《数一数》教学反思
这是孩子们本学期的第一节课，也是在小学阶段的第一堂课。一年级的数学课对孩子有很长久的影响，要让孩子爱数学，要让孩子真正喜欢数学课，这几天的课很重要。本课内容十分简单，就是要让孩子们能手口一致按顺序数数，并能用点子图或者圆圈表示有几个物体。课伊始我创造了“游乐园”这个孩子们喜欢的场景，让他们观察游乐园中有哪些物体，再到数一数他们的个数，最后用圆点表示个数。整个过程中，由于孩子们对数数已经非常熟练，没有用手指点好了一个一个数得习惯，所以我着重让孩子们用手指点好了多数了几遍，培养孩子仔细的品质。在画圆点得过程中，有个别孩子画得太过随意，没有把圆点排列整齐。对此，我也进行了指正。以防今后得作业中出现随意马虎得现象。
《 上下前后》反思
新的学期开始了，一年数学的第一单元是《位置》，而第一节课就是认识“上下、前后”，而“上下、前后”这一节课的知识点对孩子们来说并不是新知识，他们已经有一定的生活经验，这节课的重点是会用“上下、前后”来完整地描述物体间的位置关系，并且体会上下的相对性。本节课上，为了更好的培养学生的数学学习兴趣，我根据学生的认知特点和规律给予学生自我寻找，自我发现的机会，更好的完成教学任务。反思我的教学过程，有以下几点可取之处：
首先，利用一个小游戏的形式抓住了学生的学习积极性，收到了较好的效果。利用游戏“我说你指”的游戏导入新知。a 鼻子下面是什么；b嘴巴上面是什么；c眼睛下面是什么；d眼睛上面是什么；e眉毛下面是什么 。通过游戏让学生初步感知上下的不同位置。
其次及时的出示了主题图，引导学生自己去观察图片，小组之间讨论，然后学生汇报。汇报形式多样，采取了个人汇报、小组汇报、集体汇报等。
在学生掌握了上下的内容时，及时的引导学生转入“前后”的学习，先出示了主题图，以设置情景的方式引导学生，参观了南京长江大桥之后，他们排队等车回家呢，你能说说他们的位置吗？由于“前后”的讲解已经到了一节课的后半节课，为了吸引学生的注意力，我采用的“猜猜我是谁”的游戏进行的。
本节课的教学内容对于学生来说不是新的内容，是对学生已有知识的整合。虽然教学效果不错。但是这节课还存在着不少需要改进与思考的地方，由于时间的关系，课堂上对学生的提问面不够广，有些学生的精彩发言没能及时进行表扬和鼓励，如何更好地用教师的教对学生进行更准确的引导……还需要我在教学实践中学实践中进行更深层次的思考与实践。
《比多少》反思
过去，我在教学“比多少”时，总是自己拿出不同的图让学生根据我说的图来进行比较。在现在的教学中，我认识到学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程。“图中还可以比什么？”在这里教材有意创设了一个问题情绪，这个具有挑战性的问题，让学生的学习兴趣高涨，激发了学生主动探索的欲望。学生通过仔细观察、动手操作、尝试、在小组合作中互相启发、互相补充，使“比多少”的问题得到清晰全面的认识。有些学生还发现了谁比谁多几个，谁比谁少几个。小组合作，探究学习改变了原来单一、被动和陈旧的学习方式，使学生在活动中体会到自主学习的快乐及学习的创新能力。
《认识图形》反思
《认识图形》这一课，在教学时，我把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，通过富有儿童情趣的“变魔术”一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，人人动手、动脑，通过摸,初步感受物体的面，达到了复习旧知的目的。为了使学生兴趣浓厚，整节课我围绕“趣”字展开活动，让孩子在真实有趣的活动中真实的经历、体验数学知识的发生发展过程。在探索阶段我设计了找、画、说、做、拚等活动，让学生在活动中感受数学。为了让孩子更好的放手活动，我积极为他们提供“再创造”的机会，发挥学生自身的潜力，引导学生用手中的材料做数学，在做中创新，在做中再创造，实现真正的数学学习。反思一下我的这节课，有着成功的地方，更有不足之处，下面我就以下四方面对我的教学进行一下反思：
1、让孩子对数学学习产生了愉悦的情感体验
在教学开始时，我利用“变魔术”一下子就抓住学生的注意力导入新课，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣。
2、在活动中让孩子学到了知识，培养了能力，发展了思维。
3、让孩子体会数学就在生活中，感受数学美
在学习了新知之后，学生在生活中寻找平面图形，利用平面图形组成漂亮的图画时，孩子们明显很兴奋，他们都感受到了数学在生活中不仅很有用而且数学还很美！
4、加强对学生学习方法的指导，放手让他们自己学习
《6和7的认识》反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的序数、比较大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的序数意义及6、7的组成。其中知道6、7的组成是教学的重点.?
由于教材呈现内容相对来说较多，相互之间缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。6、7岁孩子的有效注意时间短，如果我们在一节课内呈现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。所以我设计了“昆虫王国运动会”这个主题情境，将书本中的一系列相关知识点用这个虚拟的童话情境以不同的形式展现在学生的面前，并将各知识点串联在一起，成功地激发学生的参与，让他们兴趣盎然地学习《6和7的认识》。
“兴趣是最好的老师。”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。在教学时，我让学生充分地体会学习数学的乐趣。
1、猜数、写数的乐趣。为让学生建立良好的数感和符号感，能用数学符号描述生活中的事物，我让学生们观察情境图，从“昆虫王国运动会”里，找出自己最喜欢的昆虫运动员，用小棒把它的数量摆一摆。摆好之后，请一个学生到黑板上摆出他喜欢昆虫运动员的数量，让其他的学生们猜一猜，他喜欢的昆虫可能是什么？低年级的学生们好奇心很强，很想知道同伴们喜欢的是什么，非常感兴趣地到教学中来。写数时，让学生联系生活说一说这6根小棒还可以表示生活中数量是6的物体个数，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。
2、动脑的乐趣。在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。让学生们猜一猜，摆的最快的小朋友是怎样摆的。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。
3．合作的快乐。同桌两人摆一摆6、7的分成或组成，要求一人摆一人登记，完成后将学生的不同情况进行展示，从中让学生明白有规律摆法的好处。
《11-20各数的写法》反思
回想这节课，我在教学14的写法时，由于学生在前一课时刚学到“10个一是1个十”，又认识了个位和十位之后。我就用铅笔代替小棒摆出14的数时，用铅笔十根捆成一捆，一捆就是一个十， 那怎么在计数器上怎么拨出这个数呢？学生不会拨。一个学生在拨的时候，在十位上拨了十颗珠子。我又问一个十在这里怎么表示。学生明白了只要拨一个珠子就行了。我又让学生在计数器上拨出了17，19。然后再写这些数。
与课本对照。再熟悉，加强数位和写数的 方法。
再拨20与2。写20和2。
对20与2的区别的教学时，我用了两个计数器。拨2与20，说相同点和不同点。李金姣说的很有条理，相同点是都是两个珠子，不同点是一个是在个位，一个是在十位。表示的意义也不同。
让学生试着用同样的方法比较1和11。看着计数器图尝试写出1和11，通过 数学 活动得到感受和体验。在教学教程中，我让学生经历“用小棒表示的数—在计数器表示数—用数字写出数”的过程，并在黑板上把这些数上下与数位对齐。展示出来让学生认识数位和写法。
由于这一节课我只准备了两个计数器教具，没有准备计数器学具，因此只有少部分孩子获得了在计数器上动手拨数的机会。
另外我还为每个学生都准备一张写有个位 十位的卡片，让学生写数时有地方可写，写起来也快，效果可能会更好的。
《数学乐园》反思
上课之前，我还精心地设计教学的每一个环节，以“学生的发展”为主，对课堂上学生们可能出现的问题进行了预设，并对学生们可能生成的结果进行了动态的分析，收到了良好的效果。下面我就对本节课的优缺点做简要反思。
?一、利用多媒体课件创设情境，激发学生学习的兴趣。
?整节课，同学们始终沉寂在游“数学乐园”这一情境中，在米老鼠的带领下，学生们的精力更加集中了，思考问题更加主动了，心情也更加愉悦了。这样有意识地学习，当然也会收到不错的效果。
?二、为孩子创设了自主探究合作学习的空间和时间，培养了学生的创新精神。
?在走迷宫环节中，我设计了小组合作，自主探究的学习方式。给了学生足够的空间和时间，让他们在想一想、说一说中体会走迷宫的路线的多样性，并教给学生多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法，感受解决问题方法的多样性，培养了学生的创新精神。
?三、注重与生活实际相联系，使学生感觉到数学就在身边
?生活离不开数学，数学又为生活服务。本节课中无论是走迷宫、对口令、送信、坐火车还是投球都是在特定的环境中进行的，这些游戏其实就是学生们经常会做的，可是平时在玩这些游戏时，学生们根本没有想到这些数学问题，而今天他们不但玩得高兴，同时也解决了许多的数学问题，收到了水到渠成的效果。在这点点滴滴中，同学们一定会体会到数学就在我们的身边。
?四、关注细节，注重学生的可持续性发展。
?数学知识的学习不是让学生做会一道题或是明白一个算理，而是使学生在获得知识的同时，学会如何学习，如何运用知识解决问题，为学生的可持续发展奠定基础。
《认识钟表》教学反思
? ?这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。?我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
《9加几》反思------创设情境，引入新课。
《9加几》是学生在学习了11--20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。下面我就本节课的教学过程做了以下的深刻反思：
根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，上课伊始，我从学生熟悉的运动会场景为主题图，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从而诱发孩子们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的方法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。在提出问题的同时我让学生说一说如何计算9+4。在说的过程中，有的说一个一个数的方法，知道9+4=13;有的说从9往后接着数，10、11、12、13，知道是13;也有的说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一种方法我都没有反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。然后让生比较这几种方法那一种比较简便。然后引出课题。当然我也认为在这个过程中，我认为还存在问题，虽然运动会是孩子们比较熟悉的事情，但他们真正对此还比较陌生，因此虽说能激起学习兴趣，但离学生的生活还是比较远的，如果从生活中的能凑成十的具体例子而且是学生熟悉的事情引出课题（如拿药盒等），这样更利于学生的学习。
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