现象明显减少了许多。
《小学品德与生活课程标准》明确指出“本课程面向儿 童的整个生活世界， 重视地方、学校、教师与儿童的创造性。
课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题 材”。我这一上课的题材来源于孩子们的生活，孩子们感兴 趣也容易接受，效果就比较好。
二、 根据孩子们馋嘴的生活特性， “吊胃口”激趣引入课题
“馋嘴”是孩子们的天性，一年级的孩子年纪小，好吃 是自然的了，上课开始时，我出示一个精美的零食包装盒， 让孩子们猜一猜盒子里面装的是什么？孩子们纷纷说是鸡 翅、麻辣鱼、棒棒糖、香辣鸭脖、五香牛肉干等等，好像我 是开美食店的，说得有的孩子吧嗒吧嗒流口水了，老师最后 宣布：真遗憾，盒子里不是好吃的，也不是好玩的，而是老 师在水沟里、走廊上、花盆里、操场上捡来的铅笔、橡皮等 文具用品，老师立即打开盒子给孩子们一看， 孩子们惊呆了，
哇塞！真是文具！老师今天为什么带这么多捡来的文具上课 呢？
俗话说“良好的开端是成功的一半”，要激活课堂，就 要从“头”抓起，我这样以“吊胃口”的方式导入，给孩子 们留下一个悬念，激发了他们学习新课的兴趣。
三、 听一听铅笔“悲惨遭遇”的故事，将孩子们平时不爱惜 铅笔的生活坏习惯再现，引导孩子们反思自我
引入课题后我请一位同学扮演铅笔的卡通形象上台表 演铅笔“悲惨遭遇”的故事，将孩子们用完铅笔不收拾乱摆 放、铅笔从课桌上滚落到地上没人捡、有的在铅笔上乱刻乱 画、有的边写字边咬铅笔头、铅笔踩脏了就不要了丢进了垃 圾桶……等等现象进行展示，故事表演完后老师让孩子们说 说“听了铅笔悲惨遭遇的故事有什么感想？我们自己在爱惜
文具方面做的怎么样呢?
一年级孩子往往只看到别人的“不是” ，而对自己的缺
点却“视而不见”，老师设计故事表演的形式将孩子们平时 不爱惜铅笔的生活坏习惯一一再现，引导孩子们反思自己， 让孩子们明白老师捡来的这么一大盒子铅笔、橡皮，其实就 是孩子们自己的“杰作”，让孩子的内心受到震动，借此来 帮助孩子正确地认识自己，反思自己的现实生活，找到自己 的不足并努力克服，从而提高孩子们的自我教育能力。
四、看一看铅笔制作过程的视频，让孩子们懂得平时生活中 爱惜铅笔的“小举动”能为环保做“大贡献”
孩子们因为生活阅历浅，只知道到商店买来铅笔就可以 写字，我特意找来了铅笔制作过程的视频播放给孩子们看， 孩子们不看不知道，一看吓一跳，原来制造铅笔要砍伐树木、 制作铅笔板、高温处理、刨槽、提炼矿物石墨制作铅笔芯、 在铅笔槽内嵌入铅笔芯、压板、刨笔杆、磨头、打磨光滑、 上油漆，印花纹及商标、安装橡皮头等等许多的程序，还有 工人叔叔阿姨要为此付出辛勤的劳动，小小一支铅笔来之不 易啊！如果我们爱惜铅笔，不但是珍惜工人叔叔阿姨劳动成 果的表现，也是保护森林的表现，孩子们因此懂得了平时爱 惜铅笔的“小小举动”却是为环保做了“大贡献” ，爱惜铅
笔、爱惜文具也可以留住大自然的美，从而达到水到渠成的 育人效果。
五、说一说爱惜文具的“金点子”并亲自动手操作，引导孩 子们明白不仅只“说”还要“行”
通过看铅笔制作的视频孩子们明白了爱惜铅笔的重要 性，那具体怎样来爱惜铅笔呢？老师让孩子们想想“金点 子”，先小组交流，再请小组代表汇报情况，老师选择其中 的一个“金点子”让孩子们亲自动手操作，比如在铅笔橡皮 套的金属圈上贴一张写了班级、姓名的小纸，再到外面包一 层透明胶布 （ 防水的），这样万一有孩子铅笔掉了被人捡起 来，就容易找到失主。我们根据“学一点，懂一点，做一点” 的原则，让每一个孩子在亲自动手操作中感受爱惜铅笔的快 乐，培养孩子们的动手能力，养成良好的爱惜铅笔的习惯， 同时也让孩子们意识到光会“说”还不行，还要学会如何 “做”。
六、评一评 “爱惜文具明星” 并倡导孩子们争当 “爱惜书本、 衣服、课桌、公物等明星” ，将课内学习与课外生活实践相 结合
有的孩子可能平时在爱惜铅笔、橡皮等方面做得比较 好，老师建议同学们推选班上的“爱惜文具明星”并颁发奖 状， 表扬先进，在班上树立良好的榜样，同时还倡导孩子 们爱惜书本、爱惜书包、爱护课桌椅等等，期末的时候要评 选“爱惜书本明星” 、“爱惜书包明星” 、“爱护课桌椅明星” “爱护公物明星” ，要比一比谁的书本、书包、课桌椅最干 净整洁，在公共场所谁爱护公物好等等，这样我将课内的学 习延伸到孩子们的课外生活，而且要求不只是一天、两天要 这样做，也不是一个月、两个月这样做，要天天坚持，具体 以“优点银行储蓄本”为载体，记录自己每天爱惜文具、书 包、书本、爱护课桌椅、爱护公物的点滴行动（家长、老师、 小组长、社区负责人签名证实） 。行为心理学中 , 把一个人的 新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要 21天的现象 ,称为 “ 21 天效应”。这是说 , 一个人的动作或想法 , 如果重复 21 天 就会变成一个习惯性的动作或想法。
我充分利用这个 “21 天 效应”，开展“明星评选”活动，激励孩子们“学以致用” ， 让孩子们真正养成爱惜物品的好习惯，让道德培养回归生 活，实现知行统一。
“行”重于“言” ，教学活动是为实践服 务的，我把课堂从教室扩展到了家庭、社区及孩子们的其他 生活空间，努力实现课堂教学与实际生活的完美结合。
品德与生活是一门开放型的学科，它面向儿童整个生活 世界，它以儿童的生活为基础，倡导“回归生活” ，在《爱 惜文具》这一课中，我创造性地使用教材，扩大教材的内涵 和外延，教学内容贴近和融入孩子们的真实生活，把课堂教 学延伸到孩子们的日常学习生活中，引导孩子们养成良好的 行为习惯、明白是与非，既学会做事更学会做人，凸显了品 德与生活教学的生活性，同时也达到了动情、晓理、导行的 目的。（作者：陈爱莲 单位：湖南省娄底市第八小学 邮编
417009 电话电子邮箱 512699926@)
附参考文献：
1、《小学品德与生活课程标准》
2、 MaxwellMaltz 的自救书《心理控制术：改变自我意象，改 变你的人生》